II Seminario Regional de Educación superior en Bioética Construyendo Redes de educación en bioética

Transcripción

1 II Seminario Regional de Educación superior en Bioética Construyendo Redes de educación en bioética 28 al 30 de Octubre - Bogotá, Colombia En el marco del II Seminario Regional de Educación superior en Bioética: Construyendo Redes de educación en bioética organizado por el Programa para ALC de Bioética de la UNESCO (Oficina de Montevideo) y el Instituto de Bioética de la Pontificia Universidad Javeriana los días 28 al 30 de Octubre en la ciudad de Bogotá, se reunieron profesores, responsables y participantes de los programas de Maestría y Doctorado en Bioética de los siguientes Programas y Universidades de América Latina y el Caribe: RECOMENDACIONES DE LA RED REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN BIOÉTICA CONCLUSIONES GENERALES Con base en el debate que tuvo lugar durante tres días de sesiones conjuntas, se acordaron algunas recomendaciones generales para el desarrollo de los programas de Maestría y Doctorado en Bioética en la Región. También se firmó por parte de los presentes la DECLARACIÓN DE BOGOTÁ, en la que se manifiesta el compromiso de trabajar conjuntamente para lograr el desarrollo en calidad y alcance de los programas de Maestría en Bioética que se ofrecen en la región. Durante el Seminario Regional se decidió fortalecer la Red Regional de Educación Superior en Bioética de ALC, creada en el Seminario Subrregional en Lima (2011) organizado por la UNESCO (ratificadas en la Carta de Lima) como parte constitutiva de la Red Regional de Educación en Bioética (Córdoba 2015). Comisión Coordinadora También se designó la Comisión coordinadora de la Red de Educación Superior, quedando integrada por los siguientes Profesores: - Miguel Suazo / R Dominicana - Constanza Ovalle/ Colombia - Mario Sánchez / Brasil - Cristina Donda (Argentina) - Ana Rosa Casanova. (Cuba) - Mónica Heinzmann (Argentina) - Eduardo Rueda (Colombia)

2 RECOMENDACIONES (Primer borrador para la discusión) QUÉ ES LA BIOÉTICA Y POR QUÉ EDUCAMOS EN BIOÉTICA? En relación con este punto, se subrayó que la bioética constituye hoy por hoy un campo de estudios amplio y comprehensivo de diferentes problemas, que se informa desde diversos enfoques éticos, jurídicos y políticos. La riqueza y pluralidad de enfoques y objetos es algo que los participantes del Seminario consideran conveniente promover y apoyar en los programas de la región. PERFIL DEL EGRESADO: QUE SE ESPERA LOGRAR CON LAS ACCIONES EDUCATIVAS? Recomendaciones sobre los resultados pedagógicos por los que deben orientarse los programas. 1. La formación debe estimular la capacidad de reflexión crítica, conciencia y aprehensión de valores y principios éticos y respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales en los estudiantes. 2. La formación debe contemplar el desarrollo de capacidades para que los egresados ejerzan como Asesores y consultores en distintas instancias: políticas públicas, ámbito judicial, ámbito clínico, social e institucional, entre otros. 3. Los programas deben asegurar la formación de capacidades de investigación, a través de una formación sólida, pertinente y situada, en el campo de estudios. 4. Es importante reforzar las capacidades para que los egresados participen como miembros de comités y comisiones de Ética y Bioética. 5. Debe tener un conocimiento acabado y crítico de las Normas éticas internacionales relacionadas a la bioética y la ética de la investigación. 6. El egresado debe tener una formación y actualización permanente, para cuyo propósito pueden contribuir los propios programas ofreciendo alternativas de educación continua para los egresados. 7. Es necesario formar educadores en Bioética a distintos niveles (escolar, universitario, institucional, ciudadano). QUÉ OBJETIVOS EDUCATIVOS BUSCAMOS SATISFACER? Recomendaciones para la formulación y organización de objetivos curriculares. 1. Formar a los estudiantes en teorías éticas y fundamentos sólidos en Bioética. 2. Estimular el desarrollo de capacidades para la deliberación argumentativa de problemas propios del campo de la Bioética, con una visión transformadora.

3 3. Aportar elementos para la toma adecuada de decisiones éticas en diversos contextos problemáticos que atañan a la bioética. 4. Desarrollar capacidades para concebir y ejecutar proyectos de investigación. 5. Estimular la reflexión crítica y transformadora sobre valores, convicciones, tradiciones, prácticas sociales y regímenes jurídicos y políticos que informan el abordaje de problemas bioéticos diversos. 6. Procurar la apropiación situada de los problemas del campo, tematizando relaciones y prácticas de poder que confluyan en su explicación y balance crítico. 7. Fomentar la incorporación productiva de perspectivas multi e interculturales en el abordaje de problemas del campo. 8. Fortalecer la reflexión crítica sobre perspectivas éticas y políticas emergentes en LAC pertinentes para el campo. 9. Promover un pensamiento crítico sobre problemas éticos globales y aquellos que afecten a las generaciones futuras, en el campo de la bioética global 10. Forjar capacidades para la educación y formación en bioética. 11. Promover un conocimiento profundo de todas las normas éticas internacionales en el campo de la bioética, la ética de la investigación y los derechos humanos. 12. El rol de la bioética en la formación ciudadana y el robustecimiento de la sociedad civil debe destacarse en la organización curricular y los procesos pedagógicos de los programas, buscando siempre la apropiación efectiva de materias relacionadas entre los estudiantes y egresados. METODOLOGIAS EDUCATIVAS EN BIOÉTICA. Recomendaciones para la implementación pedagógica de los programas. 1. La formación debe implementar estrategias de educación crítica y deliberativa en los diversos espacios en que ella se surta. Se trata de que los estudiantes asuman un rol activo en el desarrollo de argumentos sólidos que conduzcan tanto a una mejor comprensión de problemas prácticos como al procesamiento de propuestas transformadoras. 2. Las herramientas didácticas, usadas con este enfoque crítico y deliberativo, deben ser amplias y variadas. Podrán emplearse así seminarios, clases magistrales, discusión de casos, juegos de rol, clubs de debate, noticias, videos, visitas, grupos de planificación, sesiones virtuales, aplicaciones web, etc. 3. La inclusión de herramientas artísticas (cine, literatura, música) se considera muy valiosa para impulsar una educación ética crítica. 4. Las estrategias deben cubrir diversos espacios formativos, a saber: el aula, entendida como el espacio de formación más directa y sustantiva de los programas, que incluye las asignaturas y el desarrollo del trabajo o tesis de grado; la universidad, concebida como un espacio de recursos culturales y académicos potencialmente útiles para la formación considerando la riqueza intelectual y humana que ofrecen (a través de eventos, publicaciones, cursos, bibliotecas), y ciertos espacios institucionales ubicados fuera de la Universidad (Comités, organizaciones sociales, comisiones, dependencias públicas) capaces de ofrecer recursos formativos valiosos para los estudiantes. 5. Especial consideración deberá tener el uso de las TICs. De manera adecuada a los objetivos propuestos.

4 AREAS TEMÁTICAS Y CONTENIDOS MÍNIMOS PARA ENSEÑANZA. Recomendaciones sobre contenidos curriculares. Las siguientes áreas temáticas generales se consideraron fundamentales para la formación en bioética: 1. Fundamentos de ética, política y derecho, y fundamentos de bioética. 2. Bioética biomédica y en salud pública (bioética clínica, ética de la investigación, bioética y salud pública, etc.). 3. Bioética y nuevas tecnologías. 4. Bioética y medio ambiente, 5. Ética animal 6. Bioética y Biopolítica. 7. Bioética global 8. Bioética social 9. Metodologías de investigación: Ofrecer diversas líneas de investigación a los estudiantes, que reflejen las distintas áreas temáticas que aborda durante su formación. El abordaje de estas áreas temáticas ha de dejarse abierto a diversas formas de especificación curricular y metodológica para, de este modo, garantizar la pluralidad y enriquecimiento mutuo de los programas de educación superior en bioética de la región. La adición de otras áreas temáticas es también recurso clave de la riqueza y pluralidad del campo en ALC. AUTORES Y CUERPO DE LITERATURA MÍNIMO. Recomendaciones generales. Se considera fundamental que los programas incluyan, como base teórica de sus programas, al menos los siguientes cuerpos de literatura académica: 1. Autores clásicos de la Ética 2. Autores clásicos de la Bioética, repartidos en las diversas áreas temáticas, considerando con especial interés los aportes de autores latinoamericanos. EVALUACION: QUÉ Y CÓMO EVALUAR? Recomendaciones generales en torno a los procesos evaluativos. La evaluación debe entenderse como proceso, permanente, progresivo y participativo, diferenciado en tres subprocesos: 1. La autoevaluación 2. La coevaluación (que se efectúa junto con los pares) 3. La heteroevaluación (que practica un agente externo) El proceso debe surtirse, en forma diferenciada y periódica, para los siguientes destinatarios:

5 1. Alumnos. 2. Docentes 3. Programa (evaluaciones externas, sistemas de acreditación de programas) 4. Egresados Se recomienda evaluar tanto conocimientos y habilidades (competencias) como actitudes intelectuales y personales. El proceso ha de surtirse teniendo a la vista el desempeño de los evaluados en los diversos espacios de desarrollo del programa (véase sección de Metodología, recomendación 4). Una especial atención ha de concederse al trabajo de grado o tesis.