PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 6

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1 Grado: Segundo Área: Comunicación PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 6 TITULO DE LA UNIDAD REALIZAMOS UN PROGRAMA RADIAL SOBRE LA PUBERTAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los cambios psicológicos, la emotividad y el comportamiento en la pubertad, de qué manera afectan la identidad personal? Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos Infiere el significado de los Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura asumida. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha. Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

2 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición. Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y referentes. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (Power Point, Prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales

3 para transmitir su texto oral. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado. Comprende textos escritos Reorganiza información de diversos Infiere el significado de los Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual). Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con estructura compleja. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

4 Produce textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Planifica la producción de diversos Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con estructura compleja. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber. Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito

5 Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. del texto que ha producido. Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado. CAMPOS TEMÁTICOS 1. La radio. Géneros y formatos radiales 2. El lenguaje radial. La voz, la música y los efectos sonoros 3. El radiodrama: características y estructura 4. La narración oral 5. El diccionario y el contexto lingüístico 6. La infografía 7. Textos lúdicos: rimas y acrósticos 8. El chat: características y utilidad PRODUCTO MÁS IMPORTANTE Radiodrama SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (3 horas) Título: Dialogamos sobre los géneros y formatos radiales y nos organizamos para la producción de un radiograma Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura compleja y vocabulario variado. Construye un organizador gráfico que resume información sobre los géneros y formatos radiales. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. Sesión 2 (3 horas) Título: La triple voz de la radio Localiza información relevante en el guion de un radiodrama. Reconoce las características del lenguaje radial. Construye un organizador gráfico sobre el lenguaje radial. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

6 La radio: Género y formatos radiales Visionado del video Empezando a vivir. Emisión de comentarios sobre un programa radial. Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes esperados, metodología y evaluación. Lectura y procesamiento de información sobre géneros y formatos radiales. Elaboración de un cuadro comparativo sobre géneros y formatos radiales. El lenguaje radial Audición del radiodrama: Minerito boliviano. Identificación de características del lenguaje radial. Análisis de los elementos del lenguaje radial en un caso propuesto. Elaboración de un organizador de información sobre el lenguaje radial. Identificación del propósito del formato radial. Organización de equipos de trabajo para la producción de un radiodrama. Sesión 3 (2 horas) Título: Un radiodrama, una historia de tu vida o la mía Localiza información relevante en un radiodrama que presenta vocabulario variado. Reconoce la estructura interna y externa de un radiodrama. Deduce el propósito comunicativo de un radiodrama. Deduce las características y cualidades de los personajes presentados en un radiodrama. El radiodrama: características y estructura. Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es bulímica. Audición y análisis de la estructura del radiodrama. Comentario al problema que se plantea e identificación de soluciones. Reconoce las características de los personajes: perfiles físico, psicológico y social. Sesión 5 (3 horas) Sesión 4 (3 horas) Título: Contando una historia de vida Reconoce la estructura externa y las características del formato radiofónico radiodrama. Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes y los lugares en libretos radiofónicos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. La narración oral Adaptación de un cuento Audición de una narración oral. Lectura y análisis de la narración oral. Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada a los adolescentes para su adaptación. Planificación del guion y elaboración del plan de escritura. Sesión 6 (3 horas)

7 Título: Escribimos un libreto radiofónico Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de su experiencia, conocimientos previos y fuentes de información. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece la secuencia lógica en la historia que se narra. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Textualización del libreto radiofónico: radiodrama. Revisión del guion. Redacción del libreto radiofónico: radiodrama. Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer secuencia lógica en el párrafo. Aplica recursos ortográficos de puntuación y tildación. Sesión 7 (2 horas) Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre. Textos lúdicos: rimas y acrósticos Trabajo de grupos: lectura y análisis de rimas. Revisión de textos con rima consonante y asonante. Creación de rimas. Título: Uno, dos, tres, grabando Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de un guion del radiodrama evitando contradicciones. Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y referentes. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. Campo temático Grabación del radiodrama Actividad Grabación del libreto radiofónico. Audición de la primera versión de la grabación. Segunda grabación. Audición de la segunda versión de la grabación. Tercera grabación. (De ser necesaria) Sesión 8 (3 horas) Título: Analizando infografías Localiza información relevante en infografías de estructura compleja. Reconoce la estructura externa y las características de las infografías. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. La infografía Lectura y análisis de una infografía. Revisión de características y estructura de la infografía. Producción de una infografía.

8 Sesión 9 (2 horas) Título: Chat Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y referentes. El chat: características y utilidad. Sesión 10 (3 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido Todos los indicadores consignados en el bloque de evaluación. El radiodrama La narración oral La infografía Textos lúdicos: rimas y acrósticos. Presentación y audición del radiodrama. Presentación de infografía. Presentación de rimas y acrósticos. Coevaluación y autoevaluación de los estudiantes. Lectura y análisis de textos escritos por chat. Emisión de comentarios. Intercambio de opiniones en una sala de chat. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Lectura y análisis del guion de un radiodrama Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la estructura externa y las características del radiodrama. Localiza información relevante en un radiodrama. Reconoce la estructura externa y las características de las infografías. Localiza información relevante en infografías de estructura compleja. Infiere e interpreta el significado de los Deduce las características y cualidades de los personajes en diversos tipos de textos con estructura compleja. Deduce relaciones de causa-efecto, problemasolución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

9 Lectura y análisis de una infografía Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. Produce un radiodrama Produce textos escritos Planifica producción diversos escritos. la de textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe un guion para el formato radial radiodrama a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Comprende textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición Presentación del radiodrama Audición y autoevaluación. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. Coevaluación Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto

10 oral. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir su texto oral. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE - ANCHIVILCA, Martín. (2003). Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial. En la revista La Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria. - CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós. - GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teóricoprácticos para la producción integral. Buenos Aires. Ediciones del Jinete Insomne. - KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus. - Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU. - Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. - LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito. - PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala. - TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual. Universidad de Guadalajara. PARA EL ESTUDIANTE - Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima. - Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. - Diccionario RAE - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.