Reglamento Interno de Evaluación y Promoción

Transcripción

1 Reglamento Interno de Evaluación y Promoción

2 Escuela de Lenguaje Monserrat Resolución Exenta N 1002 Del 28/06/2002 Rol Base de Datos Playa Ligate 3225 Fono / escueladelenguajemonserrat@gmail.com Establecimiento sin jornada escolar completa 2

3 Índice Págs. Introducción 4 De las evaluaciones: Conceptos 4 Características de la Evaluación 5 Periocidad de las evaluaciones 5 Tipos de Evaluación: 6 - Diagnóstica Inicial 6 - De proceso o formativa 8 - Sumativa o final 9 Técnicas e instrumentos de evaluación 10 De los Objetivos de las evaluaciones 12 De los resultados de la evaluación 13 Del registro de evaluación 14 De la promoción 15 Del egreso 15 Situaciones especiales 16 Generalidades 16 Glosario 17 Disposiciones Generales 18 Modificaciones 18 3

4 Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Escuela de Lenguaje Monserrat Introducción La Escuela Especial de Lenguaje Monserrat, declarada cooperadora de la función educacional del Estado en Educación pre-básica especial, resolución exenta N 1002/02, imparte educación a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter transitorio, asociadas a un Trastorno Específico del lenguaje (TEL), la que funciona bajo los lineamientos técnicos del Decreto exento 1300/02, el Decreto Supremo 170/09 y sus modificaciones. Atiende niños de 3 a 5.11 años, en los niveles Medio Mayor, Primer Nivel de Transición y Segundo Nivel de Transición, respectivamente. Siendo facultad de cada establecimiento el elaborar su propio Reglamento de Evaluación, sobre la base de una normativa general que rige a todos los establecimientos del país y respondiendo a nuestro Proyecto Educativo Institucional es que la Unidad técnicopedagógica, (conformada por Directora jefe UTP fonoaudióloga- representante docente) con participación del Consejo de Profesores, es la encargada de planificar y determinar el modelo de evaluación en las diversas instancias del proceso de aprendizaje, El equipo técnico-pedagógico debe velar que exista un complemento entre los planes, programas y unidades a desarrollar durante el año escolar, cimentados en las Bases Curriculares y Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia, entregando aprendizajes relevantes que favorecen el desarrollo integral del niño. El presente reglamento será dado a conocer a los apoderados, por la docente de cada nivel en la 1º reunión de curso. De las evaluaciones Conceptos de evaluación La Evaluación: La evaluación es un proceso constante, permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene información relevante del proceso educativo, formulando un juicio valorativo que nos permite tomar decisiones adecuadas para retroalimentar y mejorar los procesos educativos. La evaluación educativa: Es un proceso permanente, sistemático, integral, gradual, continuo, participativo y flexible, valora los cambios producidos en la conducta del educando, la eficacia de las técnicas empleadas, la capacidad científica y pedagógica del educador, etc. La evaluación de los Aprendizajes : Es un componente del Proceso Educativo, por intermedio del cual se observa, recoge y analiza información significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir 4

5 juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de su aprendizaje En este sentido la evaluación es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones curriculares, ya que suministra la información del proceso de desarrollo y de aprendizaje de los niños(as) y permite regular el quehacer educativo, tanto en el ámbito de la planificación, en los recursos educativos, metodología, materiales, etc. Es así como no sólo se busca prestar atención a los resultados alcanzados, sino que considerar aquellos objetivos no logrados, las dificultades surgidas, atendiendo tanto a los factores internos como externos. Esto implica detectar logros, necesidades, deficiencias, etc. a nivel grupal e individual y favorecer el conocimiento de cada uno y realizar las orientaciones y adecuaciones de acuerdo a las características individuales y del grupo curso en general. Características de la Evaluación La Evaluación debe ser un proceso de carácter: Integral: Por cuanto tomará en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno (a) y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. : Ésta exige información del estudiante y de su contexto escolar, personal, familiar, sociocultur Interdisciplinario: exige la participación de distintos profesionales de la educación de la salud, u otros. Continuo: Porque se realiza en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas. : evalúa en diferentes momentos al estudiante y su contexto con diferentes finalidades: diagnóstica, progreso en los aprendizajes y participación. Cooperativo: que permita la participación de quienes intervienen en el proceso educativo. Significativo: que permita un aprendizaje efectivo y contextualizado. Individualizado: permite recoger el desarrollo de todos y cada uno de los alumnos y alumnas marcando la pauta para la continuación del proceso educativo. De acuerdo al decreto 170/2009 la evaluación debe ser: Integral, Interdisciplinaria, un proceso continuo. Periocidad de las Evaluaciones Si bien la evaluación es un proceso constante y permanente durante todo el proceso educativo, no obstante habrá 3 momentos de evaluación con retroalimentación a los padres: Evaluación Pedagógica - Evaluación diagnostica 5

6 - Evaluación de proceso: al término del 1º semestre al término del 2º semestre - Evaluación al termino del 2º semestre tendrá además carácter sumativa o acumulativa. Evaluación Fonoaudióloga: - Evaluación diagnostica - Evaluación trimestrales que permitan detectar los avances en el proceso. - La evaluación al termino del año escolar o a fines del 3º trimestre, junto con la evaluación pedagógica permitirán determinar la continuidad o no del niño (a) en el establecimiento Tipos de Evaluación El período del año lectivo será de 40 semanas, con un régimen de estudio trimestral. Durante este período y según el momento en que tiene lugar la evaluación y su finalidad, se aplicarán evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa: A).-Evaluación Diagnóstica: A.1)Definición Es la evaluación que se realiza al comienzo del proceso y debe proporcionar información respecto al crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y fortalezas de los niños (as), en relación a los aprendizajes esperados. Es el punto de partida para la planificación de los procesos de enseñanza aprendizaje, adecuados a las características y necesidades de los educandos, determina las necesidades educativas especiales que se derivan del TEL e incorpora antecedentes del estudiante y de su contexto. Debe hacerse sobre los contenidos mínimos que son los que resultan indispensables para que el niño construya un nuevo aprendizaje. Pueden ser contenidos, procedimientos, destrezas, actitudes. Puede realizarse en diferentes instancias del proceso, ya sea al inicio del año, al inicio de una unidad de aprendizaje, cada vez que se necesite medir lo que debe saber el (la) alumno (a) para lograr un nuevo aprendizaje y para indagar conocimientos y experiencias previas de un alumno que se va a incorporar por primera vez al establecimiento. A.2) Finalidad de la Evaluación Diagnóstica de Ingreso: Determinar en el (la) niño(a) la existencia o no de un Trastorno Específico del Lenguaje expresivo o mixto ( art. 33 y 34 D.S Nº 170) Identificar los requerimientos y fortalezas del estudiante para enfrentar el proceso educativo, a través de entrevista a la familia, anamnesis, evaluación, otros) 6

7 Recabar información respecto a su desarrollo personal y social; habilidades sociales, cognitivas y de la comunicación, desarrollo de su autonomía, afectividad, entre otros. Definir la mejor respuesta educativa que ofrece la escuela para que el estudiante progrese en sus aprendizajes. Identificar el estado actual del nivel de aprendizaje del niño(a) y conocer el punto de partida, así como apreciar sus conocimientos previos en relación a temas o contenidos específicos, a procedimientos, destrezas o aptitudes y detectar sus problemáticas y habilidades. Recabar información del estudiante y de su medio familiar, escolar y social. Realizando una completa y acabada evaluación diagnóstica, se puede contar con una información amplia y relevante para la planificación educativa, posibilitando ajustarla o modificarla de acuerdo a las necesidades de aprendizaje del grupo curso en general y de cada niño o niña en particular. Igualmente orientará sobre los recursos y formas de trabajo más adecuadas que se requieran para favorecerlos. A.3)Procedimiento para realizar la Evaluación Diagnóstica de Ingreso: Solo podrán ser evaluados niños y niñas de 3 a 5,11 años de edad cumplidos al 31/03.Los cuales deben ser ubicados en los niveles MM-1º Y 2º NT respectivamente. El apoderado debe presentar una valoración del área de Salud dada por un médico (pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar registrado en el Sistema Nacional de Salud), la cual debe entregar información que certifique el estado de salud general del estudiante y descarte la presencia de dificultades o patologías que sean causal de un TEL. Debe haber autorización o consentimiento por escrito y firmado por el apoderado para realizar la evaluación al niño (a) Se realiza la evaluación fonoaudiológica que incluye la aplicación de pruebas standarizadas y no estandarizadas (si el especialista lo requiere) ; Debe registrarse la evaluación en los protocolos de las pruebas correspondientes, cuyos resultados deben quedar registrados en un informe fonoaudiológico emitido por la especialista. Existiendo un TEL se debe realizar :la evaluación pedagógica por la especialista del área, que incorpore antecedentes del estudiante y de su contexto. Los instrumentos de evaluación a utilizar son de libre elección por parte del profesional. El resultado de la evaluación debe ser informado por escrito, personalmente al apoderado por la fonoaudióloga, dejando constancia mediante firma. Estos antecedentes de la evaluación obligatoriamente deben quedar registrados en el Formulario Único Síntesis de Evaluación de Ingreso TEL A.4) Profesionales que participan en la Evaluación Los profesionales que participan en la evaluación diagnóstica de ingreso de TEL son especialistas en el área: 7

8 Fonoaudiólogo(a) Profesora de Educación Especial/diferencial, Al final de este proceso, deben consignar los antecedentes recopilados y resultados obtenidos en el Formulario Único de Ingreso Estos profesionales deben estar inscritos en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial, para la evaluación y diagnóstico. A.5) Pruebas a aplicar en la evaluación Diagnóstica La Evaluación Diagnóstica Fonoaudiológica incluye la aplicación de pruebas: Estandarizadas: Para medir comprensión del lenguaje: TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto Para medir expresión del lenguaje: TEPROSIF-R (versión adaptada por la Universidad de Chile) SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto sub-prueba expresiva (versión adaptada por la Universidad de Chile) No estandarizadas: También se podrán aplicar pruebas como el TAR, algunos ítems del ITPA y protocolo pragmático. Los resultados obtenidos deben quedar registrados en un informe fonoaudiológico emitido por la especialista. La evaluación Diagnóstica Pedagógica Los instrumentos a utilizar por la profesional son de libre elección, los que deben ser consensuados en el Gabinete Técnico (profesores especialistas, fonoaudióloga y Jefe UTP). Pueden ser aplicadas pruebas no estandarizadas y estandarizadas como : TEPSI TEVI De acuerdo a los resultados obtenidos en este período, se planificará el quehacer pedagógico anual. Al finalizar este proceso de diagnóstico, se cita al apoderado para informarle sobre los resultados de las evaluaciones, forma del trabajo, el compromiso familiar con el proceso educativo. Dicho resultado será informado por la Fonoaudióloga. Todos estos antecedentes deben quedar registrados en el Formulario Único Síntesis Evaluación de Ingreso Trastorno Específico del lenguaje, siendo de uso obligatorio B) Evaluación Formativa o de Proceso: Se realiza de manera continua a lo largo de toda la práctica pedagógica, aportando nuevos antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños, del cómo se realiza el trabajo 8

9 educativo en las distintas situaciones de enseñanza- aprendizaje, para ajustar o cambiar la acción educativa. Nos permite a través de la observación (cualquiera sea su formato), pruebas informales y otros, recoger información a fin de identificar los aprendizajes y nivel alcanzado por los (as) niños(as) y dar cuenta de los progresos del estudiante en las diversas áreas y las metas establecidas en su Plan Educativo Individual. En base a ésto, se podrá determinar replanteamientos al currículo, aspectos a reforzar, ajustes de las metas a alcanzar, reorientación del apoyo en caso necesario, retroalimentación, replanteamiento de estrategias que permitan favorecer el logro de aprendizajes y avanzar hacia la consolidación de los aprendizajes que están en vía o proceso de adquisición. Es la instancia que da la oportunidad que se observen y registren los progresos a partir de instancias pedagógicas y de juego espontaneo.en algunas situaciones se requiere crear experiencias de evaluación más específicas, siempre lúdicas y atractivas para los niños(as) Los docentes mensualmente mantienen un registro de evaluación de acuerdo a su planificación, un registro del estado de avance de los niños, los cuales se complementan con los estados de avance de la fonoaudióloga (articulación fonoaudióloga-docente) Se realiza durante todo el proceso educativo y permite verificar avances, determinar modificaciones, implementar innovaciones en recursos, aplicar refuerzos, estrategias, adecuaciones curriculares u otros, con el fin de optimizarlo. Además se incentiva una evaluación interna que abarca la autoevaluación, la co-evaluación de pares y la heteroevaluación, considerando como una evaluación formativa. En el área de fonoaudiología hay registro de las actividades realizadas diariamente y las evaluaciones informales realizadas,trimestralmente son informadas a los apoderados a través de un informe. C) Evaluación sumativa, acumulativa o final: es la medición que se hace al finalizar una unidad de aprendizaje, al culminar un ciclo, ya sea trimestral y anualmente y nos permite identificar los logros y dificultades o el nivel de desempeño alcanzado por los niños al término de un proceso de aprendizaje. Esta medición se realiza a través de una prueba pedagógica informal concensuada en Gabinete Técnico. La evaluación de proceso nos aporta información relevante para el proceso de reevaluación. La reevaluación es la medición que se realiza al concluir el año escolar, para definir si el niño (a) necesita continuar en la escuela de lenguaje o no. Al respecto será necesario aplicar: - una evaluación fonoaudiológica que dé cuenta de la evolución del TEL con los apoyos especializados, cuya información debe registrarse en un informe fonoaudiológico y en un Formulario Único Síntesis de Reevaluación Trastorno Especifico del Lenguaje. - una evaluación pedagógica que informe de los progresos y dificultades evidenciados durante el año, teniendo como referente las Bases Curriculares de 9

10 Párvulos. Los instrumentos a utilizar son de libre elección por parte del profesional. La información obtenida debe consignarse en el formulario Único Síntesis de Reevaluación Trastorno Específico del Lenguaje Técnicas e instrumentos de evaluación Las técnicas e instrumentos de evaluación nos permiten verificar de diferentes maneras los conocimientos adquiridos por los alumnos, ya sea de forma cualitativa y cuantitativa y establecer el nivel de aprendizaje del niño(a) Se evaluarán capacidades, destrezas, habilidades, contenidos, métodos, procedimientos, valores y actitudes.( estos dos serán evaluados pero no calificados) Las evaluaciones podrán ser individual, bipersonal, grupal y otras, según sea procedente, tanto como la autoevaluación, coevaluación y evaluación participativa. Evaluación con carácter individual (de cada alumno con respecto al mínimo establecido por el profesor) o normativa (en relación con los logros del curso) El contenido a evaluar pude ser similar a la actividad que el niño realiza por ejemplo: estructura oraciones simples, identifica vocabulario, etc. Las Técnicas de Evaluación Son los procedimientos o métodos mediante el cual se lleva a cabo la evaluación del aprendizaje. 1. La observación y registro (permite evaluar aspectos como lo afectivo y psicomotor) 2. La interrogación (permite básicamente evaluar el área cognoscitiva, dichas preguntas requerirán su opinión, valoración personal e interpretación de la realidad) 3. La resolución de problemas (donde se podrán evaluar conocimientos y habilidades que éste tiene) Los Instrumentos de Evaluación : son los medios utilizados por los docentes para obtener información de acuerdo a las técnicas realizadas ( información requerida para valorar el aprendizaje del alumno) Son los medios que utiliza el docente para registrar la información obtenida sobre las competencias e indicadores de logros. No existe un tipo de instrumento suficiente, ni totalmente eficaz, por lo que es preciso utilizar un conjunto de ellos y ajustarlos de acuerdo al proceso, la realidad en que se encuentra y al avance tecnológico y científico existente, pudiendo la docente valerse de diferentes instrumentos. Los instrumentos utilizados se adecuarán al contexto, actividad y aprendizaje esperado que se pretende evaluar. Se dará participación a los niños (as) ( con la autoevaluación y coevaluacion ), las familia como también a la Comunidad Educativa. Deben ser elaborados de acuerdo a objetivos definidos con pautas de evaluación. 10

11 Los instrumentos de evaluación están agrupados en: Instrumento o pruebas objetivas estructuradas Instrumento o pruebas objetivas de respuesta no estructurada (registro anecdótico, portafolio) Requisito de un instrumento de evaluación : Confiabilidad Validez Los instrumentos de evaluación a utilizar pueden ser elaborados por agentes externos a la experiencia educativa, por el propio equipo de trabajo o por ambos. Lo fundamental es que los indicadores evalúen los Aprendizajes Esperados que los niños (a) deberían tener acorde a su etapa y sus experiencias previas La mayor parte de los instrumentos utilizados son de carácter cualitativos Estos servirán para registrar situaciones, resultados que serán anexados a la información al final de cada período. Todos los instrumentos de evaluación correspondientes, utilizados para las evaluaciones de diagnóstico, trimestral y final, serán previamente revisados y visados por el jefe de UTP, con el fin de verificar que los aprendizajes de cada núcleo y contenidos abordados sean concordantes y realizar modificaciones si es pertinente. Todo instrumento de evaluación deberá llevar su correspondiente tabulación y escala de apreciación Técnicas de Evaluación - Observación - Formulación de preguntas - Valoración de producto - Simulación de situaciones o representaciones o dramatizaciones - Prueba de habilidades o ejercicios prácticos - Interrogación - Investigación - Las tareas de desempeño - La entrevista : estructurada No estructurada - Los trabajos grupales o colectivos Instrumentos de Evaluación Ficha de observación o lista de cotejo (grupal e individual) Escala de apreciación Cuestionario Pruebas (orales, escritas, prácticas) Lista de chequeo o verificación Guía de roles para los alumnos Registro Anecdótico Registro descriptivo Guía de la prueba práctica o caso para resolver Cuestionario, entrevista y la autoevaluación Portafolios Historial del niño o anamnesis Rúbricas 11

12 - La resolución de problemas - La exposición de trabajos - La descripción - La disertación - Los experimentos científicos - Los trabajos prácticos - El diálogo - El debate - Las carpetas - Los proyectos - Las estrategias utilizadas - Los diseños de evaluación flexible o abiertos Mapas conceptuales trabajos al hogar o tareas Trabajos al hogar o tareas De los Objetivos de la Evaluación Los principales objetivos de una evaluación son: Contrastar la planificación realizada con lo efectivamente ejecutado, sobre la base de los aprendizajes esperados. Contrastar la planificación ejecutada con los resultados de aprendizajes obtenidos por los alumnos(as) Determinar las estrategias metodológicas pertinentes, para desarrollar y cumplir con los aprendizajes esperados. Planificar y definir las unidades didácticas a trabajar durante el año y cumplir con la secuencia curricular de éste. Identificar aquellos aprendizajes menos logrados en el mes, trimestre o período determinado. Identificar en qué medida queda afectada la secuencia curricular para el año. De los objetivos transversales La evaluación de los objetivos Transversales estará orientada fundamentalmente a desarrollar, afianzar valores y actitudes que se insertarán en las estrategias metodológicas. 12

13 De los resultados de la evaluación En Consejo de Profesores en conjunto con la UTP se concluye que: De acuerdo a los resultados de las evaluaciones realizadas, se debe: Reorganizar la secuencia curricular de aprendizajes esperados, si es pertinente. Organizar o reorganizar, readecuar, innovar las estrategias metodológicas para desarrollar la secuencia curricular, según unidades didácticas planteadas. Realizar las adecuaciones curriculares pertinentes: es una estrategia pedagógica que permite favorecer los aprendizajes en alumnos que presentan mayores dificultades. Los padres y apoderados serán informados periódicamente en reunión o en entrevista personal,de los resultados de las evaluaciones, de los logros alcanzados, de los objetivos no logrados, dificultades que persisten, de las adecuaciones curriculares, de las estrategias ( readecuación innovación)y de los diseños metodológicos utilizados. De acuerdo a los resultados y sí la situación lo amerita, la profesora en conjunto con el apoderado implementarán nuevas estrategias para facilitar el proceso de aprendizaje del niño(a). De acuerdo a los resultados y si la situación lo amerita, se buscarán diversas instancias para lograr los objetivos, estás serán aumentar horas del plan al núcleo que presenta mayor dificultad, dar mayor énfasis a este núcleo en el plan específico pedagógico, pedir un esfuerzo mayor y apoyo más efectivo a los padres, apoderados y entorno familiar en general y otros. Los resultados de las evaluaciones serán entregados a los apoderados al terminar cada trimestre con un informe de evaluación en reunión de curso, 10 días hábiles posterior al término de la evaluación. De las estrategias de evaluación : 1.- se aplicarán a libre elección o criterio, durante cualquier momento del proceso educativo 2.- se usarán como estrategias, aquellas que correspondan al nivel o ritmo del grupo curso, considerando sus características cognitivas, afectivas, sociales y/o motrices. 3.-Lista de estrategias: fichas individuales auto y coevaluación dinámicas grupales portafolio del alumno De los Indicadores de evaluación : Los indicadores se construyen a partir de los Aprendizajes Esperados de las BCEP y que han sido seleccionados de acuerdo a la planificación de cada nivel. 13

14 Cada nivel debe elaborar los indicadores según Plan Anual del curso y de acuerdo a las características del grupo de niños (as) (nivel de complejidad) Del registro de evaluación El establecimiento ha elaborado un informe de evaluación cualitativa y cuantitativa que abarca los 3 trimestres, en el cual se consignarán los resultados obtenidos trimestralmente, tanto a nivel pedagógico como fonoaudiológico y la situación final del alumno(a). Los (as) alumnos (a) serán evaluados en las áreas de Formación Personal y Social, Comunicación y Relación con el Medio Natural y Cultural, de acuerdo a la Bases Curriculares y Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia. Se hará entrega trimestralmente a los apoderados de un informe de evaluación con el registro de los logros obtenidos por sus alumnos (Junio- Sept. Dic) El resultado obtenido de las evaluaciones trimestrales, de cada uno de los núcleos, se consignará anualmente en el libro de Registro Escolar, con la situación final de cada alumno(a). Se registrarán evaluaciones formativas parciales mínimas, utilizando conceptos como Logrado, Objetivo en Desarrollo y No Logrado, o Sí No, las que serán registradas en pautas de evaluación mensual y también habrá un Registro Anecdótico. Para lograr establecer unanimidad en relación a los conceptos, se ha determinado la siguiente escala: De los rangos de nivel de porcentaje de logro de los objetivos De 80 a 100 % de logro de objetivos = Logrado De 50 a 79 % de logro de objetivos = Objetivos en Desarrollo De 0 a 49 % de logro de objetivos = No Logrado Se realizará un informe de carácter cualitativo a alumnos de ingreso tardío al establecimiento y a los derivados a especialistas o niños de logros mínimos. La situación final de cada alumno (a) se registrará digitalmente en el Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE), la que será enviada a la Secretaria Ministerial de Educación correspondiente. Los resultados obtenidos tanto en la evaluación de ingreso como en la evaluación final del proceso, se registran en los Formularios Únicos de ingreso y de reevaluación respectivamente, tanto de las áreas pedagógica como fonoaudiológica. 14

15 De la Promoción Según la normativa vigente todos los alumnos y alumnas deben ser promovidos de nivel, lo cual se realiza anualmente. Los alumnos que no hayan superado sus dificultades de lenguaje y continúen en nuestro establecimiento serán matriculados una vez terminado el proceso escolar en el mes de Diciembre. Previamente se solicitará al apoderado confirmar su continuidad en el establecimiento, con el fin de asegurar su vacante para el año siguiente. A todos los alumnos se les entregará a fin de año un informe de evaluación con la situación final de promoción. La situaciones no previstas en este Reglamento Interno de Evaluación serán resueltas por la dirección del establecimiento o si la situación amerita por la SEREMI de Educación. Si el apoderado insiste o no acepta la recomendación del psicólogo, o neurólogo o profesional competente, existiendo un informe de inmadurez pedagógica y psicológica emitido por el psicólogo o psicopedagogo se matriculará en el nivel siguiente, pero el apoderado deberá asumir por escrito los riesgos del fracaso o bajo nivel de éxito de su pupilo en la educación básica o nivel superior. Los alumnos que posean baja asistencia o asistencia irregular por cualquier motivo, de acuerdo a la normativa también deben ser promovidos Del Egreso El egreso de un alumno solo puede ser realizado anualmente. El niño(a) podrá egresar del establecimiento y ser dado de alta, una vez que haya superado su Trastorno Específico del Lenguaje, lo cual será determinado por la fonoaudióloga y la profesora del nivel, en consenso con la UTP. El niño(a) que no haya superado su TEL y haya cumplido la edad, de acuerdo a la normativa vigente, debe egresar con continuidad en escuela básica que tenga Proyecto de Integración Escolar. A todos los alumnos egresados con o sin superación de TEL se les hace entrega del informe de evaluación con su situación final de egreso. Dicho informe de evaluación será extendido a los alumnos con asistencia regular a clases y que hayan finalizado el año escolar. Al finalizar el año escolar se hará entrega de un Certificado de Egreso a los alumnos que egresan con superación de TEL o con continuidad en PIE, además del informe de evaluación a la familia, siempre que hayan tenido una asistencia regular a clases y finalizado el año escolar en forma adecuada. La situación final de todos los alumnos debe quedar resuelta al termino del año escolar y registrado en el libro pertinente y en el SIGE. No puede quedar un proceso pendiente. Se realizará seguimiento por parte de la fonoaudióloga, a los alumnos que egresen sin haber superado su TEL. Este seguimiento se iniciará en Abril de cada año y su duración será 15

16 determinado por la fonoaudióloga. Dicha información debe ser dada al apoderado en el mes de Diciembre, al hacer entrega del Certificado de Egreso. Situaciones Especiales El director y la UTP resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar más tarde a clases, ausentarse por un período determinado u otros. Los alumnos que no se presenten a una Evaluación Formativa, deberán realizarla cuando asistan a clases o en la fecha calendarizada por la docente. El alumno trasladado de otro establecimiento que haya sido evaluado hace 6 meses, no debe ser reevaluado, pudiendo matricularse con los antecedentes escolares derivados del otro colegio Podrá ser matriculado con fecha posterior al 30 de Junio, un alumno trasladado de otro establecimiento similar. Generalidades Es atribución y responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar, desarrollar, supervisar y evaluar un currículo para el nivel preescolar, en forma análoga a lo que ocurre con respecto al sistema educativo (art 107 del título de la LGE). Las situaciones no previstas en este Reglamento de Evaluación, serán resueltas por la Dirección del establecimiento o si el caso lo amerita, por la Secretaria Regional Ministerial de Educación. El curriculum del nivel de educación preescolar, deberá estructurarse teniendo como centro al niño(a) y su ambiente, en atención a las áreas de desarrollo cognitiva, socio- emocional, psicomotora. La atención pedagógica se impartirá a través de actividades y estrategias acordes a la naturaleza del niño(a) y sujetas a las orientaciones del MINEDUC. La acción educativa no puede estar dirigida a lograr objetivos de tipo formal o académico, sino a desarrollar las capacidades del niño(a). La atención pedagógica se considera como un proceso continuo de aprendizaje. El presente reglamento tendrá una duración anual y el Consejo de Profesores, UTP y Dirección del establecimiento realizará observaciones y modificaciones de acuerdo a las necesidades detectadas durante el año. A final de año se entregará un estímulo a los alumnos(as) que hayan obtenido el mejor rendimiento y a los alumnos(as) de mayor esfuerzo. 16

17 El (la) alumno (a) que es retirado del establecimiento antes que finalice el período escolar debe llevarse toda su documentación, dejando el apoderado constancia escrita y firmada de ello. La jefa de UTP deberá supervisar y asesorar a los docentes en el Proceso de Evaluación, siendo éste el medio más eficaz para saber el nivel de aprendizaje que ha tenido el niño(a). Los alumnos serán evaluados en un Plan General que abarca los ámbitos de formación personal y social, comunicación y relación con el medio natural y cultural, establecido en las Bases Curriculares y Programas Pedagógicos de Educación Parvularia y un Plan Específico que incluya las necesidades de aprendizajes derivadas del TEL. Glosario Adecuaciones curriculares: Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos de apoyo, que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un alumno con NEE. Una adecuación curricular puede darse modificando el ambiente, implementando ayudas o materiales específicos. Una correcta adecuación curricular prioriza la utilización de áreas en las que el alumno con NEE muestra más posibilidades y permite una valorización especial de los logros en las áreas en que el alumno presenta mayores dificultades. Se utilizan tanto en el desarrollo del proceso, como en las evaluaciones. Auto-evaluación: Proceso sistemático de análisis de reflexión que analiza al alumnos sólo o con la asesoría del instructor durante su proceso formativo. En este proceso el alumno valora los procedimientos, comportamientos y resultados de sus acciones frente a lo planteado en el diseño curricular, para verificar sus logros y plantearse las acciones de mejoramiento. Co-evaluación: Tipo de evaluación realizada entre los alumnos para proporcionar la reflexión y la socialización del aprendizaje. El alumno es motivado para evaluar el desempeño de sus compañeros y para ser evaluado por ellos. El instructor establece los criterios que orientan este tipo de evolución. El Registro Descriptivo: Es el registro de la observación de la conducta del niño (a). Es la interpretación de dicha conducta por el docente. Permite comentario docente. Estrategias Pedagógicas: Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza la docente con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiante. Deben apoyarse en una rica formación teórica de los docentes, pues en la teoría, habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de aprendizaje. Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar. 17

18 Evaluación cualitativa: Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en él, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula, es decir, fija más la atención en la calidad de las situaciones educativas creadas, que en la cantidad de los resultados obtenidos. Evaluación del Aprendizaje: Es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de aprendizaje, sobre el logro de aprendizajes previstos, es un conjunto de juicios emitidos, con la base en los Resultados de Aprendizajes y Criterios de Evaluación establecidos en el diseño curricular sobre los logros del alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades motoras y de pensamiento, así como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes, otras. Su principio y propósito es mejorar la calidad del proceso de aprendizaje. Ficha de cotejo: No permite comentario de la docente, ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas, no permite valores intermedios, se señala si la conducta está presente o no en el niño(a). La docente planifica con anterioridad que aspectos va a medir o registrar y los específica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación. Disposiciones Generales La escuela de Lenguaje Monserrat es un Establecimiento declarado cooperador de la función Educativa del Estado mediante resolución exenta Nº 1002 del 28 de Junio del Es un Establecimiento Particular Subvencionado que imparte enseñanza gratuita, urbana y mixta, basándose en los decretos 1300/2002 y 170/2009 El presente Reglamento tendrá una vigencia anual y podrá ser modificado y aprobado por los representantes de los diversos Estamentos. Modificaciones El presente Reglamento de Evaluación y Promoción fue aprobado por unanimidad, por el Gabinete Técnico, el Consejo de Profesores en Octubre 2015, el cual entrara en vigencia a contar del año