Guía Docente 2014/15

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1 Guía Docente 2014/15 Innovación en la Enseñanza de Matemáticas e Informática Innovation in Mathematics and Computer Sciences Education Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial 08/09/ :46

2 Índice Innovación en la Enseñanza de Matemáticas e Informática...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...6 Temario...6 Relación con otras materias...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Innovación en la Enseñanza de Matemáticas e Informática Módulo: Específico Ciencias y Tecnología Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ETCS Unidad Temporal: 1º curso 2º cuatrimestre Profesor de la asignatura: Alberto Caballero Martínez acaballero@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Martes y jueves de 11:00 a 12:00 (bajo demanda del estudiante se podrán realizar otras tutorías según los canales de tutorización disponibles). Profesor coordinador de módulo: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura presenta la innovación docente como parte de un análisis crítico sobre las prácticas docentes. Se pretende que los alumnos sean capaces de reconocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las matemáticas y la informática. Se aborda la elaboración de un proyecto de innovación docente. Se ofrecen herramientas tecnológicas necesarias para aumentar su alcance metodológico y su potencial educativo. Brief Description This course presents the teaching innovation as an analytical process about the learning-teaching practices. At the end, students will be able to recognize and to apply innovative educational proposals in the field of mathematics and computer science. An innovative teaching project is made during the course. Several technological tools to improve the methodological approach and its effectiveness are also presented. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos 3

4 Objetivos de la asignatura 1. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y de la informática, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones. 2. Conocer indicadores de la efectividad de las acciones innovadoras según el tipo de innovación docente, el problema tratado, los recursos utilizados, entre otros. 3. Analizar y diseñar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y de la informática, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. 4. Evaluar el papel de las TIC en un proyecto de innovación. 5. Establecer un plan de evaluación de la efectividad de las actividades de un proyecto de innovación. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4

5 Competencias específicas CE22 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Resultados de aprendizaje Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y de la informática, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones. Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las materias de matemáticas e informática, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las materias del área de matemáticas, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. Conocer los elementos principales de los proyectos de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de matemáticas e informática Diseñar un proyecto de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de matemáticas e informática. 5

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización horas (25 %) Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Realización de trabajos horas (75 %) Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL Mecanismos de tutorización: 4 horas de asistencia a tutorías presenciales en la universidad y 26 horas de tutorías no presenciales mediante las herramientas de foros, chat, mensajería, videoconferencias, etc. del Campus Virtual. Evaluación: 2 horas para la realización de exámenes presenciales; 5,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones) Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. La innovación educativa: creatividad y metodología 1.1. Concepto de innovación educativa 1.2. Tipos de innovaciones 1.3. Fuentes de información educativa: portales, redes, repositorios, bases de datos y catálogos colectivos La innovación docente como proyecto 6

7 1.5. Revisión de experiencias innovadoras en la enseñanza en los ámbitos nacional e internacional Tema 2. Utilización de las TIC como elemento de innovación docente 2.1. Reflexiones sobre el papel de las TIC en la innovación docente y educativa Entornos de aprendizaje virtual como elemento integrador de métodos y contenidos. Gestión de grupos de trabajo Herramientas de soporte a la docencia Planificación, aplicación y evaluación del uso de las TIC en un proyecto de innovación docente. Tema 3. Planificación y evaluación del proyecto de innovación docente 3.1. Planteamiento de la hipótesis de trabajo, objetivos y tareas a partir de la reflexión sobre la propia práctica Validación de la propuesta del proyecto Evaluación de la efectividad de las tareas del proyecto de innovación. Matrices de evaluación. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1: Trabajo en grupo sobre a) Revisión bibliográfica sobre experiencias innovadoras en la enseñanza de las matemáticas y la informática b) Tipos de innovación docente e indicadores para valorar la efectividad de las acciones innovadoras utilizadas en cada una de las experiencias estudiadas. Práctica 2: Para cada uno de los objetivos de un proyecto de innovación, identificar las acciones innovadoras (tareas) que deben llevarse a cabo. Diseñar una rúbrica para evaluar la consecución de uno de los objetivos del proyecto Práctica 3: Configurar el sitio de una asignatura en un entorno de aprendizaje virtual (Moodle o Sakai) que apoyen la impartición de un tema de una asignatura afín. 7

8 Relación con otras materias Iniciación a la investigación en la enseñanza de matemáticas e informática. Practicum Trabajo Fin de Máster Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 50 % Examen escrito: 50 % - El examen constará de 30 a 40 preguntas tipo test con 3 opciones de respuesta. Se establecerá una penalización de una respuesta correcta cada vez que se tengan dos incorrectas. Para aprobar el examen, se necesita tener, al menos, la mitad de las respuestas correctas. Este apartado tiene una valoración máxima de 5 puntos en la nota final de la asignatura. Para poder aprobar esta parte, se debe obtener, al menos, 2.5 puntos. - Parte práctica: 50% Informes y trabajos: 30% - A lo largo de la asignatura se establece la entrega de 3 prácticas, con diferentes plazos de entrega que se establecerán en el Campus Virtual. Cada práctica representará el 10% de la nota final de la asignatura. Algunas de las prácticas serán realizadas en equipo. Este apartado tiene una valoración máxima de 3 puntos en la nota final de la asignatura. Para poder aprobar esta parte, se debe obtener, al menos, 1.5 puntos. Participación (chat, foros, tutorías): 20% - A lo largo de la asignatura se planificarán diferentes actividades de tutorización presenciales y no presenciales, soportadas por el Campus Virtual: o Se realizarán 2 tutorías presenciales. o Se abrirán foros de discusión por cada uno de los temas teóricos y prácticos de la asignatura. o Se planificarán sesiones de chat y videoconferencias. 8

9 Este apartado tiene una valoración máxima de 2 puntos en la nota final de la asignatura. Para poder aprobar esta parte, se debe obtener, al menos, 1 punto. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 50 % Examen escrito: 50 % - El examen constará de 30 a 40 preguntas tipo test con 3 opciones de respuesta. Se establecerá una penalización de una respuesta correcta cada vez que se tengan dos incorrectas. Para aprobar el examen, se necesita tener, al menos, la mitad de las respuestas correctas. Este apartado tiene una valoración máxima de 5 puntos en la nota final de la asignatura. Para poder aprobar esta parte, se debe obtener, al menos, 2.5 puntos. - Parte práctica: 50% Informes y trabajos: 30% - Para la convocatoria de septiembre se orientarán nuevas prácticas, con plazos de entrega igual a la realización del examen escrito, pero mediante las tareas correspondientes en el Campus Virtual. Cada práctica representará el 10% de la nota final de la asignatura. Este apartado tiene una valoración máxima de 3 puntos en la nota final de la asignatura. Para poder aprobar esta parte, se debe obtener, al menos, 1.5 puntos. Participación (chat, foros, tutorías): 20% - Para la convocatoria de septiembre, se tendrá en cuenta la participación en las nuevas actividades de tutorización presenciales o no presenciales, soportadas por el Campus Virtual: o Las tutorías presenciales en esta convocatoria serán bajo demanda del estudiante. o Se mantendrán los foros de discusión por cada uno de los temas teóricos y prácticos de la asignatura. o Se planificarán nuevas sesiones de chat y videoconferencias. Este apartado tiene una valoración máxima de 2 puntos en la nota final de la asignatura. Para poder aprobar esta parte, se debe obtener, al menos, 1 punto. 9

10 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bunes, M., Cánovas, M.J., López Carreño, R., Ruiz Luna, M.J. (2009): Innovación Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED. Educatio Siglo XXI, 27.1, (Tema 1. La innovación educativa: creatividad y metodología y Tema 3. Planificación y evaluación del proyecto de innovación docente). Tójar, J.C. y Mena, E. (2011) Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista de Educación, 354, Enero-Abril 2011, (Tema 1. La innovación educativa: creatividad y metodología). Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009) La práctica de la Innovación educativa. Madrid: Síntesis. (Tema 2. Utilización de las TIC como elemento de innovación docente y Tema 3. Planificación y evaluación del proyecto de innovación docente). Bibliografía complementaria De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L., Santiago Martínez, P. (1996) Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: El desarrollo profesional docente y sus resistencias a la innovación educativa. Oviedo: Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones, Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: Un estudio multicaso. Revista Española de Pedagogía, 232, Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en educación. Barcelona: Octaedro. Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó. Web relacionadas - Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa. 10

11 En este blog se pueden encontrar varias reflexiones y artículos de actualidad sobre innovación educativa. Los recursos disponibles aquí pueden ser de gran utilidad para la realización de las prácticas y el refinamiento del componente innovador del Trabajo de Fin de Máster. - La mirada de Elsa. A partir de este vídeo se pueden establecer reflexiones interesantes en relación a la creatividad en el proceso educativo. - Inteligencia y Creatividad - Cómo generar ideas creativas? Materiales complementarios para reflexionar sobre la relación entre inteligencia y creatividad y su papel en la innovación educativa. Repositorios de recursos TIC y recomendaciones de utilización en el marco de proyectos de innovación: - Merlot digitum.um.es/xmlui/ - Repositorio digital de la Universidad de Murcia mit.ocw.universia.net/ - OpenCourseware Estos repositories pueden ser de gran utilidad para plantear actividades innovadoras en el ámbito de un proyecto de innovación educativa (e.g. el propuesto en el TFM). Portales Web relacionados con la innovación educativa, las nuevas tecnologías y la formación del profesorado: - Instituto de tecnologías educativas y Formación del Profesorado: - Educa con TIC (Ministerio de Educación) Educared Recomendaciones para el estudio La asignatura requiere un seguimiento continuo por parte del alumno, ya que el contenido de cada tema se basa en el de los temas anteriores. Por ello, se recomienda estudiar conforme se desarrollen los contenidos, comprender los ejemplos que se suministren y realizar los ejercicios propuestos. 11

12 Para el desarrollo exitoso de la asignatura se hace necesario seguir las indicaciones suministradas mediante el Campus Virtual, así como el cumplimiento de las fechas de entrega de cada tarea. Se requiere la participación activa tanto en el Campus Virtual como en las sesiones presenciales. Se debe orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura, no a la memorización. Se recomienda consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes y presentaciones ofrecidos por el profesor. Sería conveniente que antes del comienzo de esta asignatura, a partir de la propia experiencia del período de prácticas en los centros, se haya identificado el problema a tratar en el Trabajo Fin de Máster. Materiales didácticos Además de la bibliografía recomendada en esta guía docente, en el apartado de Recursos del Campus Virtual, el estudiante podrá disponer de todo el material de la asignatura. Dicho material se ofrecerá organizado por temas. Entre ellos destacan: Apuntes sobre cada tema tratado. Enlaces a otros sitios/materiales donde ampliar la información sobre los temas. Presentaciones con explicación oral del profesor de los temas más importantes y/o dificultosos Vídeos de la orientación de cada una de las prácticas. Exámenes de autoevaluación que resume los contenidos más relevantes de cada parte de la asignatura. También se dispone del documento Plan de Trabajo donde, entre otras cuestiones, se explica cómo utilizar las distintas herramientas del campus virtual, un calendario de las principales actividades de tutorización/seguimiento y un plan de trabajo que establece los periodos de tiempo para cada tema así como los recursos didácticos principales y complementarios de cada uno. Desde el Campus Virtual también estará disponible un vídeo de presentación de la asignatura donde se pueden esclarecer las dudas de tipo organizativo. Para la realización de las prácticas se requiere de software ofimático (e.g. Word, PowerPoint) y acceso a internet. 12

13 El software necesario está disponible desde la plataforma api.ucam.edu (En el Campus Virtual se ofrecerá un documento explicando cómo utilizar este acceso). Esta plataforma puede ser utilizada para acceder a todos los recursos de la universidad (e.g. la biblioteca). Para la elaboración de las matrices de evaluación (Práctica 2) se recomienda la utilización de la aplicación online: Para la realización de la práctica 3, relacionada con la utilización de de un entorno de aprendizaje virtual, se dispone de acceso como profesor a los siguientes sistemas: Moodle: Sakai: Tutorías A través del Campus Virtual se establecerán diferentes mecanismos de tutorización, soportados por las distintas herramientas disponibles: Foro: esta herramienta está dirigida a fomentar el trabajo en grupo, ya que permite desarrollar un tema específico de forma conjunta. Su dinámica permite a los estudiantes ir nutriendo y generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen. Estas serán moderadas por el profesor y las reorientará hacia el propósito formativo. Se recomienda resolver las dudas en los foros de la asignatura. Chat: este espacio cabe destacar como estrategia pedagógica de evaluación formativa, al ser considerado como una herramienta interactiva síncrona que permite establecer diálogos de discusión, reflexión para generar conocimiento y retroalimentación inmediata. Videoconferencia: transmisión de charlas o seminarios del profesor con la participación de los alumnos. Mensajes privados: que sirven para la solución de dudas puntuales individuales. Si el profesor estima que la duda consultada puede ser de carácter general, indicará al estudiante que la lance en el foro correspondiente abriendo un hilo de discusión en torno a ella. Las tutorías individuales o colectivas: ayuda al alumno a aclarar dudas. A lo largo de la asignatura tendrán lugar dos sesiones de tutorías presenciales. 13