Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Educación Inicial

Transcripción

1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Educación Inicial Carrera: Profesorado en Educación Inicial Plan de Estudio: 2009 Asignatura: Práctica III Profesora: IGLESIAS, Gabriela Luján Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: Segundo Año Régimen: Cuatrimestral- Primer cuatrimestre Crédito horario: 4 hs. Semanales Modalidad: Presencial Sistema de Aprobación: Sin examen final con presentación de Trabajo Final escrito Examen Final Año Académico: Fundamentación Esta asignatura posibilita un encuentro entre las prácticas, las didácticas específicas y los sujetos que se vinculan estrechamente con la enseñanza en la Educación Inicial, buscando la articulación entre acción, reflexión, teoría y práctica docente. La tradición marca una forma de práctica docente relacionada fundamentalmente con experiencias áulicas como práctica de un oficio. En contraposición desde esta cátedra se atiende a la posibilidad de que los alumnos puedan crear variados escenarios y distintos recorridos de acción que les permitan analizar prácticas observadas como así también reflexionar sobre la propia práctica. Tanto a los docentes formadores como a los alumnos, el adentro y el afuera escolar y universitario constituye una fuente de interrogantes ya que en ese cruce es donde se establece un encuentro entre el decir y el hacer en la Educación Inicial y si bien pudo haber sido antes un tema de preocupación, a través de la implementación de asignaturas de estas características es posible ocuparse del acompañamiento de nuestros alumnos mientras transitan su camino de formación docente. Siendo así se piensa en forjar nuevos vínculos con las instituciones de Educación Inicial (jardines maternales y JINES) a fin de que dejen de ser lugares prestados para realizar las prácticas para convertirse en espacios de profesionalización docente. La inclusión de los estudiantes en el ámbito del aula favorece la comprensión de la cultura

2 institucional y de los procesos allí involucrados, permitiéndoles organizar aprendizajes relevantes al advertir la importancia de fortalecer la articulación entre la formación disciplinar y la pedagógica a partir de un sólido proceso de reflexión. Objetivos Recuperar las formas básicas de investigación, iniciadas en otros espacios de las prácticas, para la realización del trabajo de campo. Analizar e interpretar las prácticas de la enseñanza en el nivel, con fundamentos teóricos y metodológicos. Integrar las perspectivas teóricas desarrolladas en las asignaturas que cursan simultáneamente a fin de realizar ayudantías pedagógicas y proyectos acotados en las instituciones del nivel. Reflexionar críticamente sobre las propias prácticas y los significados que le otorgan para contribuir con el aprender a enseñar. UNIDAD I: EL ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN INICIAL 1- Herramientas para el trabajo de campo: las observaciones, las entrevistas, y las evidencias documentales: documentos curriculares y propuestas editoriales. Los registros. Análisis e interpretación del material de campo. 2- El Informe: análisis, interpretación y redacción. Bibliografía específica Botta, Mirta (2002) Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción. Buenos Aires, Editorial Biblos. Catani, Mauricio (1998) Algunas precisiones sobre el enfoque biográfico oral. Nueva York, Panteón Books. Fraser, Ronald (1998) La formación de un entrevistador. Nueva York, Panteón Books. Sirvent, María Teresa (1999) Problemática metodológica de la investigación educativa. Revista del IICE. Taylor y Bogan (1992) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires, Paidós.

3 UNIDAD II: LA PRÁCTICA EN EL JARDÍN MATERNAL 1- La tarea educativa en el Jardín Maternal: el lugar de los contenidos, el juego, actividades de crianza, la relación vincular. La institución escolar y la articulación con las familias. 2- La creación de escenarios: como espacio educativo para los niños y como espacio de inserción profesional para docentes en formación. El trabajo docente en cada sección y en los distintos momentos: la proyección, puesta en marcha y evaluación. 3- Elaboración de proyectos de propuestas didácticas para ser desarrolladas en diferentes contextos. Estudio de casos, micro enseñanza o simulaciones. La reflexión sobre la práctica y las propias. 4- Inicio del informe final. Bibliografía específica Harf, R; Pastorino, E. y otros (1996) Nivel Inicial. Aportes para una didáctica. Buenos Aires, El Ateneo. Marotta, Elizabeth (1998) Enseñar en Jardín Maternal preguntas para compartir, respuestas para construir. En revista N 5. La educación en los primeros años. Buenos Aires, Novedades Educativas. Origlio, Fabricio (2005) Itinerarios didácticos para el Ciclo Maternal. Buenos Aires, Hola Chicos. Pitluk, Laura (1998) Didáctica en el Jardín Maternal. En revista N 5. La educación en los primeros años. Buenos Aires,Novedades Educativas. Soto, C y Violante R. (compiladoras) (2005) En el Jardín Maternal. Investigaciones, reflexiones y propuestas. Bs. As. Paidós. Capítulos 1 y 2. Zabalza, Miguel A. (2008) Didáctica de la Educación Infantil. Madrid, España. 5.ta edición. Narcea, S. A. de Ediciones. UNIDAD III. LA PRÁCTICA EN EL CICLO JARDÍN DE INFANTES 1- Criterios generales para organizar la enseñanza en el Jardín de Infantes. El lugar de los contenidos disciplinares: problemáticas para su selección, secuenciación y organización. La relación juego - enseñanza. 2- Niveles de concreción curricular: Diseño Curricular, NAP, PEI, planificaciones, etc.

4 3- Elaboración de proyectos de propuestas didácticas, en relación a las didácticas que cursan simultáneamente, para ser desarrolladas en diferentes contextos. La reflexión sobre la práctica y las propias. 4- El informe final. Bibliografía específica Berdichevsky, P. y otros (2007) Números en juego. Zona fantástica. Serie Cuadernos del Aula. Nivel Inicial. Volumen 2. NAP. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Malajovich, Ana (comp.), (2000) Recorridos didácticos en la Educación Inicial. Buenos Aires, Paidós. Ministerio de Cultura y Educación de La Pcia. de La Pampa (1998) Lineamientos Curriculares del Nivel Inicial. Pitluk, Laura (2006) La planificación didáctica en el Jardín de Infantes. Rosario. Homo Sapiens. Capítulos 3, 4 y 5. Sarlé, Patricia. (2010) Lo importante es jugar cómo entra el juego en la escuela. Rosario, Homo Sapiens. Serulnicoff, A. y otros (2006) Juegos y juguetes. Narración y biblioteca. Serie Cuadernos del Aula. Nivel Inicial. Volumen 1. NAP. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Violante, R.,Soto, C. (2010) Didáctica de la Educación Inicial. Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Zabalza, Miguel A. (2008) Didáctica de la Educación Infantil. Madrid, España. 5.ta edición. Narcea, S. A. de Ediciones. Bibliografía general Denies, Cristina. (1989) Didáctica del Nivel Inicial o Preescolar. Buenos Aires. El Ateneo. Domínguez, Rita (2008) La enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial. Rosario, Homo Sapiens. Gonzalez, Adriana y Weinstein, Edith (2006) La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes. Rosario, Homo Sapiens Goris, Beatriz (2006) Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes. Rosario, Homo Sapiens. Pujato, Beatriz (2009) El ABC de la alfabetización. Rosario, Homo Sapiens.

5 Sarlé, Patricia. (2010) Lo importante es jugar cómo entra el juego en la escuela. Rosario, Homo Sapiens. Violante, R.,Soto, C. (2010) Didáctica de la Educación Inicial. Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Zabalza, Miguel A. (2008) Didáctica de la Educación Infantil. Madrid, España. 5.ta edición. Narcea, S. A. de Ediciones. PROPUESTA METODOLÓGICA Tal como lo estipula el Plan de Estudios en este espacio se desarrollarán actividades tanto en la institución formadora como en las instituciones de la Educación Inicial. En la institución formadora se abordarán los contenidos teóricos-metodológicos de la bibliografía considerada pertinente para analizar, interpretar e intervenir en las instituciones infantiles. Se elaborarán las técnicas e instrumentos para el estudio de las prácticas. Se gestarán tiempos y espacios para el estudio de casos, micro enseñanza o simulaciones, elaboración de proyectos de propuestas didácticas para ser desarrollados en diferentes contextos. La reflexión sobre la práctica y las propias prácticas especialmente en relación a las asignaturas que cursan simultáneamente. Inicio del informe final. En las instituciones de educación inicial los estudiantes asistirán para realizar entrevistas, observaciones y registros del accionar cotidiano y la práctica docente como así también realizar ayudantías pedagógicas e intervenciones acotadas en relación a planificaciones didácticas. Modalidad de aprobación: De acuerdo a la ordenanza 073/15 del CD de la Universidad Nacional de La Pampa: Sin examen final con presentación de trabajo final escrito Requisitos de asistencia: asistir a no menos del 75% de las clases de las clases teóricoprácticas u otro tipo de reuniones equivalentes (asistencia a las instituciones de Educación Inicial asignadas) Requisitos de aprobación: aprobar dos evaluaciones parciales durante el cursado. Cada evaluación se considerará aprobada cuando la calificación no sea menos a 6 (seis) puntos. Cada una de las evaluaciones tendrá su recuperatorio y, tanto las temáticas como los criterios de evaluación, se explicitarán antes de cada examen.

6 La primera evaluación será escrita. Consistirá en un análisis de la bibliografía respecto a la Educación Inicial y su implicancia en el quehacer cotidiano en relación a los itinerarios didácticos y otros tipos de planificación posibles. La segunda evaluación será una exposición oral que consistirá en narrar las propias vivencias en relación a las ayudantías pedagógicas, materiales utilizados (juegos, juguetes, propuestas lúdicas y literarias, etc.) durante las ayudantías pedagógicas; siempre atendiendo a lineamientos teóricos respecto a aspectos pertinentes a la Educación Inicial y a la constante reflexión sobre la Práctica. Aprobar el trabajo final escrito dentro de los dos (2) años de aprobado el cursado con una calificación mínimo de 6 (seis) puntos. Los/as estudiantes que no cumplan alguno de estos requisitos podrá acceder al sistema de aprobación con examen final. Con examen final El alumno deberá acreditar una asistencia no menor del 50% de la totalidad de las clases efectivamente producidas. El alumno deberá cumplimentar la totalidad de los Trabajos Prácticos programados. El alumno deberá aprobar un mínimo de dos (2) exámenes parciales con calificación no menor de cuatro (4) puntos. Se podrán recuperar los dos (2) exámenes parciales en caso de desaprobación. El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador. De los exámenes finales: Los exámenes finales serán públicos y de carácter presencial, su modalidad será oral o escrito que será determinado por el Presidente de la Mesa Examinadora, según la cantidad de estudiantes presentes. No se acepta la condición de examen libre. General Pico, 28 de marzo de 2017 Prof. Gabriela IGLESIAS