PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2 RESEÑA HISTORICA: Nuestro establecimiento fue fundado en marzo de 1999, como una forma de responder a las necesidades de resguardo y educación temprana de los hijos e hijas de las familias de San Francisco de Mostazal. Al poco tiempo, el 24 de febrero del año 2000, nuestra entidad particular logra el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación. Tomando la decisión de entregar gratuitamente educación al nivel de transición 1 y 2, como una forma de apoyar a la comunidad a la cual pertenecemos. En la actualidad, su directora doña Yesenia Reiman Pérez y un equipo de técnicos especializados en educación, han reestructurado el proyecto educativo del jardín, enfatizando el curriculum personalizado, un ambiente lúdico y desarrollando diferentes ámbitos de aprendizaje, optimizando una educación de calidad. En este sentido, contamos con diversas asignaturas estables como lo son cultura chilena, inglés, deporte, taller de cocina y actividades extra-programáticas que fomentan el respeto y cuidado por el medio ambiente como por ejemplo: huerta ecológica, reciclaje y jardinería. Cabe señalar, que todas las actividades se complementan con trabajo familiar de parte de apoderados pertenecientes al jardín, incluida toda la comunidad educativa. Nuestro establecimiento cuenta con la atención durante todo el año para párvulos que ingresen a Sala Cuna, Niveles Medios, y Transición 1 y 2, dando así una alternativa diferente y acorde a las necesidades de cada familia. Nuestro establecimiento fue fundado en marzo de 1999, como una forma de responder a las necesidades de resguardo y educación temprana de los hijos e hijas de las familias de San Francisco de Mostazal. Al poco tiempo, el 24 de febrero del año 2000, nuestra entidad particular logra el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación. Tomando la decisión de entregar gratuitamente educación al nivel de transición 1 y 2, como una forma de apoyar a la comunidad a la cual pertenecemos. En la actualidad, su directora doña Yesenia Reiman Pérez y un equipo de técnicos especializados en educación, han reestructurado el proyecto educativo del jardín, enfatizando el curriculum personalizado, un ambiente lúdico y desarrollando diferentes ámbitos de aprendizaje, optimizando una educación de calidad. En este sentido, contamos con diversas asignaturas estables como lo son cultura chilena, inglés, deporte, taller de cocina y actividades extra-programáticas que fomentan el respeto y cuidado por el medio ambiente como por ejemplo: huerta ecológica, reciclaje y jardinería. Cabe señalar, que todas las actividades se complementan con trabajo familiar de parte de apoderados pertenecientes al jardín, incluida toda la comunidad educativa. Nuestro establecimiento cuenta con la atención durante todo el año para párvulos que ingresen a Sala Cuna, Niveles Medios, y Transición 1 y 2, dando así una alternativa diferente y acorde a las necesidades de cada familia.

3 EQUIPO EDUCATIVO AREA Cumplimientos laborales Procesos educativos Reuniones técnicas Vida saludable y medio ambiente Nutrición Seguridad Trabajo con la familia Trabajo con la comunidad y redes de apoyo Niños/as con N.E.E. RESPONSABLE Teresa Urra Miranda Yesenia Reiman Pérez Yesenia Reiman Pérez Jennifer Abarzua Rojas Yeraldine Alarcón Orellana Jennifer Abarzua Rojas Cristina Alacona Teresa Urra Miranda Cristina Alacona RECURSOS FINANCIEROS: El establecimiento es particular subvencionado con financiamiento compartido, cuenta con alimentación JUNAEB que es entregada por la Empresa Distal S.A. El Jardín Infantil cuenta con una Caja chica y dichos recursos estarán cargo de la directora del establecimiento a su libre disposición para compras de materiales, tanto como cubrir de necesidades de nuestros párvulos y como también de nuestro jardín. l. ANTECEDENTES GENERALES Nombre del establecimiento: Jardín Infantil y Sala cuna "Los Pajaritos de Asís". Sostenedor: Luis Antonio Urra Miranda. Ubicación: Capitán San Guillermo# 20, San Francisco de Mostazal Teléfono: Nombre de la directora: Yesenia Reiman Pérez ORGANIZACIÓN FUNCIONAL: Niveles de atención: Sala Cuna mayor y menor, Grupo heterogéneo. Capacidad: 20 párvulos por nivel Jornada: desde 07:00 a 18:30 horas. Personal: Educadora de párvulos, técnicos párvulos, manipuladora de alimento, auxiliar de aseo, nutricionista y docente en lengua extranjera.

4 ORGANIGRAMA DIRECTORA EDUCADORA DE PARVULOS ASISTENTE DE PARVULO MANIPULADORA DE ALIMENTOS AUXILIAR' D E ASEO FUNCIONAMIENTO: El funcionamiento del Jardín Infantil es lunes a viernes de 7:30 hrs. a 18:30 hrs. Todo el personal debe respetar su horario y registrar la hora de llegada y salida en el Libro de asistencia. Toda licencia del personal debe ser presentada a su Representante Legal en un plazo de 24hrs. Todo permiso administrativo del personal debe ser solicitado con 24 hrs. de anticipación. Al personal le corresponden 15 días de Feriado Legal, de los cuales puede hacer uso una vez cumplido 1 año laboral. El personar debe turnarse para hacer uso de su Feriado correspondiente, para el buen funcionamiento del establecimiento Todo atraso del niño o niña a la hora de la entrada, es responsabilidad del padre, madre u apoderado y debe ser avisado el día anterior o el mismo día en la mañana por medio telefónico. Cada atraso quedará registrado en un cuaderno, el cual será firmado por el apoderado. Las licencias médicas deben ser presentadas al establecimiento.

5 ATENCIÓN DE PÚBLICO: Directora: 16:00 a 17:00 Educadora de Párvulo: lunes a viernes desde las 9:30 a 10:00. Cualquier cita debe ser avisada con 1 o 2 días de anticipación. MODALIDAD CURRICULAR: Currículo Integral: El Currículo Integral intenta proporcionar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con el mundo, con el grupo social en el contexto histórico que vive. Propiciando las educadoras un ambiente estimulante, oportuno y adecuado, para que el niño o niña pueda crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual y social necesita, no sólo de la posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, sino también el poder encontrar en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida, descubrir su propia escala de valores, la que responderá a la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su propia identidad. El Currículum Integral se enfoca tanto en las manifestaciones físicas, intelectuales y psicomotrices del niño y niña como aquellas de orden afectivo y social, cuyas bases son las necesidades e intereses del párvulo, haciendo un gran énfasis en el rescate de su cultura, historia y sus raíces. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Basada en las Bases curriculares de la Educación Parvularia: Principio de bienestar Principio de actividad Principio de singularidad Principio de potenciación Principio de relación Principio de unidad Principio de significado Principio de juego

6 ENFASIS CURRICULAR: Entre las experiencias claves se encuentran: Conocimiento del entorno físico. Conocimiento de sí mismo. Desarrollo de habilidades lógico - matemático. Interacciones sociales y de convivencia. Desarrollo de su autonomía. Descubrimiento de su identidad. Desarrollo de sus habilidades artísticas Desarrollo de su lenguaje Español e Inglés Respeto por la diversidad. Estilos de vida saludable. Realización de actividad física. Descubrimiento de los seres vivos y su entorno. Rescate de su cultura. Descubrimiento a través del juego. PLANIICACIÓN: Se planifica según las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. La planificación pretende responder a los intereses de los niños/as y la familia. Dando énfasis en los temas transversales de la actualidad y en el contexto de nuestra cultura. Estructura de la planificación: Ámbito de Núcleo Aprendizaje Experiencia Recursos Indicadores Evaluaciones METODOLOGÍAS DE TRABAJO: Las educadoras y técnicos actúan como mediadores en el aprendizaje de los niños y niñas, dan las herramientas necesarias para posibilitar experiencias ricas y significativas. El niño/a es actor y protagonista de su propio aprendizaje. Las normas de convivencia entre los niños y niñas son trabajadas diariamente por las profesionales, en un ambiente de armonía y respeto. Todo esto trabajado en actividades variables en sala. EVALUACIÓN: Se evalúan a los niños y niñas diariamente, utilizando la escala de apreciación y el registro anecdótico. Escala de apreciación: Mide el grado de nivel de indicador que está presente. Se da en diferentes niveles y es más específico. Registro anecdótico: Es comentario grupal que se realizara de lo que se ha observado. Se evalúan comportamientos.

7 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: Ambientes de aula cómodo y cálido. Sectores y materiales rotulados y ordenados. Ambiente estimulante, a través de la decoración. Patio seguro y ordenado. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO: Respetar la rutina diaria. Dar constancia y seguridad con una organización estable. Satisfacer las necesidades del adulto y del niño o niña. Desarrollar responsabilidad y autonomía. Proporcionar variedad de interacciones. Propiciar diversidad en materiales y juegos a los niños y niñas. Respetar sistema de turnos de las profesionales en sala, no descuidando el grupo de niños/as Que niños/as y adultos inicien actividades. COMUNIDAD (redes de apoyo): Hospital. Biblioteca Municipal Carabineros de Chile Bomberos. Supermercados y negocios. Participación de las Familias, tanto en el aula, como en hermoseamiento del establecimiento, creación de material didáctico, apoyo con elementos de experiencias, entre otros. PLAN DE EMERGENCIAS: Nuestro compromiso como establecimiento es entregar bienestar y seguridad de los párvulos, de acuerdo a esto se puso a disposición a toda la comunidad educativa el Plano del establecimiento con las señaléticas correspondientes y junto a ello el Informe con los pasos a seguir en caso de alguna eventualidad. La familia será orientada a través de las reuniones, y se tiene como meta realizar prácticas de evacuación al menos 2 veces al año. Los funcionarios del establecimiento deben participar en charlas y capacitaciones para informase de los protocolos de seguridad del jardín.

8 II. ASPIRACIONES: VISIÓN: Formar alumnos(as) con un alto grado de desarrollo de sus habilidades y destrezas cognitivas, que les permitan adquirir aprendizajes de calidad, sustentados en profundos valores éticos y morales que los prepare en forma eficiente y eficaz para desenvolverse óptimamente en la sociedad, demostrando gran respeto por su entorno social, natural y cultural. MISIÓN: El jardín infantil Los Pajaritos de Asís tendrá la misión de desarrollar en sus alumnos/as saberes y competencias intelectuales, físicas, emocionales y sociales que les permita resolver satisfactoriamente los desafíos que les presenta el diario vivir, en un ambiente de sana convivencia democrática, privilegiando la coexistencia pacífica, adaptándose a la rapidez del cambio del mundo de hoy, respetando su medio ambiente y basándose en una sólida educación valórica y en un gran sentido positivo de Ja vida. VALORES: Respetuoso consigo mismo y con los demás. Autónomo. Que haga uso de su libertad de manera responsable. Esencialmente afectivo, con capacidad de insertarse e integrarse en forma positiva y exitosa con su entorno y el mundo contemporáneo. Constructor activo de su aprendizaje. Espíritu solidario, capaz de servir y ayudar. Equilibrado emocionalmente. Permanentemente creativo y valorador de nuestra cultura. Integridad de género. Valorar y respetar las diversidades étnicas. Valorar los símbolos patrios.

9 III. DIAGNÓSTICO: FORTALEZAS: Niños/as Personal Familia Comunidad - Buena asistencia. -Son creativo. -son Autónomos. - Se muestran seguros y confiados frente a sus pares. - Comprometido en entregar una educación de calidad y bienestar a los educando y su familia. - Cooperación con las experiencias. - Participación activa. - Participación en actividades extra programáticas. - Participación en ambientación del aula. - Creación de materiales didácticos. - Creatividad y disponibilidad en el quehacer diario. - Cuidado en la prevención de accidentes. - Compromisos en el trabajo. - Promotores de la vida saludable. - Acoger a niños y niñas con N. E. E. - Participación activa en: Reuniones, celebraciones, desfiles, efemérides etc. - Colaboración con material y/o elementos para la realización de experiencias. - Colaboración para el hermoseamiento del establecimiento. - El establecimiento es visto como un apoyo a la mujer trabajadora y/o jefa de hogar. -Cuenta con redes de apoyo: Biblioteca Municipal, Carabineros

10 OPORTUNIDADES DE MEJORA: Niños/as Personal Familia Comunidad - La mayoría presenta un lenguaje verbal pobre. - Se observa una alimentación con comida chatarra y/o no adecuada a su edad. - Crear hábito de higiene y cuidado personal. - Deficiencias en relación a planificación: aspectos teóricos. - Relaciones laborales. -Desconocimiento de algunos Registros Técnicos. - Desconocimiento del rol fundamental que cumple el jardín. -El cambio de paradigma en educación Preescolar, sin embargo, es importante destacar que ha ido cambiando a media que los padres, madres y/o apoderados se han ido integrando paulatinamente a labores pedagógicas (talleres, creación de materiales didácticos, etc.). - Existen familias mono parentales - Poco compromiso con su hijo o hija en el establecimiento. - Poco apoyo en la estimulación y enseñanza desde el hogar. - Existen índices de alcoholismo y drogadicción en los sectores aledaños al jardín.