Departamento de Francés

Transcripción

1 5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se presenta en primer lugar un cuadro-resumen y a continuación, el detalle por cursos CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS Y NIVELES RELATIVOS AL USO DE LA LENGUA EXPRESIÓN ORAL COMPRENDER /HABLAR INTERACCIONAR EXPRESIÓN ESCRITA LEER/ ESCRIBIR RELATIVOS AL CONOCIMIEN TO DE LA LENGUA CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO GRAMÁTICA/LÉXICO ORTOGRAFÍA/FONÉTICA ESTRATEGIAS USO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AUTOCORRECCIÓN USO CUADERNO CLASE RELATIVOS A ASPECTOS SOCIOCUL- TURALES FONDO Y FORMA ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSICIONES RESÚMENES / TRABAJOS INDIVIDUALES, GRUPALES RELATIVOS A ACTITUDES TRABAJO EN EL AULA PARTICIPACIÓN / INTERÉS / ATENCIÓN / COLABORACIÓN SECUNDARIA PRIMER CURSO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

2 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. SEGUNDO CURSO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. 2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. 3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

3 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. TERCER CURSO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. CUARTO CURSO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

4 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos BACHILLERATO I y II 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones de comunicación cara a cara, o por medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con los estudios e intereses del alumnado, siempre que estén emitidos con claridad, en lengua estándar y se utilicen marcadores explícitos. 2. Expresarse con fluidez suficiente y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones de aula, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones, previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y adecuando el discurso a la situación de comunicación. 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas de divulgación, literatura, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

5 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar las ideas y revisar el texto. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía del aprendizaje. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. 7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS Consideramos la evaluación de forma integradora y referida al proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, contemplamos las dos funciones que debe tener siempre la evaluación pedagógica: la función formativa que contempla el proceso de enseñanza y aprendizaje en su globalidad, y la función sumativa que comprueba de manera puntual el grado de adquisición de los contenidos trabajados al final de un periodo más o menos largo de enseñanza y aprendizaje, pero siempre desde una perspectiva formativa. Nos basamos en el aspecto motivador que tiene el éxito, de ahí que siempre se tengan en cuenta los logros de los alumnos y se evalúen positivamente. Al principio del proceso de aprendizaje: la evaluación inicial. Aunque los alumnos sean principiantes en el aprendizaje del francés, no lo son en su lengua materna ni en otra lengua extranjera, por lo tanto, tienen ya un grado diferente de desarrollo lógico formal y un bagaje cultural difícilmente equiparable. Así pues, conviene comprobar cuáles son los conocimientos, las habilidades y las actitudes que tiene el alumno, aunque sea de una manera relativa. Y esto a través de actividades previas y al principio de cada unidad con la presentación de los objetivos didácticos. En el presente curso escolar hay alumnos que inician el aprendizaje de esta cuarta lengua en 2º y en 3º de ESO, o están en Bachillerato habiendo comenzado el estudio del francés hace poco tiempo, por lo que se les exigirán los contenidos mínimos de la programación y la profesora los adecuará de manera individual. En 4º de ESO B/C los alumnos están agrupados por niveles, en un grupo los que solo han dado un curso de francés (con un nivel de 2º) y en el otro los que están en su cuarto curso de francés. A lo largo del proceso de aprendizaje: la evaluación continua. Conviene controlar el progreso de los aprendizajes de los alumnos para determinar los logros y las carencias, identificar las causas de sus dificultades, y poner en marcha las medidas de apoyo y ayuda apropiadas. Todo esto se hace mediante:

6 La observación continua, tanto del trabajo individual como del trabajo en equipo dentro del aula. La recogida de material elaborado en clase o en casa. Para la corrección de las producciones orales y escritas contamos con el apoyo de los documentos que figuran en anexo: Plantilla de corrección de las producciones escritas. A esta hemos añadido los Criterios de calificación de la expresión oral y la Evaluación de la presentación y la ortografía del PEL, aprobado por el claustro el 18 de septiembre de Potenciaremos la corrección entre iguales. Los alumnos corrigen sus errores más fácilmente si el grupo asume que la corrección es cosa de todos y no solo del profesor. La auto-evaluación después de realizar una serie de actividades y expresada en términos de capacidades. Se utilizarán las propuestas del libro del alumno y el Carnet de bord, que irá elaborando el alumno en su propio cuaderno de clase. Consideramos que la auto-evaluación constituye una estrategia de control dirigida a que el alumno tome conciencia de lo que ha aprendido y de lo que le queda por aprender La coevaluación. En los grupos de nivel superior (4º ESO y Bachillerato) todos los alumnos evalúan y califican las exposiciones orales de sus compañeros. Después de un período más o menos largo de aprendizaje: evaluación sumativa de carácter formativo. Conviene obtener un balance puntual para comprobar el grado de adquisición de los contenidos programados. Se realizará en todos los cursos y niveles, como mínimo, una prueba objetiva escrita por unidad y una de carácter oral por trimestre. Las pruebas reflejarán lo adquirido y realizado por cada alumno. El alumno conocerá el baremo de corrección decidido a partir de los criterios de evaluación prefijados CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Estos criterios siguen los acuerdos aprobados por la CCP en mayo de º, 2º, 3º, 4º ESO El 30% de la nota corresponderá a la comprensión y expresión orales, reflejadas tanto en la interacción de aula, como en las pruebas de expresión y comprensión que se realizarán a lo largo de cada evaluación. El 40% de la nota corresponderá a las pruebas escritas realizadas a lo largo de cada período de evaluación. El 20% de la nota corresponderá a la realización de tareas de clase y de casa y al mantenimiento del cuaderno de ejercicios El 10% de la nota corresponderá al interés y participación en clase. BACHILLERATO El 40% de la nota corresponderá a la comprensión y expresión orales, reflejadas tanto en la interacción en el aula, como en una prueba oral que se realizará a lo largo de cada evaluación. El 40% de la nota corresponderá a las pruebas escritas realizadas a lo largo de cada periodo de evaluación. El 20% de la nota corresponderá a la realización de tareas de clase y de casa, al interés y participación en clase, a la auto-corrección, al uso de recursos como el diccionario y las TIC.

7 Notas: - Se penalizará la no presentación de los trabajos en el plazo establecido salvo razones justificadas. - Si un alumno es descubierto copiando por cualquier medio- en un examen, la prueba en cuestión tendrá la calificación de ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS Con carácter general, una evaluación se recupera con la siguiente. La nota final será la de la tercera evaluación. Pero, para no perjudicar a los alumnos con problemas de cualquier tipo en la tercera evaluación, si la nota de esta evaluación es inferior a la de las anteriores, se podrán tener en cuenta las notas de las tres evaluaciones de la siguiente manera: la primera evaluación tendrá coeficiente 1, la segunda coeficiente 2 y la tercera coeficiente 3 (se multiplica la nota de la primera evaluación por 1, la segunda por 2, la tercera por 3 y el resultado se divide entre 6). Al final de curso, si un alumno no hubiera sido capaz de obtener resultado positivo, realizará una prueba escrita y otra oral en las que se recogerán los contenidos mínimos reflejados en la presente programación. Este curso hay un alumno de 2º de ESO con la asignatura pendiente del curso anterior. Como este alumno cursa francés en 2º, si aprueba las dos primeras evaluaciones, se considerará que tiene aprobada la asignatura de 1º. Si no las aprueba, deberá realizar una prueba de contenidos mínimos en el tercer trimestre. Pruebas extraordinarias de septiembre: La estructura de las pruebas de septiembre (exámenes de alumnos de diferentes asignaturas y cursos en una misma sala, exámenes sucesivos de distintas materias en solo dos días) impide la realización de la parte oral de la asignatura. Por ello el examen consistirá en una prueba escrita en la que se medirá la comprensión y expresión escritas, similar a las realizadas a lo largo del curso.