Programa de la Asignatura

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Teresa Ayala Fernández
hace 5 años
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1 Programa de la Asignatura 1 Datos generales Nombre de la asignatura PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Módulo Titulación Curso Carácter Modalidad Duración Créditos totales Horas lectivas Horas de trabajo personal Área departamental Localización APRENDIZAJE DEL DESARROLLO Y DE LA PERSONALIDAD GRADO EN EDUCACIÓN PRIMERO FORMACIÓN BÁSICA SEGUNDO CUATRIMESTRE PSICOLOGÍA 4º PLANTA 2.Objetivos docentes específicos 1. Conocer las principales aproximaciones teóricas de la Psicología de la Educación. 2. Comprender las semejanzas y diferencias entre las teorías, enfoques y/o postulados que caracterizan a la Psicología de la Educación. 3. Comprender los procesos conductuales y cognitivos implicados en el aprendizaje y la enseñanza, relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. 4. Construir un marco de referencia global e integrado de los procesos de cambio educativo, especialmente de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen en las instituciones escolares, conociendo y contrastando los distintos modelos teóricos e interpretativos que permiten explicar estos procesos y que hacen 1

2 posible la toma de decisiones relativa a la intervención educativa. 5. Conocer los procesos de interacción que se dan en la dinámica del aula: el profesorado como mediador del proceso instruccional, la construcción guiada del conocimiento en el aula y la construcción colaborativa del conocimiento. 6. Identificar las situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje 7. Analizar las consecuencias de la interacción alumno-alumno en el rendimiento académico de los estudiantes. Volver al índice 3.Competencias específicas - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. - Conocer y aplicar en las actividades de aula las tecnologías de la información y la comunicación, para impulsar un aprendizaje comprensivo y crítico. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. - Mantener una actitud crítica y autónoma en relación con los saberes, valores y prácticas que promueven las instituciones sociales valorando especialmente el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad, así como la importancia de una sólida formación humanística. - Adquirir destrezas, estrategias y hábitos de aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlos entre los estudiantes, estimulando el esfuerzo personal y colectivo. - Generar y mantener un clima positivo de convivencia escolar basado en el respeto a las diferencias individuales, en las relaciones interpersonales y en la participación democrática en la vida del aula y del centro, así como afrontar de forma colaborativa situaciones problemáticas y conflictos interpersonales de naturaleza diversa - Fomentar en el alumnado hábitos lectores y el análisis crítico de textos de los diversos dominios científicos y humanísticos incluidos en el currículo escolar. - Diseñar, planificar, investigar y evaluar procesos educativos individualmente y en equipo. - Conocer los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociales de los procesos de desarrollo y aprendizaje en los diversos contextos educativos. 4.Competencias transversales genéricas - Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. - Analizar y sintetizar la información. - Identificar, formular e investigar problemas. - Adquirir y desarrollar habilidades de relación interpersonal. - Trabajar en equipo y comunicarse en grupos multidisciplinares. 2

3 - Transferir los aprendizajes y aplicar los conocimientos a la práctica. - Investigar y seguir aprendiendo con autonomía. - Innovar con creatividad. 5.Contenidos y bloques temáticos BLOQUE I 1.- Concepto de aprendizaje: TEORÍA CONDUCTISTA Categorización del conductismo: Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante (CO) Thorndike y Skinner Ley del efecto E-R. Tipos de reforzamientos Técnicas de modificación de conducta en ambientes educativos Skinner y la enseñanza. BLOQUE II 2.- Teoría social. Aprendizaje por observación. Definición Procedimiento aprendizaje por observación. BLOQUE III 3. Introducción a la PSICOLOGÍA COGNITIVA. El procesamiento de la información El CONSTRUCTIVISMO. Aplicación a la enseñanza Principales autores: Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. BLOQUE IV 4.- Educación emocional en primaria. Competencia social Desarrollo de las habilidades sociales Interacciones personales: Personalidad, temperamento y autoestima del docente y del discente. BLOQUE V 5- Teoría conectivista. Definición conceptual del conectivismo y fundamentación Conectivismo como una experiencia de aprendizaje. Aplicaciones didácticas Principales críticas al conectivismo. 6. Actividades formativas, metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con los objetivos docentes específicos La metodología utilizada en esta asignatura para conseguir los objetivos docentes es 3

4 la siguiente: Clases teóricas Horas presenciales: 60 Horas no presenciales: 90 Metodología básica Exposición de contenidos básicos, comentario de textos, discusión de temas, lectura crítica de la bibliografía, estudio sistemático de los temas, reflexión de los problemas planteados. Podrán desarrollarse también trabajos autónomos del alumnado tutelados por el profesorado. Clases prácticas Horas presenciales: 30 Horas no presenciales: 45 Metodología básica Aprendizaje basado en problemas, proyectos de investigación colaborativa, lectura crítica de la bibliografía, reflexión de los problemas planteados, resolución de casos y tareas prácticas, elaboración de informes, etc. Podrán desarrollarse también trabajos autónomos del alumnado tutelados por el profesorado. En esta metodología se realizará tres tipos de evaluación: - Evaluación inicial diagnóstica. Dirigida a detectar las actitudes, ideas y conocimientos previos de los estudiantes. Se realizará mediante cuestionarios y actividades de debate y discusión. - Evaluación formativa: Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo información sobre los progresos, dificultades o bloqueos que se vayan produciendo en el grupo de estudiantes. Se realizará mediante la supervisión de las actividades teóricas y prácticas y la observación directa de lo que sucede en el aula, en los seminarios, en los equipos de trabajo y en las tutorías. Además de lo anterior, en algunos grupos y materias podrá utilizarse el diario de clase o el portafolio que recoja evidencias de cómo los estudiantes van adquiriendo las competencias. - Evaluación sumativa de los resultados del proceso de aprendizaje. Se emplearán algunas de las siguientes actividades: a) preguntas de opción múltiple; b) preguntas de respuesta breve; c) casos prácticos; d) ejercicios relacionados con actividades prácticas; e) informes de investigación o de prácticas; f) exposición de los informes 7. Sistemas y criterios de evaluación y calificación Para la evaluación de las competencias, conocimientos y capacidades incluidas en el programa de esta asignatura los estudiantes podrán optar, a comienzo de curso, por una de las dos modalidades que se presentan a continuación: a) EVALUACIÓN CONTINUA. 4

5 - En esta modalidad el alumno deberá asistir a clase e ir realizando todas las actividades recomendadas en los seminarios de trabajo. De esta forma, la permanencia en clase se otorga obligatoria, debiéndose cumplir un 70% de la asistencia. La nota final se calculará a través de una media ponderada siendo los porcentajes un 60% la actividad práctica semanal realizadas en los seminarios más el 40% obtenido en una prueba escrita o examen. - Las actividades prácticas realizadas en los seminarios no tendrán recuperación alguna. - Para realizar esta media, ambas partes deben estar superadas, deben ser igual o mayor que 5. - Si el alumno elige esta modalidad evaluativa, tiene que tener en cuenta que en la 1º convocatoria oficial de notas saldrá suspenso si no supera una de estas dos partes, es decir si no presenta a las tareas de seminario o si no se presenta a la prueba escrita (examen). b) EXAMEN FINAL. - La nota obtenida en el examen supondrá el 100% de la evaluación. - Los alumnos que no hayan cumplido el 70% de la asistencia y de la entrega de trabajos, pasaran directamente a ser evaluados por la modalidad de examen final. Independientemente del sistema de evaluación elegido por el alumnado, se consideran requisitos indispensables para superar la asignatura: - El dominio de los contenidos teóricos y prácticos. - La corrección ortográfica, expresión y presentación clara y precisa tanto en las exposiciones como en los trabajos o examen presentados. - La coherencia y cohesión en la expresión escrita. - Los alumnos que tengan que presentarse a la 2º convocatoria, se les guardará la nota obtenida tanto en los trabajos como en la prueba escrita, si han sido superados, hasta aprobar la asignatura completa teniendo en cuenta que la parte aprobada, se guarda hasta la convocatoria de diciembre del año siguiente. A partir de esa fecha el alumno debe ajustarse a las normas de ese nuevo año. 5

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