FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN SÍLABO

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN SÍLABO I. DATOS GENERALES 1.0. Unidad Académica : Escuela Profesional de Ciencias del Deporte 1.1. Departamento Académico : 1.2. Semestre Académico : I 1.3. Asignatura : Practica Pre Profesional II 1.4. Código de la asignatura : Ciclo : VIII 1.6. Créditos : Horas semanales : 6 Horas de Teoría : 0 Horas de Práctica : 6 Presenciales : 6 Virtuales : Requisito : Practica Pre Profesional I 1.9. Profesor responsable : Lic. Rossmary G. Vigo Castañeda II. SUMILLA La asignatura de Práctica Pre Profesional II, es de naturaleza obligatoria práctico; corresponde al área de formación profesional, permite vincular al estudiante con la práctica docente. Cuya finalidad es brindar a los estudiantes en su proceso de incorporación al quehacer profesional las herramientas necesarias que fortalezcan su experiencia en las IIEE, academia deportivas o centros de gestión; construyendo el saber científico pedagógico fundado en la experiencia docente, según el nivel educativo que le corresponda y consolide su vocación profesional en el área de Educación Física, Entrenamiento Deportivo y Gestión Deportiva. III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA Diseña, ejecuta y evalúa programas, unidades, sesiones de aprendizaje diversificando el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular y planes de trabajo según la realidad sociocultural; considera estrategias de metodología activa para promover los aprendizajes que desarrollan capacidades y actitudes orientadas al área de Educación Física, Entrenamiento Deportivo y Gestión Deportiva Capacidades a. Analiza el Proceso de Diversificación Curricular en el marco de la Institución Educativa orientada al área de la Educación Física del nivel Primaria. b. Elabora Instrumentos de Evaluación, haciendo uso y aplicación de diversas técnicas de Evaluación para nivel primaria de Educación Física. 1

2 c. Diseña Unidades Didácticas con coherencia que respondan a las demandas del contexto, las necesidades e intereses y características de los estudiantes. d. Diseña y ejecuta secuencias didácticas proponiendo diferentes estrategias para los distintos ciclos Actitudes y Valores a. Desarrolla una actitud crítica cuestionadora sobre la realidad de la Educación Física en nuestro país. b. Desarrolla la creatividad y responsabilidad social, aplicando los procesos pedagógicos del área de Educación Física. c. Respeta la normativa de las instituciones educativas en los distintos niveles. d. Manifiesta un compromiso de lealtad y ético sobre los cánones de control institucional que cumplan con el rol docente. IV. PROGRAMA DE CONTENIDOS UNIDAD I: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR- EDUCACIÓN FÍSICA: CONCEPTOS GENERALES DEL NIVEL PRIMARIA CAPACIDADES: Analiza el proceso de diversificación curricular en el marco de la institución educativa orientada al área de la educación física del nivel primaria. 1 Diversificación curricular. Adecuación y contextualización aula Capacidades Realiza lecturas y utiliza conocimientos y organizadores visuales actitudes. para explicar sus ideas. Características de los estudiantes de la EBR CN: Organización del CN / Áreas - fundamentación y organizadores. 2 PEI aula Realiza organizadores visuales 3 PCI aula Realiza organizadores visuales Horas Horas a presenciales distancia 2

3 4 Programación anual de educación física. Practica N 1 Elabora carpeta de trabajo. UNIDAD II: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA CAPACIDADES: Elabora instrumentos de evaluación, haciendo uso y aplicación de diversas técnicas de evaluación para nivel primaria de educación física. 5 Evaluación de los sconceptos generales Desarrollan escalas Horas Horas a presenciales distancia 6 Escalas de evaluación para el Nivel Primaria de educación física diferenciadas distintos ciclos. para los 7 Elaboración de instrumentos acordes al nivel 8 de educación Taller pedagógico-practico física Examen parcial de los instrumentos de evaluación UNIDAD III: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACION CURRICULAR Y UNIDADES DIDACTICAS DE EDUCACIÓN FISICA PARA EL NIVEL PRIMARIA Capacidades: Diseña unidades didácticas con coherencia que respondan a las demandas del contexto, las necesidades e intereses y características de los estudiantes. Horas presenciales Horas a distancia 9 Programacion 10 Curricular De Educación Fisica Taller práctico y explicativo sobre el diseño de programación curricular. 11 UNIDAD 3

4 12 DIDACTICA DE EDUCACIÓN FISICA Practica N 2 Taller pedagógico practico UNIDAD IV: DISEÑA Y EJECUTA SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL PRIMARIA. CAPACIDADES: Diseña y ejecuta secuencias didácticas proponiendo diferentes estrategias para los distintos ciclos. Horas Horas a presenciales distancia 13 Formación y organización de la Elaboración carpeta 14 secuencias pedagógica. 15 didácticas de la Taller práctico-pedagógico clase de Educación Física Presentación de carpeta pedagógica 16 Sustentación de unidades Sustentación de proyectos didácticas. de unidades didácticas Examen final V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5.1. Diálogo y debate en sesión de clases: El profesor promoverá y motivará en el grupo, el diálogo para completar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases serán interactivas. A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar, entre los participantes, en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en equipo Aplicación de casos prácticos La carpeta pedagógica, es un trabajo sistematizado sobre las observaciones que se van realizando. Requiere la consulta de varios textos y la observación del fenómeno relacionado a la investigación. Su ámbito o tema será señalado por el profesor oportunamente. El desarrollo de la carpeta se podrá ejecutar teniendo como referencia el diseño de un modelo presentado por el docente. 4

5 VI. EQUIPOS Y MATERIALES Equipos TV y video Equipo multimedia Útiles de salón (plumones, etc.) Materiales: Textos del curso. Lecturas seleccionadas, Videos, Direcciones electrónicas VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El sistema de evaluación es permanente y sistemático, de acuerdo a las normas establecidas en el reglamento de la Universidad La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias a través de los rubros conceptual, procedimental y actitudinal considerando los siguientes aspectos: Logro de conocimientos y muestra de desempeño Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. Adquisición de actitudes Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevaluación e interevaluación La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 40% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40% 7.5. La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). Las acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: Perceptivos o de apreciación. - Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. - Listas de cotejo por criterios. - Registro de ocurrencias 5

6 - Anecdotarios. - Escalas valorativas y de estimación. Orales - Intervenciones. - Exposiciones Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen Parcial o Examen Final o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente indicados. VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN. CASADO GRACIA, José y otros, (1999), Nuevos Fundamentos Teóricos, Educación Física y deportes, Primer Ciclo de la ESO, Pila Teleña, España. HUERTA ROSALES, Moisés, (2002), Enseñar a Aprender Significativamente, San marcos, Lima. LÓPEZ RODRÍGUEZ, Alejandro, (2001), "Nuevos Paradigmas Pedagógicos y Metodológicos en la Educación Física, Deportes y Recreación" Congreso nacional de Educación Física, Deporte y Recreación, UNE, Lima.. SANCHEZ BOÑUELOS, Fernando, (1996), La actividad física orientada a la salud, biblioteca nueva, España. MARTÍNEZ LÓPEZ, Emilio, (2001), "La Evaluación Informatizada" educación secundaria Obligatoria, Paidotribo, España. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ, (2016), Curriculo Nacional. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ, (2001), "Evaluación de los s", Quebecor World, Lima. TORRESCUSA, L, COTERÓN, F., (1996), 1º Educación Física Secundaria Edelvives, España. WERNER, W, HOEGER, SAHRON y otros, (2006), Lifetime Physical fitness, welines, Thomson, EUA. Páginas web