CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA: ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES NOMBRE DEL CURSO: PRÁCTICA III PLAN DE ESTUDIOS: AF01 CRÉDITOS: 02 CÓDIGO DEL CURSO: DP03 NIVEL: III ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: EJE TRANSVERSAL 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO El curso de Práctica III Actividad Física en Ocio, tiempo libre y recreación, pretende ser un espacio pedagógico para el desarrollo disciplinar y profesional del estudiante en Actividad Física y Deporte, a partir de la puesta en práctica de sus aprendizajes y su disposición para aprender en el campo de la Actividad Física. Escenario donde tendrá la oportunidad de validar sus saberes, desarrollar habilidades profesionales y atender críticamente a los intereses, necesidades y tendencias de una comunidad especifica. Esta experiencia lúdica se articulará como un taller donde el estudiante integrará las diferentes herramientas de gestión aprendidas en el área de la Actividad Física y el Deporte. Por tanto, la aplicación creativa, reflexiva y crítica de las diferentes herramientas pedagógicas en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación, permitirán coadyuvar en la concientización y práctica de un ocio crítico y en la formación de un estudiante promotor de espacios lúdicos. Los ejes sobre los cuales transitará el curso, se construyen en atención a las particularidades del contexto, los estudiantes y el campo de saber de la Actividad Física y el Deporte, por tanto, se relacionará la teoría y la práctica de la actividad física y el deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación, para la configuración de un cuerpo epistemológico que dé cuenta de las prácticas y procesos inmersos en las comunidades. Por último, este espacio responde a la intención formativa del Programa Actividad Física y Deporte, y establece una articulación desde la pedagogía crítica y el modelo pedagógico social, donde el estudiante y el dicente se relacionan con el conocimiento y el contexto, a partir de la dialógica y la construcción dialéctica. Nuestra meta es producir problematizaciones, aprendizajes y cambios que ayuden a la formación del estudiante, de las comunidades y al desarrollo de la Actividad Física y el Deporte. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales Posibilitar el desarrollo disciplinar y profesional del estudiante en Actividad Física y Deporte, a partir de los escenarios de práctica relacionados con la Actividad física el ocio, el tiempo libre y la recreación, donde el estudiante valide sus saberes y desarrolle sus habilidades profesionales e intereses, Posibilita el desarrollo disciplinar y profesional del estudiante en Actividad Física y Deporte, a partir de los escenarios de práctica relacionados con la Actividad física el ocio, el tiempo libre y la recreación, donde el estudiante valide sus saberes y desarrolle sus habilidades profesionales e intereses, a la luz de las

2 a la luz de las necesidades y tendencias de la comunidad, en el campo de la actividad física y el deporte. necesidades y tendencias de la comunidad, en el campo de la actividad física y el deporte. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias Reconocer los escenarios de práctica del ocio, el tiempo libre y la recreación como campos de la actividad física y el deporte, en la intención de forjar sujetos que pongan en acción los contenidos aprendidos, articulando la teoría y la práctica en los espacios comunitarios donde se desempeñen. Relacionar la teoría y la práctica de la actividad física y el deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación para la configuración de un cuerpo epistemológico que dé cuenta de las prácticas y procesos inmersos en las Instituciones recreo deportivas y educativas. Aportar competencias para el acceso al conocimiento y la producción científica, mediante estrategias y técnicas de recolección y análisis de información en el ámbito de la actividad física y el deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación. Aportar elementos conceptuales y metodológicos para la gestión administrativa y pedagógica de la actividad Física y el Deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce los escenarios de práctica del ocio, el tiempo libre y la recreación como campos de la actividad física y el deporte, en la intención de forjar sujetos que pongan en acción los contenidos aprendidos, articulando la teoría y la práctica en los espacios comunitarios donde se desempeñen. Relaciona la teoría y la práctica de la actividad física y el deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación para la configuración de un cuerpo epistemológico que dé cuenta de las prácticas y procesos inmersos en las Instituciones recreo deportivas y educativas. Aporta competencias para el acceso al conocimiento y la producción científica, mediante estrategias y técnicas de recolección y análisis de información en el ámbito de la actividad física y el deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación. Aporta elementos conceptuales y metodológicos para la gestión administrativa y pedagógica de la actividad Física y el Deporte en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación. Contextualización de los centros de practica Reflexión sobre los escenarios que abordan procesos en torno al ocio y la recreaciòn La observación y sistematizacion de información. Identificación del centro de practica (Visita institucional). Elaboración de diagnósticos para el diseño y programación de proyectos educativos. Registro y análisis etnográfico de la experiencia como facilitador en la ludoteca El diario de campo en el registro de experiencias lúdicas. Registro y manejo del diario de campo en espacios lúdicos. Planeación de procesos en el campo del ocio, el tiempo libre y la recreación Organización y concertación de procesos lúdicos. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Construcción de espacios lúdicos. Didáctica y metodología en la implementación de procesos en ocio, tiempo libre y recreación. Recursos didácticos en los procesos lúdicos.

3 es posible evaluar procesos y experiencias lúdicas? Elemtos de la recreacion comunitaria Práctica grupal, recreacion cominitaria 6. METODOLOGÍA La estrategia metodológica general del curso se articulará desde el modelo dialógico participativo para orientar los procesos de enseñanza - aprendizaje, en el cual el conocimiento se convierte en una construcción colectiva entre dicentes y docente en el aula y fuera de ella. Desde el se emplearan las siguientes estrategias: Trabajo en pequeños grupos: Por parejas o tríos de trabajo se realizarán talleres para la comprensión de los componentes del proceso metodológico de la práctica en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación. Exposiciones: Los estudiantes socializaran sus proyectos de práctica en el escenario del ocio, el tiempo lie y la recreación, con el fin de generar un aprendizaje conjunto y generar una retroalimentación de parte del grupo y los compañeros de clase, y así enriquecer los trabajos de práctica en otras instituciones recreo deportivas y educativas. Estrategias de lecto escritura y discusión grupal: En una dinámica de discusión grupal, los estudiantes y el docente generarán discusiones alrededor de la preparación de lecturas previas a las sesiones conjuntas. Registro en el diario de campo: Los estudiantes socializarán aspectos significativos y categorías desarrolladas de la observación y registro de la memoria de su práctica pedagógica en la institución recreo deportiva. Tutorías y asesorías: El docente hará un seguimiento permanente de los procesos pedagógicos de lo estudiantes en sus escenarios de práctica. Este seguimiento se concreta en asesorías directas en cada institución y en asesorías en clase. El curso se desarrollará mediante una fundamentación teórica y un aprendizaje basado en problemas que permitirá cualificar el trabajo a desarrollar en el escenario del ocio, el tiempo libre y la recreación, en contextos de realidad en el campo de la Actividad Física y el Deporte. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN El capítulo XI, del reglamento estudiantil de la Institución define los criterios que han de ser tenidos en cuenta para todos los programas de formación y la define como: un proceso critico, intencionado y sistemático de recolección, análisis, comprensión e interpretación de información que permite a los actores educativos valorar el estado en que se encuentra la formación integral de los estudiantes. Esta evaluación considera el desarrollo de habilidades, actitudes, conocimientos relacionados con las prácticas de aprendizaje ofrecidos. Se inscribe en el paradigma de evaluación integral, que buscan la calidad y la excelencia educativa a partir de la integración de las dimensiones del ser, el conocer, el saber hacer, el

4 trascender y aprender a vivir juntos. Algunas estrategias para la evaluación y seguimeinto del curso serán: Proceso pedagógico: Manejo del diario de campo, propuesta de práctica, informe parcial de práctica Evaluación sumativa tipo saber pro Informe final de práctica Autoevaluación y coevaluación: Desempeño durante la practica, cumplimiento del total de horas 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Paredes, Jesús. Juego, luego soy. Teoría de la Actividad Lúdica. Sevilla, Wanceulen Editorial Deportiva, Bautista, Rosa. Ludoteca. Un espacio comunitario de recreación. Memorias del VI Congreso Nacional de Recreación. Bogotá, Guía Curricular para la Educación Física. Modulo 02 Básica Primaria. Instituto Universitario de Educación Física de la Universidad de Antioquia Abad, Héctor. El tiempo muerto. El Espectador. Columna de opinión. 28 Agosto, Ocio y ciudad: Diálogos para la construcción de espacios lúdicos. Texto editado por el Grupo de investigación Ocio, Expresiones motrices y Sociedad de la Universidad de Antioquia y la Corporación CIVITAS de Estudios de Ocio, Cultura y Sociedad. Medellín, julio de El ocio, el tiempo libre y la recreación en América Latina: problematizaciones y desafíos. Editorial CIVITAS. Medellín, Noviembre de ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Educación física y deporte. Instituto universitario de educación física. Universidad de Antioquia. Volmenes de los años 2006, 2007 y BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS ZIMBALIST, Andrew. The bottom line: observations and arguments on the sport business. Temple university press BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA ELABORADA POR: Santiago Salazar Ramirez FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero 6 de 2014

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