Comparamos para saber dónde hay más y dónde hay menos

Transcripción

1 Comparamos para saber dónde hay más y dónde hay menos UNIDAD 1 SESIÓN 08/25 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar las expresiones más que y menos que, al comparar dos colecciones de objetos. Antes de la sesión Revisa las actividades de la página 54 del Cuaderno de trabajo y la página 21 del libro Matemática 1. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro Matemática 1 (pág. 21). Cuaderno de trabajo (pág. 54). Papelotes y plumones. Materiales del sector de Matemática. 32

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Expresa, con material concreto y dibujos, la comparación de dos colecciones usando los cuantificadores más que y menos que. Momentos de la sesión Inicio 15 Conversa con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron en la sesión anterior. Pregúntales qué les fue difícil o fácil aprender, y por qué. Comenta que en esta sesión continuarán aprendiendo a utilizar las nociones más que y menos que, al comparar dos colecciones de objetos. Acuerda con los niños las normas que ayudaran a trabajar mejor. Desarrollo 60 Plantea a los estudiantes situaciones donde puedan realizar comparaciones con el uso de las nociones más que y menos que. Por ejemplo, presenta la siguiente situación problemática: Cómo podemos saber si hay menos o más libros de Matemática que niños y niñas en el aula? 33

3 Dialoga sobre sus respuestas y asegúrate de que comprendan el problema. Puedes preguntar: qué queremos averiguar?, qué tenemos que comparar? Para promover que busquen sus propias estrategias, pregúntales: cómo vamos a hacer para saber qué hay más o qué hay menos?, qué podemos hacer?, qué materiales podemos usar? Se espera que los niños y las niñas respondan: podemos contarlos, repartimos a cada niño un libro, correspondencia uno a uno, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos. Facilita material concreto del sector de Matemática y oriéntalos en el uso para representar los libros. Motívalos a fin de que muestren sus resultados y expliquen sus respuestas empleando las nociones más que y menos que. Reflexiona con ellos sobre sus estrategias y cómo resolvieron el problema. Ayúdalos a concluir sobre las nociones más que y menos que, preguntando: cuándo decimos que en una colección hay más que en otra?, etc. Plantea otras situaciones Propón otras actividades. Por ejemplo: entrega a cada grupo materiales concretos y permite que los manipulen por un momento. Luego, pregunta: qué objetos tienen en las mesas?, qué grupos se pueden formar? Pide que formen dos colecciones con la misma clase de objetos y consulta: dónde hay más que?, dónde hay menos que?, por qué creen que hay más que?, cómo se dieron cuenta?, qué tuvieron que hacer? Diles que demuestren la respuesta con la estrategia de correspondencia uno a uno. 34

4 Indica que continuarán con el desarrollo de las actividades del libro Matemática 1. Para ello, pide a los estudiantes que ubiquen la página 21 y observen la actividad 5. Comenta que lo que deben hacer es dibujar según las indicaciones. Al terminar los dibujos, revisa cada papelote junto con los estudiantes y, finalmente, pégalos en un lugar visible. De manera individual, pídeles que desarrollen las actividades de la página 54 del Cuaderno de trabajo. En la actividad 3, deberán observar y responder las preguntas: qué ven en la imagen?, qué están haciendo los niños?, cuántas niñas están bailando?, cuántos niños están bailando?, se ven parejas de niños bailando?, cuántos son?, hay más niñas que niños?, hay menos niños que niñas? Indícales que escriban sus respuestas en el cuaderno. Para resolver la actividad 4, deberán agruparse en parejas y formular oraciones señalando las expresiones tantos como, más que o menos que, según corresponda. Cierre 15 Revisa con los estudiantes las respuestas de las actividades. Pide a algunas parejas que señalen las oraciones que formularon de acuerdo a la imagen de la actividad 4. 35

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