Módulo I grupo 073 Sede Preparatoria 7 UANL Actividad de aprendizaje N Unidad INSTRUCTORES: Ramón Villarreal Guajardo. Ema Laura Lara Lazcano

Transcripción

1 Módulo I grupo 073 Sede Preparatoria 7 UANL Actividad de aprendizaje N Unidad INSTRUCTORES: Ramón Villarreal Guajardo. Ema Laura Lara Lazcano Nombre: Miriam de la Rosa Díaz Equipo: Virgilio Díaz, Concepción Garza, Estela Mtz, Fernando Moreno, Miriam Díaz. Nombre y número de actividad : MRD_AIn1.

2 Actividad Integradora de la unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular Común. Propósito : Integre los contenidos abordados en esta primer unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir del MCC y sus ventajas. Duración: 60 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo independiente en línea. Instrucciones: 1. Esta actividad se desarrollara en plenaria y esta enfocada a vincular la reflexión sobre las peguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y la re conceptualización que se ha construido. 2. Considere las indicaciones del instructor de grupo. 3. Finalmente elabore un documento en el que señale los aprendizajes adquiridos en el transcurso de esta primera unidad. 4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el numero de la actividad, por ejemplo: ASS_AInU1. Enseguida de clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardo su documento. Una vez anexado presione el botón subir este archivo para publicarlo en la plataforma. El desarrollo y envió de esta actividad constituye a la evidencia de aprendizaje 6

3 ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 Plenaria y Reflexión sobre las ventajas del SNB y el MCC

4 Antecedentes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior Surge a partir de la necesidad de Unificar los subsistemas y llevar un solo rumbo de la Educación Media Superior EMS La SEP propone e implementa en algunos subsistemas esta Reforma con el objetivo de disminuir el rezago que existe en nuestro país. En la búsqueda de la elaboración de un Perfil del Egresado y del docente que es la parte esencial e importante para cumplir con los requerimientos que la sociedad actual demanda.

5 Objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior La flexibilidad y el enriquecimiento del currículo haciendo que el alumno adquiera las habilidades, destrezas y conocimientos que necesita para enfrentarse al mundo laboral y social. Facilitar el transito escolar entre escuelas con el fin de encontrar la facilidad de retomar si se deserta en continuidad y no empezar de nuevo. Establecer las competencias y estrategias de evaluación entre todos los programas de los diferentes subsistemas para que al finalizar el alumno adquiera los conocimientos necesarios básicos y prácticos con los que se debe de enfrentar en el campo laboral y social.

6 Retos de la RIEMS Cobertura, calidad y equidad: Lograr que los jóvenes que estén en edad de cursar el bachillerato tengan las mismas oportunidades con aprendizajes significativos y planes de trabajo bien estructurados disminuyendo la influencia del nivel socioeconómico del que provengan. Exigencia del mundo actual: lograr que el egresado de bachillerato tenga los conocimientos, las habilidades y las actitudes que la sociedad demanda.

7 Tendencia: Que el alumno tenga una actitud critica y actualización de manera continua contando con estrategias de nivel básico y practico.

8 PRINCIPIOS BASICOS QUE ENCAUSAN LA RIEMS Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato: Este principio se refiere a la obtención de una certificación valida para el estudiante ante cualquier modalidad de nivel bachillerato La pertinencia y la relevancia de los planes de estudio: El plan de estudios deben ser compatibles en los conocimientos tanto en lo personal, social y laboral El necesario transito entre subsistemas y escuelas: Lograr que el alumno logre un transito con fluidez y naturalidad, logrando obtener un reconocimiento a sus estudios independientemente de la situacion en la que se encuentre.

9 MARCO CURRICULAR COMUN Es la forma en que se estructuran los programas de los distintos subsistemas de EMS. Incluye las competencias, los contenidos, la metodología, la organización del tiempo y espacio. Regularización de la Infraestructura Busca establecer los mínimos requerimientos comunes tanto como del docente y del egresado que aseguren la coherencia del sistema, así como alentar la diversificación.

10 Elementos del MCC Son los Objetivos fundamentales verticales y transversales además de los contenidos mínimos. Lo anterior mas específicamente expresado por medio del desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Competencias genéricas: Conjunto de conocimientos. Es clave, transversal y transferible Competencias disciplinares: Asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Es una disciplina especifica y permite el dominio de ellas Competencias profesionales: Se refieren a un campo de quehacer laboral. Son del tipo básica y extendida. Siendo las básicas una formación elemental para el trabajo y la extendida es de carácter propedéutico

11 Conclusión. P. s. p MIRIAM DE LA ROSA DIAZ. El punto es que se busquen mejores experiencias que va mas allá de lo que es necesario cambiar en cuanto a la población adolecente interponiendo metas que correspondan y cumplan su objetivo en cuanto a la nueva reforma evolucionando tecnológicamente y profesionalmente incluyendo también una formación de personas honestas capaces con posibilidades que no dejen a un lado la preparación y continuar con su educación profesional. Ya esto parte desde el docente que tenemos como compromiso formar a l egresado con estrategias y conocimientos mas avanzados para su nivel Por eso es necesario que el docente se capacite no solo en el mismo rango sino también considerar platicas constructivas que vallan mas allá de lo académico (social.)