Evidencias. quipo 5. PREPA UVM Campus Hispano

Transcripción

1 ortafolio Virtual e Evidencias. quipo 5 PREPA UVM Campus Hispano

2 1. Nombre GEA LIMAINHI

3 2. Participantes Nombre del docente AGUILAR PERALTA ARISTEO ARAGÓN ALTAMIRANO SAÚL PINEDA SANCHEZ HERMILIA ARACELI RUANO LÓPEZ KARLA MERCEDES REYES ACEVEDO SILVIA Materia Literatura Universal Historia de México Literatura Universal Inglés V Historia de México

4 3. Fecha Ciclo escolar: Fecha de inicio y de término: agosto-noviembre 2018

5 4. Proyecto El impacto de la globalización en las prácticas y festejos del día de muertos en el ámbito escolar.

6 5. INDICE DE APARTADOS 5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos: Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. 5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.) 5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto. 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. 5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etc. Del proyecto a realizar. 5.f Contenido. Temas y productos propuestos organizados por etapas y en forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por ejemplo: manuscritos, digitales, impresos, físicos. 5.g Formatos e instrumento para la planeación, seguimiento y evaluación. 5.h Reflexión. Grupo. Interdisciplinario. Reflexión Reunión de Zona. 5.i Evidencias de proceso.

7 5a. PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

8 5a. PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

9 5a. PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

10 5a. PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

11 5a. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos.

12 5a. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos.

13 5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.) Hipótesis: La globalización afecta las prácticas y festejos del día de muertos debido a la influencia de otras culturas que causa la pérdida de la identidad nacional. PARTICIPACIÓN POR ÁREA -Inglés: Origen y desarrollo del Halloween e impacto en el Día de Muertos -Historia de México: El festejo del Día de Muertos en el ámbito escolar actual. -Literatura Universal: Personajes literarios que se infiltraron en las tradiciones nacionales.

14 5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.)

15 5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto. En el mundo actual, la globalización es el sistema económico, social, político y cultural el cual intenta integrar distintas economías, mercados y tradiciones, a través de la eliminación de barreras ideológicas y geográficas que propician el intercambio de bienes, servicios, ideas, personas, información y capital. El Estado y sus instituciones ven disminuidas sus acciones ante la exigencia de cumplir con acuerdos comerciales, ideológicos, políticos, religiosos y educativos. La escuela como parte indisoluble de la construcción del Estado-Nación se ha fortalecido a través de la reinterpretación y representación de festividades que generan sentimientos de unidad e identidad. La escuela secular, gratuita y obligatoria fomenta entre la materia de Historia de los distintos niveles educativos celebraciones que aglutinen e identifiquen al conjunto social. Es la celebración del día de muertos producto revindicante del mestizaje entre la tradición mesoamericana y española, que no incluye un acto cívico, en el cual podemos observar el impacto de vivir en una sociedad globalizada. Hoy los altares, disfraces, cementerios incluyen: mascaras de Halloween, brujas, pan de muerto, velas, inciensos.

16 5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto. Descripción del proyecto: Cada docente y su asignatura a cargo involucrada participará en la organización y montaje de la celebración del día de muertos, para que alumnos y docentes observen, identifiquen, analicen e interpreten en impacto de la globalización en la celebración del día de muertos en nuestro ámbito escolar.

17 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. Inglés: Examinar y explicar el origen de la celebración de Halloween y sus diferencias con el día de muertos, partiendo desde sus inicios hasta la época actual. De igual manera se establecerán las diferencias entre ambas tradiciones, así como explicar la manera en que la celebración de Halloween influye en la celebración del día de muertos en nuestro país. Literatura Universal: Motivar a los alumnos a leer las novelas góticas del siglo XIX cuyos personajes propiciaron el nacimiento de seres sobrenaturales que son considerados ya parte de la cultura mundial. Historia de México: Los alumnos analizarán los elementos del sincretismo cultural, creados en las sociedades mesoamericanas y española, distinguidos en la celebración del Día de Muertos y así comprenderán la conformación de las tradiciones nacionales en comparación de aquellas pertenecientes del extranjero, como es el Halloween.

18 5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar. 1. Es la representación de la celebración del día de muertos en el ámbito escolar una festividad que se ha visto afectada por la globalización? 1.1 Por qué la globalización tiene un impacto en las tradiciones?

19 5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas, físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.

20 5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas, físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.

21 5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas, físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.

22 5.g Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación.

23 5.g Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y Coevaluación.

24 5.h Reflexión de grupo interdisciplinario REFLEXION Y ACUERDOS SOBRE LOS PUNTOS MAS IMPORTANTES DEL PROCESO DE LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO AVANCES: limitar, vincular los alcánces métodos de cada una de las materias involucradas TROPIEZOS: La falta de tiempo para la realización de las actividades, tareas y acciones del proyecto Conexiones. SOLUCIONES: Distribuir grupos de trabajo, realizar reuniones presenciales y en línea.

25 5.h Reflexión reunión de zona.

26 5.h Reflexión reunión de zona.

27 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales Cuestionan Analíticas: Resuelven problemas - Metas y propósitos - A preguntas - La información - Inferencias y conclusiones -Disciplinas - Conceptos - Consecuencias - Puntos de vista Existen tres tipos de preguntas 1. Un sistema: requiere evidencia 2. Sin sistema: Subjetiva 3. Sistema en conflicto: evidencia y razonamiento Arte de formular preguntas esenciales Evaluativas: Definen tareas Determinan: * Valor * Mérito * Valía Un pensamiento razonado se evalúa por: lectura, escritura de acuerdo a su: Claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, extensión, lógica e imparcialidad Éticas Reflejan posturas: que benefician o perjudican a personas y criaturas - A nosotros mismos. Egocentrismo - Sociocentrismo - Disposición intelectual - Estado Académicas Cuestionan las disciplinas en: - Fundamentos -Por campo disciplinar

28 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. Arte de formular preguntas esenciales Analíticas: Resuelven problemas 1. Cómo es la celebración del día de muertos en el ámbito escolar? 2. Qué es una tradición? 3. Cuál es el impacto de la globalización en las tradiciones? 4. Qué actividades culturales se realizan en el ámbito académico? 5. Qué aspectos del Halloween han permitido que lo adopten como parte de sus tradiciones? 6. Cuál es el propósito, interés e impacto en la literatura de la globalización? 7. Cuáles son los textos nacionales y universales? 8. Cuál es la cantidad de dinero que se invierte en este festejo de día de muertos en la compra de artículos de ornato? Con base en los precios, consideras que los productos hechos en México están en desventaja con los importados? 9. Cuál es la cantidad de dinero que se invierte en este festejo de día de muertos en la compra de artículos de ornato? Con base en los precios, consideras que los productos hechos en México están en desventaja con los importados?

29 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 6 A.M.E. General

30 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 6 A.M.E. General

31 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

32 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

33 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

34 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

35 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

36 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

37 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

38 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

39 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

40 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

41 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

42 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

43 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

44 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS (SEGUNDA REUNIÓN)

45 5.I Evidencias del proceso. PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS (SEGUNDA REUNIÓN)

46 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 10 CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EVALUACIÓN

47 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 10 CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EVALUACIÓN

48 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 10 CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EVALUACIÓN

49 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 10 CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EVALUACIÓN

50 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 10 CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EVALUACIÓN

51 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 11 EVALUACIÓN. FORMATOS PRERREQUISITOS

52 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 11 EVALUACIÓN. FORMATOS PRERREQUISITOS

53 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 11 EVALUACIÓN. FORMATOS PRERREQUISITOS

54 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 11 EVALUACIÓN. FORMATOS PRERREQUISITOS

55 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 12 EVALUACIÓN. FORMATOS PRERREQUISITOS

56 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 12 EVALUACIÓN. FORMATOS GRUPO HETEROGENÉO

57 5.i Evidencias del proceso. PRODUCTO 12 EVALUACIÓN. FORMATOS GRUPO HETEROGENÉO