PSICOLOGÍA DE LA MÚSICA

Transcripción

1 MÁSTER UNIVERSITARIO EN MUSICOTERAPIA Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Guía docente asignatura PSICOLOGÍA DE LA MÚSICA Curso 2017/18

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: Psicología de la música 3 Módulo: Psicología y musicoterapia 6 Tipo de Formación: Obligatoria Profesorado: CURSO: 2017/18 Semestre: 2º Departamento: ECTS Dr. D. Raúl Espert Tortajada Dr. D. V. Alejandro March Luján musicoterapia@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO PSICOLOGÍA Y MUSICOTERAPIA Materias y Asignaturas Nº ECTS 6 Módulo ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre PSICOLOGÍA Y MUSICOTERAPIA 6 Psicología de la Música 3 1/2 Neuropsicología de la Música 3 1/2 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:PSICOLOGÍA DE LA MÚSICA Requisitos previos: No precisa.

3 3 OBJETIVOS GENERALES - Conocer el funcionamiento de las percepciones del ser humano ante la música, desde el punto de vista psicológico y cerebral. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Instrumentales CT5. Capacidad de atención, observación y escucha CT6. Capacidad de empatía, ponerse en lugar del otro CT8. Capacidad para establecer el vínculo terapéutico, de acuerdo al conocimiento del paciente y de sí mismo CT9. Capacidad para el trabajo en equipo y la colaboración eficaz con otros profesionales (con la posibilidad de desenvolverse en un contexto interdisciplinar e internacional) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS : Recopilar la experiencia de las sesiones clínicas y aportan sus primeras intervenciones como musicoterapeutas CE11: Conocer los mecanismos y procesos que sustentan los fenómenos perceptivos, cognitivos y emocionales ligados a la experiencia musical. CE13: Ser capaz de desarrollar la creatividad individual al escoger y aplicar la música adecuada en situaciones terapéuticas

4 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1 Conocer las cualidades propias de los elementos constitutivos de la música: melodía, armonía-tonalidad y ritmo-tempo y cómo las percibe el ser humano R-2 Conocer las cualidades propias de los instrumentos musicales y cómo las percibe el ser humano R-3 Comprender la evolución perceptivo-expresivo-sonoro-musical desde la gestación, a lo largo de la infancia y en los demás ciclos vitales y su relación con la clínica musicoterapéutica. COMPETENCIAS

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. 0,5 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor.estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. 0,2 SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida 0,1 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares 0,1 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. 0,1 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. 0,2 Total 1,2

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. CT9, CE11, CE13, 0,5 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. CT9, CE11, CE13, 1,3 Trabajo realizado en el campus virtual de la universidad Total 1,8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación Prueba objetiva de conocimientos RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS R1, R2 y R3 Porcentaje otorgado 100%

7 7 CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Neuropsicología de la música. Psicología general de la música (Efectos evocados por la música. El desarrollo de la conducta musical. Los procesos de cognición musical. Altura tonal. Armonía. Intensidad del sonido. Melodía. Ritmo. Cualidades Tonalidad Timbre. Cualidad tímbrica de los instrumentos musicales como suscitadora de emociones). CT9, CE11, CE13, ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1. NEUROPSICOLOGÍA DE LA MÚSICA PSICOLOGÍA GENERAL DE LA MÚSICA 2

8 8 BIBLIOGRAFÍA Betés, M. (comp.) (2000). Fundamentos de musicoterapia. Madrid: Morata. Fridman, R., y Battro, A. M. (1974). Los comienzos de la conducta musical. Buenos Aires: Paidós. Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós. Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo I. Barcelona: Paidós Hargreaves, D. J., y Frega, A. L. (1998). Música y desarrollo psicológico (1ed.). Barcelona: Graó. Hurtado, J. (2001). La Coral Allegro Once Valencia. Eufonía, 21, Hurtado, J. (2006). El desarrollo de la asertividad en la Coral Allegro ONCE. Eufonía, 37, Hurtado, J. (2011). Hacer música para el desarrollo personal y social. Eufonía, 51, Juslin, P. & Sloboda, J. (2001). Music and Emotion: Theory and Research.New York: Oxford University Press. Lacárcel, J. (1995). Psicología de la música y educación musical. Madrid: Visor. Levitin, D. (2011). El Cerebro y la Música. El estudio científico de una obsesión humana. Barcelona: RBA Libros Meyer, L. (2001). Emoción y significado en la música. Madrid: Alianza.

9 9 Sacks, O. (2009). Musicofilia. Relatos de la música y el cerebro.madrid: Anagrama Seashore, C. E., Lewis, D., y Saetveit, J. G. (1992). Test de aptitudes musicales. Madrid: TEA.