QUE ES

Transcripción

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2 QUE ES

3 QUÉ BUSCA?

4 OBJETIVOS

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7 METODOLOGÍA Involucra Actores claves de la Institución I. A. P. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Mediante Proceso Ejes centrales Conocer Actuar Reflexión Acción Reflexión Entre El conocer y el hacer El objeto y el sujeto

8 MOMENTOS DESARROLLO Alntecedentes Autoevaluación Desarrollo autoevaluación Institucional FES Formulación PIMA ETAPAS Plan institucional de mejoramiento acordado Desarrollo PIMA Seguimiento y evaluación PIMA SED Evaluación externa Desarrollo evaluación externa Acreditación

9 Situación actual PEI 5 años Horizonte Institucional cómo recorremos el camino? PIMA 3 años POA 1 año

10 SEGUIMIENTO Y MONITOREO

11 ESTRUCTURA EJE DIMENSIÓN COMPONENTES No. CRITERIOS DE CALIDAD FORMATIVO HORIZONTE INSTITUCIONAL No. INDICADORES CURRICULAR ORGANIZACIONAL GESTIÓN

12 EJES DIMENSIONES COMPONENTES VARIABLES INDICADOR FORMATIVO Horizonte Institucional Curricular ADMINISTRATIVO Gestión Misión Visión Principios Valores Perfiles Referentes conceptuales Propósito Contenidos Secuencias Estrategias pedagógicas y didácticas Recursos didácticos Evaluación Directivo Administrativo Comunitario Necesidades Intereses Problemas Posicionamiento Capacidad de respuesta al cambio Nivel de correspondencia Nivel de correspondencia y nivel de satisfacción Trabajo en equipo Gobierno escolar Comunicación y divulgación Egresados Procesos Hábitat Convivencia Talento humano Relaciones con el entorno Nivel de satisfacción Procesos Evaluación y mejoramiento Hábitat Convivencia Talento humano.

13 CAMINO RECORRIDO ANTECEDENTES AUTOEVALUACIÓN 2013 Mar 2014 Mar Sep 2014 PIMA Dic 2014 SEGUIMIENTO PIMA EVALUACION EXTERNA

14 FORMATIVO Horizonte institucional EJE DIMENSIÓN COMPONENTES CRITERIOS DE CALIDAD Misión Visión Principios Valores Perfiles Referentes teóricos y conceptuales La misión de una Institución Educativa de calidad está claramente formulada, es coherente y pertinente con su naturaleza y con las necesidades, intereses y expectativas de la comunidad educativa. La visión evidencia el posicionamiento previsto de la institución en relación con su apuesta formativa. Los principios orientan, caracterizan la cultura institucional y responden a los cambios y transformaciones del contexto educativo en el que se encuentra inmersa la institución. Los valores se corresponden con las acciones en cada uno de los componentes institucionales para el logro de los propósitos. Los perfiles se formulan en coherencia con los principios, valores, la apuesta formativa institucional para los diferentes grados, ciclos y niveles educativos. Los lineamientos epistemológico, pedagógico, axiológico y sociológico están en correspondencia con la misión, propósitos, valores y principios institucionales. El enfoque y el modelo pedagógico son coherentes con los referentes, principios y valores institucionales

15 FORMATIVO CURRICULAR EJE DIMENSIÓN COMPONENTES CRITERIOS DE CALIDAD Propósitos Contenidos Secuencias Estrategias pedagógicas y didácticas Recursos didácticos Evaluación Los propósitos formativos son coherentes con los perfiles formativos determinados para cada uno de los grados, ciclos y niveles educativos. Los contenidos son coherentes y pertinentes con los propósitos formativos y con las necesidades e intereses de los estudiantes. Las secuencias didácticas son coherentes con contenidos, propósitos, aprendizajes esperados, recursos y tiempos La estructura y organización curricular responde a los propósitos institucionales y perfiles de formación. Las estrategias pedagógicas y didácticas responden a los contenidos y las características de la comunidad estudiantil en los diferentes grados y ciclos. Los recursos didácticos son coherentes, pertinentes y suficientes para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje en los diferentes niveles educativos. El sistema de evaluación de los aprendizaje es pertinente y coherente con los contenidos, las estrategias pedagógicas y didácticas. El sistema de evaluación institucional se aplica en todas las sedes.

16 ORGANIZACIONAL GESTIÓN EJE DIMENSIÓN COMPONENTES CRITERIOS DE CALIDAD Directivo En las instituciones educativas de calidad el trabajo de sus equipos se caracteriza por las dinámicas de interacción entre sus miembros, que les permiten disentir frente a situaciones que afectan la vida institucional y acordar decisiones para el logro de la misión y visión del colegio. El gobierno escolar en una institución educativa de calidad se implica en la vida institucional con conocimiento de su PEI, responsabilidad, disposición de tiempos y análisis para definir con capacidad de criterio sobre los diferentes componentes de la cotidianidad escolar. Las relaciones con el entorno en una institución educativa de calidad están caracterizadas por la interacción interinstitucional de los actores educativos con las comunidades para propiciar transformaciones en las dimensiones social, familiar y comunitaria. Las Instituciones Educativas de calidad logran que todos los miembros de su comunidad accedan a la información oportuna, veraz, suficiente y actualizada tanto institucional como personalizada, según el perfil y rol de sus miembros y a través de los canales y medios de comunicación que se dispone en el Siglo XXI. Los egresados son para las Instituciones Educativas de calidad, su referente de formación en razón a la pertinencia e impacto que sus procesos educativos generaron. Por lo tanto, la ubicación educativa, social y productiva en donde se encuentren, es el sustento sobre el cual analiza su presente y prospecta -cada vez más- medidas que amplíen el espectro y oportunidades a los futuros exalumnos.

17 ORGANIZACIONAL GESTIÓN EJE DIMENSIÓN COMPONENTES CRITERIOS DE CALIDAD Administrativo Las instituciones educativas de calidad documentan la caracterización de sus procedimientos, los identifican y dan cuenta de los factores que intervienen, los controlan y verifican sus avances y tiempos para el cumplimiento de resultados, para el desarrollo del PEI. El hábitat escolar en una institución educativa de calidad define las condiciones adecuadas relacionadas con infraestructura, prestación de servicios, óptimo mantenimiento y dotaciones para el desarrollo del modelo formativo. Las relaciones entre los diferentes actores educativos en una institución educativa de calidad, reflejan la armonía en la convivencia, la aceptación con los demás y con su entorno para consolidación de estadios gratificantes. Las instituciones educativas de calidad definen sus equipos pedagógico y administrativo en cumplimiento de la normatividad vigente sobre requisitos de formación y experiencia, en procura de lograr los objetivos institucionales.

18 ORGANIZACIONAL GESTIÓN EJE DIMENSIÓN COMPONENTES CRITERIOS DE CALIDAD Las relaciones con el entorno en una institución educativa de calidad están caracterizadas por la interacción interinstitucional de los actores educativos con las comunidades para propiciar transformaciones en las dimensiones social, familiar y comunitaria. Comunitario Las instituciones educativas de calidad documentan la caracterización de sus procedimientos, los identifican y dan cuenta de los factores que intervienen, los controlan y verifican sus avances y tiempos para el cumplimiento de resultados, para el desarrollo del PEI. El hábitat escolar en una institución educativa de calidad define las condiciones adecuadas relacionadas con infraestructura, prestación de servicios, óptimo mantenimiento y dotaciones para el desarrollo del modelo formativo. Las relaciones entre los diferentes actores educativos en una institución educativa de calidad, reflejan la armonía en la convivencia, la aceptación con los demás y con su entorno para consolidación de estadios gratificantes. Las instituciones educativas de calidad definen sus equipos pedagógico y administrativo en cumplimiento de la normatividad vigente sobre requisitos de formación y experiencia, en procura de lograr los objetivos institucionales. Financiero Los gastos de inversión y funcionamiento en una institución educativa de calidad guardan el equilibrio financiero y la tendencia a incrementar la inversión en aras de apoyar los procesos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

19 DOCUMENTOS

20 NO CAER EN LA TENTACIÓN Se pretende convertir la escuela en una empresa que tiene como objeto final el rendimiento. Esto se convierte en una trampa mortal para los desheredados de la tierra Paulo Freire

21 GRACIAS