Nuevas estrategias para incrementar la empleabilidad de los titulados universitarios

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1 Foro AVAP de Calidad Universitaria Nuevas estrategias para incrementar la empleabilidad de los titulados universitarios Jorge M Martínez Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria Elche, 1 de diciembre de 2017

2 EMPLEABILIDAD Qué es? De la inserción a la empleabilidad Concepto multidimensional Modelo educativo

3 EMPLEABILIDAD Es su mejora una responsabilidad de la universidad?

4 Nuevas estrategias para incrementar la empleabilidad de los titulados universitarios Qué necesitamos? Orientación académica y profesional Proceso de enseñanza-aprendizaje Intermediación/contacto directo Aspectos organizativos y transversales

5 Orientación académica y profesional Previo a la universidad, durante los estudios, búsqueda de primer empleo Elección de una titulación adecuada (satisfacción, vocación, perfil profesional, salidas laborales, expectativas) Orientación para la carrera académica (especialización, cursos, orientación, perfil profesional) Empoderamiento del estudiante Información sobre las salidas laborales y las ocupaciones emergentes Favorecer el emprendimiento y la creación de empresas Desarrollo de competencias para la búsqueda de empleo Potenciar oficinas de orientación y empleo Estudiar el mercado laboral Tutorías, mentoría, dotar de herramientas Formar en emprendimiento y asesoramiento sobre creación de empresas Formar en búsqueda de empleo

6 Valoración media de las competencias de búsqueda de empleo Capacidad para hacer un plan de búsqueda de empleo 4,80 Capacidad para encontrar ofertas laborales 5,24 3,00 4,87 Conocimiento de las redes sociales para la búsqueda de empleo 2,76 2,72 Conocimiento de las oportunidades del mercado de5,09 trabajo 3,01 3,00 5,44 Capacidad para completar el CV Autoconocimiento de debilidades y fortalezas 5,52 3,57 3,02 2,82 5,18 Habilidades para la entrevista 4,84 Acceso a referencias de empleo Nivel que posee Nivel obtenido en la universidad

7 Satisfacción media con distintos aspectos de los estudios universitarios El profesorado 2,76 Los contenidos de la titulación 2,74 La formación recibida en general 2,73 Las metodologías educativas 2,34 Los servicios de apoyo al estudiante (orientación, búsqueda de empleo, etc.) 1, nada satisfecho 4-muy satisfecho

8 Proceso de enseñanza-aprendizaje Durante los estudios universitarios, a lo largo de la vida laboral Ajuste oferta y planes de estudios: competencias adquiridas en la universidad vs competencias que se requieren en el empleo Qué competencias? Modelo educativo Alineación de resultados de aprendizaje con las competencias específicas y genéricas Utilización de métodos de enseñanza-aprendizajes adecuados Estudios para conocer las necesidades de las empresas (grupos de discusión con expertos y empleadores, asesoramiento, ) Formación de docentes: renovación metodologías, incorporación de nuevas tecnologías, Evaluación efectiva y orientativa Programas específicos de adquisición de competencias Coordinación vertical y coordinación horizontal Reforzar las prácticas, la formación permanente y la formación no-formal Desarrollar aprendizaje conectado, aprendizaje social y aprendizaje colaborativo

9 Relevancia de las metodología educativas en la universidad Exposiciones orales 2,38 Trabajos escritos El aprendizaje se basa en proyectos o El profesor era la principal fuente de 2,47 2,66 2,85 Teorías, conceptos y paradigmas Conocimientos prácticos y metodológicos 2,95 3,11 Prácticas en empresas o instituciones 2,48 Participación en proyectos de investigación 2,06 Trabajos en grupo Asistencia a clase 2,59 2, Nada relevante 4-Muy relevante

10 Relevancia de las metodología educativas en la universidad

11 Relevancia de las metodología educativas en la universidad

12 Relevancia de las metodología educativas en la universidad

13 Relevancia de las metodología educativas en la universidad

14 Relevancia de las metodología educativas en la universidad

15 Ajuste: nivel de estudios más adecuado

16 Ajuste: nivel de estudios más adecuado

17 Ajuste horizontal entre los estudios y el último empleo 15,69% Poco relacionado 51,32% 21,05% 11,95% Relación media-baja Relación media-alta Muy relacionado

18 Evolución del ajuste horizontal ramas de conocimiento Total 2,91 3,08 Ciencias de la Salud 3,55 3,65 Ciencias Ingeniería y Arquitectura Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades 2,98 3,20 3,03 3,15 2,75 2,96 2,55 2, Nada relacionado 4-Muy relacionado Primer empleo Último empleo

19 Adecuación de la cualificación en el último empleo por ramas de conocimiento 100% 6,67 8,32 10,87 9,50 12,40 10,16 80% 60% 55,51 66,57 76,84 58,52 64,23 62,32 40% 20% 0% 37,82 Artes y Humanidades 25,11 Ciencias 12,29 Ciencias de la Salud 31,98 Ciencias Sociales y Jurídicas 23,36 27,52 Ingeniería y Arquitectura Total Infracualificado: mi nivel de conocimientos y habilidades era inferior al requerido en mi trabajo Adecuadamente cualificado: mi nivel de conocimientos y habilidades era razonablemente adecuado al requerido por mi trabajo Sobrecualificado: mi nivel de conocimientos y habilidades era superior al requerido por mi trabajo

20 Ajuste por ramas de conocimiento Sobrecualificación Infracualificación Total 30,65 27,52 Total 12,01 10,16 Ingeniería y Arquitectura 26,65 23,36 Ingeniería y Arquitectura 13,98 12,40 Ciencias Sociales y Jurídicas 35,12 31,98 Ciencias Sociales y Jurídicas 10,77 9,50 Ciencias de la Salud 12,67 12,29 Ciencias de la Salud 10,87 17,33 Ciencias 25,11 31,66 Ciencias 10,01 8,32 Artes y Humanidades 40,11 37,82 Artes y Humanidades 7,49 6, Primer empleo Último empleo

21 Aportación de la universidad Capacidad para trabajar en un contexto internacional 65,9 Conocimientos redes sociales y comunidades por Internet 64,1 Lectura en lengua extranjera 60,1 Comunicación escrita en lengua extranjera 59,0 Comunicación oral en lengua extranjera 59,0

22 Valoración media del nivel competencial desde diferentes perspectivas Compromiso ético en el trabajo Habilidades de navegación y búsqueda Capacidad para asumir responsabilidades Habilidad para trabajar de forma Comunicación escrita Capacidad para trabajar en equipo Motivación por la calidad Capacidad crítica Capacidad para la resolución de Conocimientos y habilidades relativos a Adaptabilidad a nuevas situaciones Habilidades interpersonales Capacidad de organización y planificación Iniciativa personal Sensibilidad hacia temas Capacidad para trabajar en un contexto Capacidad para tomar decisiones Habilidades de gestión de la información Capacidad de análisis Capacidad para trabajar en equipos de Capacidad para gestionar la presión Capacidad de aprendizaje autónomo Conocimientos y habilidades en Comunicación oral Conocimientos relativos a las redes Creatividad Comprensión lectura en lengua extranjera Liderazgo Innovación Dominio de las competencias Capacidad para trabajar en un contexto Conocimientos y habilidades en Comunicación escrita en lengua extranjera Comunicación oral en lengua extranjera 7 6 Contribución de la Universidad Aportación propia Requisitos en el empleo

23 Intermediación/contacto directo Estudios universitarios, búsqueda de primer empleo, trayectoria laboral Favorecer el tránsito de la universidad al mercado laboral Vincular la universidad con la empresas y el mercado laboral Abrir vías nuevas de colaboración Creación de bolsas de empleo Fomentar las prácticas externas Promover la contratación tras las prácticas Realizar foros de empleo y otros puntos de encuentro con empleadores Fomentar la actuación de los servicios universitarios de empleo Creación de viveros de empresas Y las asociaciones de ALUMNI

24 Factores de contratación 70 3, , , ,5 0 0 TENENCIA DE UN TÍTULO UNIVERSITARIO TENENCIA DE UNA TITULACIÓN UNIVERSITARIA ESPECÍFICA EXPERIENCIA LABORAL PREVIA IDIOMAS OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS: TRABAJO EN EQUIPO, LIDERAZGO, CAPACIDAD DE COMUNICAR, ETC COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN O LA PROFESIÓN DOMINIO DE LAS TIC EXPEDIENTE ACADÉMICO: NOTA, DURACIÓN, OTROS MÉRITOS OTROS REQUISITO CLAVE

25 Factores de contratación

26 Factores de contratación

27 Factores de contratación

28 Factores de contratación

29 Factores de contratación

30 Factores de contratación

31 Factores de contratación

32 Factores de contratación

33 Métodos de búsqueda de empleo

34 Métodos de búsqueda de empleo

35 Aspectos organizativos y transversales Estudios universitarios, búsqueda de primer empleo, trayectoria laboral Oferta extra académica Mejorar la dotación de recursos Mejorar los servicios Fortalecer las estructuras Contar con estrategia Evaluar INFORMACIÓN

36 Cómo puede la INFORMACIÓN mejorar la empleabilidad?

37 Egresados Conocer cuáles son las competencias más valoradas en el mercado de trabajo y, de esta forma, identificar sus puntos débiles y orientar su formación a lo largo de la trayectoria laboral Saber en qué medida las universidades favorecen la adquisición de determinadas competencias que aumentarían su empleabilidad Saber qué competencias convendría desarrollar y cuáles no forman parte de los modelos educativos de las universidades

38 Futuros titulados Identificar las áreas donde es más probable, teniendo en cuenta la estructura productiva actual, tener un empleo relacionado con los estudios y con un nivel de cualificación adecuado Identificar qué egresados están más satisfechos con sus estudios y en qué medida están desarrollando su labor en aquello para lo que han estudiado Conocer qué aspectos de su etapa formativa podrían incidir positivamente en la empleabilidad futura, tales como la movilidad, las prácticas externas, las lenguas, etcétera Planificar su carrera universitaria y su desarrollo profesional

39 Universidades Conocer en qué medida están cumpliendo con su cometido en la formación y adquisición de competencias, según su modelo educativo Conocer cómo se desempeñan sus egresados en el mercado de trabajo Identificar los gaps entre las competencias que sus egresados declaran que obtienen en la universidad y las que les demanda el mercado de trabajo Conocer el nivel de satisfacción de sus estudiantes con la formación recibida e identificar áreas de mejora Desarrollar acciones para mejorar la efectividad de los servicios de prácticas y empleo y los mecanismos para la inserción laboral de sus titulados

40 Administraciones públicas Conocer la percepción de los universitarios sobre el mercado de trabajo, a través de la satisfacción respecto a éste y los aspectos que le definen Valorar el ajuste entre la formación y el empleo, para corregir las políticas públicas dedicadas a ello Conocer la realidad de un fenómeno que debe ser atendido desde las dos perspectivas: la educativa y la del mercado de trabajo. Las políticas para el ajuste entre los estudios y el empleo serán efectivas en tanto que se complementen con otras destinadas a actuar sobre la estructura productiva

41 Empleadores Identificar los criterios clave que tienen en cuenta los egresados universitarios para la selección de un puesto de trabajo Conocer los medios y herramientas más utilizados en la búsqueda de empleo Identificar los gaps entre las exigencias del empleo y las competencias que poseen los universitarios Desarrollar acciones para complementar la formación y la adquisición de las competencias en aquellos casos en los que sea preciso una aplicación más práctica o donde la formación universitaria no llegue Conocer más y mejor a los universitarios

42 Nuevas estrategias para incrementar la empleabilidad de los titulados universitarios Qué necesitamos? Tenemos: planteamiento, información, estructuras, servicios, estrategia Qué es lo que no estamos haciendo? Qué podemos hacer mejor? Orientación académica y profesional Proceso de enseñanza-aprendizaje Intermediación/contacto directo Aspectos organizativos y transversales

43 Foro AVAP de Calidad Universitaria GRACIAS Jorge M Martínez Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria Elche, 1 de diciembre de 2017

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