PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP MAR MENOR EN EL C.E.I.P. FONTES TORRE PACHECO CURSO

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1 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP MAR MENOR EN EL C.E.I.P. FONTES TORRE PACHECO CURSO MIEMBROS DEL EQUIPO: CARMELO ROS ROS (orientador) Intervención sistemática. Días de asistencia: LUNES (semanal) y MARTES (quincenal). SUSANA IRLES DÍAZ (fisioterapeuta) Intervención sistemática. Días de asistencia: MARTES, MIÉRCOLES Y JUEVES. FRANCISCO JAVIER CAMACHO SAORÍN (Profesor técnico de Servicios a la Comunidad) Intervención sistemática. Días de asistencia: LUNES (quincenal). PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DEL EOEP: 1. Programa de coordinación con el centro educativo: equipo directivo del centro, CCP, equipo de atención a la diversidad y equipos docentes. 2. Programa de identificación, seguimiento y orientación de la respuesta educativa de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje y altas habilidades intelectuales. 3. Programa de prevención de dificultades de aprendizaje y/o de desarrollo personal en las Etapas de Educación Infantil y Primaria. 4. Programa de orientación y apoyo a las familias del centro. 5. Programa de colaboración en el traslado de información del alumnado de primaria a la E.S.O., o centros específicos de educación especial, en coordinación con los departamentos/servicios de orientación. 6. Programa de mejora de la convivencia escolar. 7. Programa de coordinación y colaboración con otras instituciones y/o recursos de la zona. 8. Programa de prevención y seguimiento del absentismo escolar. 9. Programa de atención fisioterapéutica. 1. PROGRAMA DE COORDINACIÓN CON EL CENTRO EDUCATIVO: EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO, CCP, EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EQUIPOS DOCENTES. Garantizar la atención a la diversidad de los alumnos del centro llevando a cabo distintas actuaciones a través de la coordinación con el equipo directivo y órganos docentes. CON EL EQUIPO DIRECTIVO -Establecer el plan de actuación del orientador en el centro. -Mantener reuniones para informar y actualizar sobre las necesidades educativas especiales (neaes) del centro.

2 -Proponer cambios en criterios organizativos, metodológicos y de evaluación. CON LA CCP CON EL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CON LOS EQUIPOS DOCENTES -Colaborar en los procesos de elaboración, aplicación, evaluación y revisión de los documentos del centro para atender a la diversidad del alumnado. -Adecuar los objetivos generales y adoptar los criterios organizativos, metodológicos y de evaluación que garanticen la atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivación del alumnado. -Proponer y explicar nuevas metodologías que den una mejor respuesta a la diversidad de los alumnos. -Informar a la CCP sobre las necesidades específicas de apoyo educativo que demande. -Actualizar listados de los acneaes. -Proponer materiales y metodologías de trabajo para atender a los alumnos. -Colaborar en la aplicación de criterios para organizar los agrupamientos de los alumnos según sus necesidades educativas. -Informar de las necesidades del alumnado y de la respuesta educativa ajustada a ellas. Este programa se aplicará a demanda de los distintos destinatarios que lo soliciten. El orientador del equipo asignado al centro y aquellos orientadores de equipos específicos que se estime conveniente son los encargados de llevar a cabo este programa. A lo largo de todo el curso, en reuniones periódicas y según las necesidades del centro. 2. PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN, SEGUIMIENTO Y ORIENTACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ALTAS HABILIDADES INTELECTUALES.

3 Identificar nuevos alumnos que presenten necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje y altas habilidades intelectuales y que requieran una respuesta educativa acorde a sus necesidades. Realizar el seguimiento y/o revisión de los alumnos ya identificados y dar orientaciones. -Evaluar psicopedagógicamente a los alumnos que presenten cualquier tipo de discapacidad, TGD, trastorno grave de conducta, trastorno de personalidad, altas habilidades, alumnos con inteligencia límite, dislexia, TDAH u otras dificultades específicas de aprendizaje (en lenguaje oral, escritura: disgrafía y disortografía, en matemáticas: discalculia y en el aprendizaje pragmático o procesal: TANV). -Determinar los recursos personales específicos según las necesidades educativas del alumno: PT, AL, FISIOTERAPEUTA y/o ATE. -Dar orientaciones a los profesores para la elaboración de los programas de trabajo individual (PTI) de cada alumno. -Solicitar la colaboración de los Equipos Específicos en la detección y propuesta de la respuesta educativa de los alumnos. -Orientar el tipo de escolarización adecuada a dichos alumnos a través del Dictamen de Escolarización. -Evaluar las dificultades de los alumnos n lenguaje oral. -Informar a la administración educativa a través delas comisiones de escolarización y del programa PLUMIER sobre las propuestas de escolarización y los recursos educativos que estos alumnos requieren. -Informar a los padres de las necesidades de sus hijos así como de los apoyos educativos y modalidad de escolarización que precisen. -Realizar el seguimiento de estos alumnos para ir ajustando y mejorando la respuesta educativa, los apoyos que necesitan y proponer en su caso, la modalidad de escolarización más adecuada. -Certificar las necesidades específicas de apoyo educativo en la solicitud de las ayudas de educación especial. Para llevarlo a cabo se requiere de la colaboración de los tutores de los cursos implicados, para que realicen la solicitud de evaluación a través del protocolo de derivación del equipo y nos faciliten toda la información que solicitemos. Informar de la evaluación psicopedagógica inicial de los alumnos a sus padres. Profesionales del equipo que intervengan en el programa y los equipos específicos que colaboren en la evaluación. La solicitud para la valoración de casos nuevos se realizará en el primer trimestre. Los alumnos ya evaluados que por cambio de tramo / etapa educativa y/o modalidad de escolarización, precisen una revisión será durante el 2º y 3º trimestre.

4 3. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O DE DESARROLLO PERSONAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. Prevenir las dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal detectando aquellos alumnos de riesgo y proporcionándoles a tutores y familia orientaciones para mejorar sus procesos madurativos Respecto a los alumnos/as: Valorar los procesos madurativos. Detección de dificultades en el desarrollo del habla o lenguaje. En los casos necesarios, iniciaremos el programa número Respecto a los profesores: Detectar en colaboración con los profesores tutores los posibles alumnos de riesgo. Informar y orientar al profesorado de los resultados obtenidos en la actuación con los alumnos. Asesorar en las adaptaciones metodológicas de la programación de aula. Sugerir materiales de apoyo, bibliografía en su caso Respecto a los padres: Informar y orientar a los padres, de los alumnos que lo precisen. Informar sobre recursos (asociaciones, centros específicos, ayudas ). Colaborar con la familia y, en su caso, con los servicios socio-sanitarios de la zona, con el fin de favorecer la detección de tales dificultades y su pronta atención. Informar de la evaluación psicopedagógica inicial de los alumnos a sus padres. El responsable de la realización del programa es el orientador y en su caso, el PTSC. La aplicación será preferentemente durante el segundo y tercer trimestre. 4. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y APOYO A LAS FAMILIAS DEL CENTRO.

5 Facilitar la comunicación entre el centro y las familias. Asesorar e informar a las familias en aquellos aspectos que garanticen una mejor respuesta educativa. RELACIONADAS CON LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO GENERALES CENTRO DE -Colaborar en la evaluación del contexto sociofamiliar del informe psicopedagógico, a demanda del orientador. -Informar a las familias de los acneaes sobre becas/ayudas y recursos. -Proporcionar a los padres de los alumnos asesoramiento sobre aspectos concretos de intervención familiar (normas, cuidados básicos de alimentación, sueño, higiene, pautas educativa) -Seguimiento de la situación sociafamiliar y médica de los alumnos para garantizar una mejor respuesta educativa. -Colaborar en la toma de decisiones para la orientación académica de los alumnos. -Participar en la planificación y desarrollo de actividades que potencien la comunicación entre padres, madres y profesores. -Colaborar en el desarrollo de programas formativos dirigidos a familias. - Detectar y conocer las familias que presentan algún tipo de problemática social. PTSC PTSC Petición de intervención por parte de las familias o del centro. En el programa intervienen tanto el PTSC como el orientador. Este programa se llevará a cabo durante todo el curso escolar según las demandas realizadas.

6 5. PROGRAMA DE COLABORACIÓN EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO DE PRIMARIA A LA E.S.O. O CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, EN COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS/ SERVICIOS DE ORIENTACIÓN. Informar a los Departamentos de Orientación sobre todos aquellos aspectos que puedan favorecer la integración de los acneaes. Colaborar con los orientadores de los centros específicos y/o de los equipos específicos en la evaluación y toma de decisiones conjunta sobre el cambio de modalidad de escolarización de los acnees. -Reuniones con los Departamentos de Orientación de los Centros de Secundaria y/o orientadores de centros específicos para proporcionarle el informe psicopedagógico o en su caso información relevante, de los alumnos que van a pasar a su centro destacando la respuesta educativa y la situación personal y social del alumno. -Mantener reuniones con el orientador de los centros de educación especial y/o los orientadores de los equipos específicos para la valoración y toma de decisiones conjuntas sobre la modalidad de escolarización más adecuada para el alumno. Establecimiento de un calendario de reuniones de coordinación entre los EOEPs y Departamentos de Orientación al inicio y final de curso consensuado entre el EOEP y la administración educativa. Solicitud de colaboración por parte del orientador del equipo al orientador del centro específico y / o equipos específicos de orientación. Este programa se llevará a cabo por los profesionales del EOEP, DO, EOEPs específicos y servicios de orientación de los centros específicos. Se realizará por convocatoria del Servicio de Atención a la Diversidad al inicio y final de curso. 6. PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Asesorar desde un punto de vista psicopedagógico en la revisión, actualización y concreción de las medidas del Plan de Convivencia del Centro.

7 Informar y asesorar al profesorado sobre programas y técnicas para el desarrollo social y emocional del alumnado (habilidades sociales, educación emocional, educación en valores, etc.). Colaborar en la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial en lo relativo a la mejora de la convivencia y prevención de la aparición de problemas de comportamiento en los alumnos del centro. Facilitar, mediante el asesoramiento y la orientación, la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar y el proceso educativo de sus hijos. Orientar en el proceso de intervención educativa de los alumnos con graves problemas de conducta a partir del protocolo de valoración específico para estos alumnos. La concreción del programa y sus actividades se hará en colaboración con el profesorado y equipo directivo del centro, contemplando las siguientes actuaciones: 1. Asesoramiento al profesorado sobre pautas y programas preventivos que pueden desarrollar en su práctica docente. 2. Propuesta de actividades específicas para la mejora de la convivencia en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. 3. Coordinación con otras instituciones y servicios relacionados con prevención e intervención en materia de convivencia escolar. 4. Valoración psicopedagógica de alumnos con graves problemas de conducta según el protocolo específico establecido y colaborar con el jefe de estudios del centro en la derivación al equipo específico de convivencia u otros servicios. 5. Entrevistas con las familias para asesorar en la prevención e intervención de problemas de comportamiento. Orientador y PTSC que atienden al centro. Otros Equipos Psicopedagógicos específicos que pueden intervenir puntualmente (Equipo de Convivencia Escolar). Profesores tutores y equipo de atención a la diversidad. Órganos docentes y la Comisión de Convivencia. Otros servicios, instituciones o asociaciones (Servicios Sociales, Salud Mental, Policía, etc.). Durante todo el curso escolar. El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro, en la que se valorará la consecución de los objetivos propuestos y la idoneidad de los materiales utilizados, realizando las propuestas de mejora que se consideren

8 7. PROGRAMA DE COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y/O RECURSOS DE LA ZONA Conocer las características del entorno, así como las necesidades sociales y educativas e identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona y posibilitar su máximo aprovechamiento, estableciendo las vías de coordinación y colaboración Favorecer la coordinación entre los diferentes organismos y/o recursos de la zona, evitando la duplicidad de intervenciones. Favorecer la difusión de la información sobre este Equipo y sus funciones. Establecer un clima que permita la cooperación entre las familias y los servicios externos o instituciones que colaboran en el apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas específicas. -Reuniones de coordinación e intercambio de información con diferentes instituciones: Salud Mental, Centro de Educación Especial Aidemar, Servicios Sociales, Equipos Específicos, Centros de Atención Temprana, Ayuntamiento, Policía, Centros de Salud, Administración local, asociaciones de padres -Colaboración en actividades de esas instituciones, siempre que estén relacionadas con las funciones del Equipo. Colaboración por parte de las diferentes instancias e instituciones. Los componentes del equipo y diferentes perfiles profesionales de las instituciones anteriormente mencionadas. Durante todo el curso escolar. de los materiales utilizados, realizando las propuestas de mejora. 8. PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo del alumnado y, en colaboración con otros servicios externos e instituciones, desarrollándolas las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en el centro educativo. Participar en la creación, desarrollo y aplicación de los programas que contribuyan a la prevención y disminución del absentismo y del abandono escolar.

9 Establecer los cauces de comunicación y colaboración necesarios entre los centros educativos y los servicios municipales que permitan la prevención, control y seguimiento de las situaciones de absentismo y abandono escolar. -Aplicación del PRAE (Programa Regional de Prevención del Absentismo y Abandono Escolar) -El PTSC realizará el estudio e intervención de los casos de absentismo no resueltos por el Centro Educativo -El PTSC del EOEP estará coordinado con las distintas administraciones tanto locales como regionales responsables del Programa de Absentismo, con el fin de permitir un control y seguimiento individualizado de los casos. -Asistencia a las reuniones de las Comisiones Municipales de Absentismo Escolar. Los Profesionales que intervienen son: Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, orientador, miembros del equipo directivo, tutores, profesores y todos aquellos profesionales de otras instancias e instituciones implicadas en la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. Durante todo el curso escolar. 9. PROGRAMA DE ATENCIÓN FISIOTERAPÉUTICA. Se adjuntará programa específico.