PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO IES Sevilla la Nueva Dpto. de Biología y Geología 1º BACHILLERATO Octubre

2 INDICE INTRODUCCIÓN PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES DIDÁCTICAS: Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, instrumentos de evaluación, criterios de calificación y metodología CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES DURANTE EL CURSO SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE JUNIO SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..42 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCES LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN DE LA CALIFICACIÓN OBTENIDA EN LA MATERIA CONTINUIDAD ENTRE MATERIAS DE BACHILLERATO

3 INTRODUCCIÓN El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. El Decreto autonómico correspondiente regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología. El presente documento se refiere a la programación de primer curso de Bachillerato de esta materia. 3

4 Programaciones didácticas. Normas legales. Para los cursos de ESO son de aplicación las siguientes normas legales: Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria. Instrucciones de 24 de junio de 2016 de la Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Secundaria sobre diversos aspectos de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en la Educación Secundaria Obligatoria. Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. Para Bachillerato deberá aplicarse la siguiente normativa: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato. Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de Bachillerato. Para ambas etapas: Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid. 4

5 1. PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES DIDÁCTICAS: Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, instrumentos de evaluación, criterios de calificación y metodología. 1. CONTENIDOS. 2ª Evaluación 1. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA. 2. DINÁMICA LITOSFÉRICA: LA TECTÓNICA DE PLACAS. 3. 2ª Evaluación. 4. MINERALES Y ROCAS. 2ª Evaluación. 5. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS. 2ª Evaluación. 6. GEODINÁMICA EXTERNA. 2ª Evaluación. 7. EL TIEMPO GEOLÓGICO. 2ª Evaluación. 1º Evaluación 8. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS. 1º Evaluación. 9. LA ORGANIZACIÓN CELULAR. 1º Evaluación. 10. HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL. 1º Evaluación. 11. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS. 1º Evaluación. 12. PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS. 1º Evaluación. 13. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS 3ª Evaluación. 14. FUNCIONES DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS 3ª Evaluación. 15. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES 3ª Evaluación. 16. FUNCIÓN DE RELACIÓN EN LOS ANIMALES 3ª Evaluación. 17. FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES 3ª Evaluación. 2. TEMPORALIZACIÓN. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACHILLERATO 1º Evaluación: Temas 7, 8, 9, 10, 11 (13 semanas= 52 sesiones) 2ª Evaluación: Geología: Temas 12, 13, 14, 15, 16 (12 semanas=48 sesiones). 3ª Evaluación: Temas 1 al 6 (10 semanas=40 sesiones). 5

6 Unidad didáctica/tema Bloque 1. Los seres vivos: composición y función. Temporalización (en semanas): 1er Trimestre 7 sesiones Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.. 1. Especificar las características que definen a los seres vivos. 2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula. 3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. 5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. CL,AA,IE,CD, CMCT Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes. CL,AA,IE,CD, CMCT Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. CL,AA,IE,CD, CEC,CMCT Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. CL,AA,IE,CD, CMCT Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. CL,AA,IE,CD, CEC,CSC. Instrumentos de evaluación Asistencia a clase y observación sistemática y directa de los alumnos en el aula. El desarrollo de las pruebas escritas. Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, grado de madurez, interés, opiniones sobre situaciones conflictivas, actitudes y en definitiva la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. El análisis de los trabajos escritos, tales como comentarios de texto, resúmenes, esquemas, elaboración de gráficas, informes, controles, etc., que servirán para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Observación del trabajo diario de los alumnos, tomando nota de sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de las actividades. Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. 6

7 En la corrección de todos aquellos trabajos escritos y exámenes realizados por los alumnos, se aplicará los criterios establecidos por las comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2014/15 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2017/18 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía, tenerlo completo, actividades y dibujos realizados. Se valorarán, las preguntas, los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota).. ). La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar). 7

8 Metodología Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante para ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc. En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de cuestiones que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado. A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución del curso y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso): 1. Introducción a la teledetección. 2. Mapas topográficos y mapas geológicos. 3. Manejo de foto aérea. 4. Identificación de minerales. 5. Identificación de tipos texturales de rocas. 6. Identificación de rocas. Principales grupos. 7. Observación al microscopio óptico de los microorganismos presentes en agua de charca. 8. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales y animales. 9. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales de angiospermas y gimnospermas. 10. Disección de un invertebrado: el mejillón (Mytilus edulis). 11. Estudio de un vertebrado: disección de la trucha (Salmo trutta). La asignatura se impartirá mediante apuntes en formato PPT de elaboración propia. 8

9 Unidad didáctica/tema Bloque 2. La organización celular. Temporalización (en semanas) 1er Trimestre 7 sesiones Contenidos Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio. Criterios de evaluación 1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. 4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica. Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave 1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. CMCT AA,CEC, CL, CD Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. CL,CMCT,CD,AA,CEC Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. CL,CD,AA,CMCT,CEC, IE Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales. CL,CD,AA,CMCT,CEC IE Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. CL, CD,AA,CEC,CMCT Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis. CMCT,CD,AA. Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Instrumentos de evaluación Asistencia a clase y observación sistemática y directa de los alumnos en el aula. El desarrollo de las pruebas escritas. Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, grado de madurez, interés, opiniones sobre situaciones conflictivas, actitudes y en definitiva la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. El análisis de los trabajos escritos, tales como comentarios de texto, resúmenes, esquemas, elaboración de gráficas, informes, controles, etc., que servirán para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Observación del trabajo diario de los alumnos, tomando nota de sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de las actividades. 9

10 Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. En la corrección de todos aquellos trabajos escritos y exámenes realizados por los alumnos, se aplicará los criterios establecidos por las comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2017/18 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía, tenerlo completo, actividades y dibujos realizados. Se valorarán, las preguntas, los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota). ). La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar). 10

11 Metodología Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante para ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc. En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de cuestiones que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado. A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución del curso y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso): 1. Introducción a la teledetección. 2. Mapas topográficos y mapas geológicos. 3. Manejo de foto aérea. 4. Identificación de minerales. 5. Identificación de tipos texturales de rocas. 6. Identificación de rocas. Principales grupos. 7. Observación al microscopio óptico de los microorganismos presentes en agua de charca. 8. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales y animales. 9. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales de angiospermas y gimnospermas. 10. Disección de un invertebrado: el mejillón (Mytilus edulis). 11. Estudio de un vertebrado: disección de la trucha (Salmo trutta). La asignatura se impartirá mediante apuntes en formato PPT de elaboración propia. 11

12 Unidad didáctica/tema Bloque 3. Histología. Temporalización (en semanas) 1er Trimestre 7 sesiones Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales. 1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular. 2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. 3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares. CL,CD,AA, CMCT Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. CL,CMCT,CD,AA, CSC Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. CL,CMCT,CD,AA,CSC.. Instrumentos de evaluación Asistencia a clase y observación sistemática y directa de los alumnos en el aula. El desarrollo de las pruebas escritas. Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, grado de madurez, interés, opiniones sobre situaciones conflictivas, actitudes y en definitiva la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. El análisis de los trabajos escritos, tales como comentarios de texto, resúmenes, esquemas, elaboración de gráficas, informes, controles, etc., que servirán para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Observación del trabajo diario de los alumnos, tomando nota de sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de las actividades. 12

13 Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. En la corrección de todos aquellos trabajos escritos y exámenes realizados por los alumnos, se aplicará los criterios establecidos por las comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2017/18 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía, tenerlo completo, actividades y dibujos realizados. Se valorarán, las preguntas, los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota). ). La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar). 13

14 Metodología Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante para ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc. En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de cuestiones que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado. A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución del curso y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso): 1. Introducción a la teledetección. 2. Mapas topográficos y mapas geológicos. 3. Manejo de foto aérea. 4. Identificación de minerales. 5. Identificación de tipos texturales de rocas. 6. Identificación de rocas. Principales grupos. 7. Observación al microscopio óptico de los microorganismos presentes en agua de charca. 8. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales y animales. 9. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales de angiospermas y gimnospermas. 10. Disección de un invertebrado: el mejillón (Mytilus edulis). 11. Estudio de un vertebrado: disección de la trucha (Salmo trutta). La asignatura se impartirá mediante apuntes en formato PPT de elaboración propia. 14

15 15

16 Unidad didáctica/tema Bloque 4. La biodiversidad. Temporalización (en semanas) 1er Trimestre 7 sesiones Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave Instrumentos de evaluación/criterios de calificación La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales biomas. que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. 1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. 2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. 3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica. 4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. 5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. CL, CMCT,CD,AA Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. CSC, CMCT,AA Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. CMCT, AA Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies. CL,CMCT CD, AA Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. CL,CMCT, CD, AA Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos. CL, AA,CMCT Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. CMCT,CL,AA, CD, IE CEC Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. CL,CMCT CD,AA,CSC Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. CL,CMCT,CD,AA,CSC. Instrumentos de evaluación Asistencia a clase y observación sistemática y directa de los alumnos en el aula. El desarrollo de las pruebas escritas. Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, grado de madurez, interés, opiniones sobre situaciones conflictivas, actitudes y en definitiva la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. El análisis de los trabajos escritos, tales como comentarios de texto, resúmenes, esquemas, elaboración de gráficas, informes, controles, etc., que servirán para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Observación del trabajo diario de los alumnos, tomando nota de sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de las actividades. 6. Relacionar las zonas biogeográficas con 6.1. Reconoce y explica la influencia del 16

17 La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad. las principales variables climáticas. 7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. 8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies. 9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies. CL,CMCT,CD,AA,CSC Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas. CL,CD,AA,CSC,CMCT Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes. CL,CD,AA,CSC,CMCT Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. CL,CD,AA,CSC,CMCT Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos..cl,cd,aa,csc,cmct Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.cl,cd,aa,csc,cmct Enumera las fases de la especiación. CMCT, AA Identifica los factores que favorecen la especiación. CMCT, CAA. Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. En la corrección de todos aquellos trabajos escritos y exámenes realizados por los alumnos, se aplicará los criterios establecidos por las comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2017/18 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía, tenerlo completo, actividades y dibujos realizados. Se valorarán, las preguntas, los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota). ). La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar). 11. Reconocer la importancia biogeográfica Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas 17

18 de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. 12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies. 13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas. 14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria. 15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies 16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. 17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. 18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano diferentes. CMCT, AA, CD, CEC Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. CMCT, AA Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. CMCT, AA Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. CMCT, CL, AA Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. CMCT, CL, AA Define el concepto de endemismo o especie endémica. CMCT, CL, AA Identifica los principales endemismos de pla CMCT, CL, AA.ntas y animales en España Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano. CMCT, CL, AA, CD Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. CMCT, AA, CL Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. CMCT, AA, CL Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.. CMCT, AA, CL Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. CMCT, AA, CL, Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. CMCT, AA, CL,CD Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad. CMCT, AA, CL, IE, CEC. 18

19 Metodología Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante para ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc. En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de cuestiones que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado. A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución del curso y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso): 1. Introducción a la teledetección. 2. Mapas topográficos y mapas geológicos. 3. Manejo de foto aérea. 4. Identificación de minerales. 5. Identificación de tipos texturales de rocas. 6. Identificación de rocas. Principales grupos. 7. Observación al microscopio óptico de los microorganismos presentes en agua de charca. 8. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales y animales. 9. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales de angiospermas y gimnospermas. 10. Disección de un invertebrado: el mejillón (Mytilus edulis). 11. Estudio de un vertebrado: disección de la trucha (Salmo trutta). La asignatura se impartirá mediante apuntes en formato PPT de elaboración propia. 19

20 Unidad didáctica Bloque 5. Las plantas. Funciones y adaptaciones al medio. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. 1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte 3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. 6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. 7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos Describe la absorción del agua y las sales minerales. CL,CMCT,CD, AA, IE Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. CL,CMCT, CD, AA 3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CL,CMCT,AA,CD Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. CL, CMCT,CD, AA Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen. CL,CMCT,CD, AA,IE Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. CL,CMCT,CD,AA,IE Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. CL,CMCT,AA, CSC Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen. CL,CMCT Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. AA, CSC. Instrumentos de evaluación Asistencia a clase y observación sistemática y directa de los alumnos en el aula. El desarrollo de las pruebas escritas. Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, grado de madurez, interés, opiniones sobre situaciones conflictivas, actitudes y en definitiva la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. El análisis de los trabajos escritos, tales como comentarios de texto, resúmenes, esquemas, elaboración de gráficas, informes, controles, etc., que servirán para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Observación del trabajo diario de los alumnos, tomando nota de sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de las actividades. 20

21 Las hormonas vegetales. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas. 8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. 9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. 10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. 11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. 12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. 13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. 14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. 15. Conocer las formas de propagación de los frutos. 16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. 17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales 8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. CMCT Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. CL,CMCT,CD,AA Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. CL,CMCT,CD,AA,IE Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. CL,CMCT,CD,AA Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. CL,CMCT,CD,AA,CEC Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. CL,CMCT,AA, CL Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. CMCT, CL,AA, CD Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. CMCT, AA,CD, CL Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. CMCT, AA,CD,CEC Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. CMCT, AA,CD, CL Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas. CL, CMCT, AA. Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. En la corrección de todos aquellos trabajos escritos y exámenes realizados por los alumnos, se aplicará los criterios establecidos por las comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2017/18 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía, tenerlo completo, actividades y dibujos realizados. Se valorarán, las preguntas, los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota). ). La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar). 21

22 Metodología Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante para ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc. En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de cuestiones que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado. A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución del curso y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso): 1. Introducción a la teledetección. 2. Mapas topográficos y mapas geológicos. 3. Manejo de foto aérea. 4. Identificación de minerales. 5. Identificación de tipos texturales de rocas. 6. Identificación de rocas. Principales grupos. 7. Observación al microscopio óptico de los microorganismos presentes en agua de charca. 8. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales y animales. 9. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales de angiospermas y gimnospermas. 10. Disección de un invertebrado: el mejillón (Mytilus edulis). 11. Estudio de un vertebrado: disección de la trucha (Salmo trutta). La asignatura se impartirá mediante apuntes en formato PPT de elaboración propia. 22

23 Unidad didáctica/tema Bloque 6. Los animales. Sus funciones y adaptaciones al medio. Contenidos Funciones de nutrición en los animales. El aparato digestivo en los invertebrados. El aparato digestivo en los vertebrados. El transporte de gases y la respiración. Componentes del aparato circulatorio. Modelos de aparato circulatorio. La linfa. Criterios de evaluación 1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados 4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. 5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. 6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble incompleta o completa. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave 1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. CL,CMCT,AA Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. CL, AA,CMCT Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. CL, AA,CMCT, CD Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. CL,AAA,CMCT, CD Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan. CL, CMCT,CD,AA,IE Describe la absorción en el intestino. CL, AA, CD, IE,.CMCT Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. CL, AA,CMCT Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. CL,AA,IE,CMCT Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa. CL,AA,IE,CMCT.. Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Instrumentos de evaluación Asistencia a clase y observación sistemática y directa de los alumnos en el aula. El desarrollo de las pruebas escritas. Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, grado de madurez, interés, opiniones sobre situaciones conflictivas, actitudes y en definitiva la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. El análisis de los trabajos escritos, tales como comentarios de texto, resúmenes, esquemas, elaboración de gráficas, informes, controles, etc., que servirán para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación.. Observación del trabajo diario de los alumnos, tomando nota de sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de las actividades. 23

24 Unidad didáctica/tema Bloque 6. Los animales. Sus funciones y adaptaciones al medio. Contenidos El transporte de gases y la respiración. Modelos de respiración animal. El transporte de gases y la respiración. La excreción. Productos de desecho en los animales. Sistemas de excreción en los invertebrados. La excreción en los vertebrados. Otros mecanismos de excreción. Criterios de evaluación 7. Conocer la composición y función de la linfa. 8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados 10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue. 11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. 12. Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. 13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. 14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados. 15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. CL,CMCT,CAA Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. CL,CMCT,CAA Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas CL,CMCT,AA,CD Define y explica el proceso de la excreción. CL,CMCT,AA Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. CL,CMCT,CEC Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. CMCT, CEC,CD Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. CL, CD CMCT,CEC Explica el proceso de formación de la orina. CL, CD CMCT,CEC Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. CMCT, CEC, CD Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones. CMCT, CD,CEC. Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales.en la corrección de todos aquellos trabajos escritos y exámenes realizados por los alumnos, se aplicará los criterios establecidos por las comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2017/18 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía, tenerlo completo, actividades y dibujos realizados.). 24

25 Unidad didáctica/tema Bloque 6. Los animales. Sus funciones y adaptaciones al medio. Contenidos Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis La reproducción en los animales. Criterios de evaluación 16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso 18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). 21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. 22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. 23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave Define estímulo, receptor, transmisor, efector. CL, CEC, CMCT,CD Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. CEC,CMCT, CD Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. CL, CMCT, CD Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. CEC,CD,CMCT Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. CMCT,CL, CD, CEC. 20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CMCT,CL, CD, CEC Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. CMCT,CD, CL, AA Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. CMCT, CD,AA, CL Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano. CMCT, CL,AA Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. CMCT, CL,AA Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control. CMCT, CL,AA. Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Se valorarán, las preguntas, los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota). La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar). 25

26 Unidad didáctica/tema Bloque 6. Los animales. Sus funciones y adaptaciones al medio. Contenidos Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. Criterios de evaluación 24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes 25. Describir los procesos de la gametogénesis. 26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. 27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones Estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. CMCT, CL,AA Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. CMCT, CL,AA Distingue los tipos de reproducción sexual. CMCT,CL Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. CMCT, CL, AA, CEC Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT, CL, AA, CEC Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. CMCT, CL, AA, CEC. Instrumentos de evaluación/criterios de calificación Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas 28. Analizar los ciclos biológicos de los animales. 29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan. 30. Realizar experiencias de fisiología animal Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. CMCT, AA, CL, CD, CEC Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. CMCT, AA, CL, CD, CEC Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. CMCT, AA, CL, CD, CEC Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. CMCT, AA, CL, CD, CEC Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. CMCT, AA, CMCT, AA, CL, CD, CEC Describe y realiza experiencias de fisiología animal. CL, CD, CEC,CMCT. 26