FUNDHOS LAS CHARLAS DE FUNDHOS. ADICCIÓN DIGITAL: Prevención, detección e intervención familiar.

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1 FUNDHOS LAS CHARLAS DE FUNDHOS ADICCIÓN DIGITAL: Prevención, detección e intervención familiar.

2 FUNDHOS Para contactar Dirección: Sede de FUNDHOS Plaza de la Villa, 3 (entrada por c/ Rasillo) Cobeña Telf Teléfono cita previa: Correo: puentes@fundhos.org Página Web:

3 Rebeca López-Tofiño García 3

4 Es una que supone una interferencia en las actividades cotidianas o en las obligaciones laborales o familiares, de manera que, quedan descuidadas las relaciones personales frente a frente. En otras palabras, cuando 4

5 Casi un millón de niños españoles se encuentra en riesgo de desarrollar una adicción a Internet, en concreto, lo que equivale al 21,3% de los más de cuatro millones de niños internautas que hay en nuestro país. Al amplio porcentaje de niños en riesgo habría que sumar, es decir, ya son considerados adictos. de todos los que utilizan frecuentemente Internet. el porcentaje de uso es mucho más elevado, se conecta habitualmente a Internet.. (Publicado: La Razón, sep-2.014) Según el Instituto Nacional de Estadística (INE),. 5

6 La prevalencia de cyberadicción se ubicó en 2,3% mientras que el 37,5% de la población se presentó con riesgo de adicción. La media de edad fue de 16,72 años con una desviación estándar de 1,07 años. El sexo de mayor prevalencia fue el femenino con el 51,3%; No se encontró asociación estadísticamente significativa entre la edad, el sexo, la conexión a internet con ciberadicción. Matailo y Matute Ortega, 2.013) (Loja Zhunio, Matailo 6

7 El perfil de los usuarios que llegan a los centro para tratar la adicción tiene una edad media de 17 años, en igual medida chicos que chicas, aunque los estudios revelan que los videojuegos generan adicción en menores de entre 11 y 12 años y el móvil, en adolescentes de 15 años. Los chicos, los adolescentes de mayor edad y los hijos de padres con menor nivel educativo son los más propensos a manifestar esta alteración de la conducta. Los que juegan online tienen dos veces más riesgo de desarrollar esta adicción, así como los que apuestan a través de Internet. 7

8 El 9,3% de los que contactan con extraños online manifiestan que esta experiencia la percibieron como dañina (5,4% de la muestra total). De los menores que habían contactado con extraños online, un 45,7% habían quedado cara a cara con alguien que conocieron previamente por Internet. El 58,8% han estado expuestos a imágenes sexuales y 32,8% de aquellos expuestos a imágenes sexuales manifiestan que esta experiencia fue dañina (18,4%). Más chicos que chicas han estado expuestos a imágenes sexuales. El 21,9% del total han experimentado bullying (acoso) online y un 53,5% de aquellos acosados han manifestado que aquella experiencia fue dañina (11,2% ). Más chicas que chicos experimentan bullying (acoso). 8

9 Como indican Tejeiro, Pelegrina y Gómez (2009) pueden, en un momento dado, adquirir, hasta el punto de que, aparentemente, podamos decir que son adictos a ella. Pero, incluso en esos casos,, ni decir que es adictiva o que supone un peligro,, más propiamente, 9

10 En total, el de los menores Los que juegan tienen un riesgo de manifestar adicción a los videojuegos. Jugar está asociado con la adicción digital. Los son propensos a abusar o tener adicción al juego que las niñas. 10

11 , la teoría del aprendizaje social argumenta, entre otras cosas, que la exposición frecuente a juegos electrónicos puede ejercer una sutil influencia negativa a largo plazo,, y. a la luz de los resultados resulta tan válido deducir que los videojuegos causan peores calificaciones debido a sus efectos sobre la asistencia a clase y la realización de tareas, como argumentar que los alumnos con peores calificaciones y con peor seguimiento de las tareas educativas por el motivo que sea tienden a jugar más a los videojuegos que aquellos con mejor rendimiento escolar. 11

12 , las críticas a los videojuegos han sugerido que el tiempo que se les dedica supone el desplazamiento del tiempo dedicado a otras actividades de ocio supuestamente más positivas o educativas., entre los trastornos informados se encuentran las alucinaciones auditivas (en el contexto de la enfermedad psicótica), enuresis, encopresis, ansiedad, depresión y efectos adversos como cefaleas, obesidad, fatiga física y fatiga visual. 12

13 , la práctica de videojuegos es una actividad relativamente costosa, y el hecho de que los jugadores sean con frecuencia niños y adolescentes, que no disponen de suficientes recursos económicos propios, supone una circunstancia que puede resultar propiciatoria para la Otra de las conductas problema asociadas de forma consistente con la práctica de videojuegos ha sido, fundamentalmente al almuerzo y al transporte escolar. Otras conductas problema, aunque en menor medida, han sido: 13

14 Se ha informado de que de videojuegos se asocia a una, Se ha demostrado de los videojuegos en numerosos campos, incluyendo la fisioterapia con lesiones en los brazos; incremento de las interacciones sociales entre niños autistas y no autistas; incremento del auto-concepto, el auto-control y la auto-estima; enseñanza de habilidades de ocio a sujetos con discapacidades físicas o psíquicas; distracción cognitivoatencional en el control del dolor o de la náusea condicionada; rehabilitación cognitiva de pacientes con dificultades en la atención; establecimiento de rapport con niños durante las sesiones de psicoterapia, y otros muchos. 14

15 Los videojuegos, ya que permiten combinar el tradicional objetivo lúdico de este medio con una función pedagógica. El contexto lúdico y el contacto con el hardware informático, lo que a su vez puede más activas. Esto puede ser especialmente en, con, y en aquellos niños que sólo se abren al aprendizaje mediante la diversión. 15

16 Tipos de adicciones En este sentido propone Griffiths (1993) que pueden existir 1. Adictos a la máquina en sí o que jugarían por el incremento en el arousal que produce la excitación del juego, así como por obtener recompensas sociales y para poner a prueba sus habilidades. 2. El otro tipo que recurrirían al juego con videojuegos como actividad de desplazamiento o para reducir el estrés que le producen otras áreas de la vida. Este segundo tipo trata a los videojuegos como amigos electrónicos (Selnow, 1984), y se ajusta al estereotipo de adicto a los videojuegos aislado socialmente. 16

17 Cómo prevenir? Ser cautos sobre la cantidad de horas de juego y la frecuencia de juego. Sustituir lo máximo posible el jugar a videojuegos por tareas de participación o juego cooperativo entre iguales y entre padres e hijos. Evitar utilizar los videojuegos como compensadores de atención cuando se está cansado u ocupado. Utilizar el principio de Premack y establecer buen sistema de reforzamiento. Trabajar la motivación al logro. Establecer metas a corto, medio y largo plazo. Proponer otras tareas gratificantes socialmente. 17

18 Señales de alarma I 18

19 Señales de alarma II 19

20 Cómo actuar cuando existe un problema? 20

21 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN 21