Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 7MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

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1 Todo un experto Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7MINUTOS DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de las palabras experto y aprendíz. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: IDENTIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: trabalenguas, experiencia, experto, aprendíz. ENLACES: ANEXOS: 1. Personajes del programa 2. Vocabulario en sus contextos. 3. Hoja de trabajo 4. Rúbrica de vocabulario 5. Letra de la canción Experto SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: experto y aprendíz. Junto al abuelo Eustaquio, el ratón Aurelio y Manuel, Jacinta y Pascual, podrán descubrir y valorar los significados de estas palabras y aprender a usarlas en diversos contextos. Antes de ver el programa: 1. Antes de ver el programa, organice a los niños en círculo y presente a los personajes de la serie. En el anexo 1 encontrará imágenes de los personajes: presente uno a uno comentando en torno a sus características, dando la oportunidad a los niños(as) que descubran de qué personaje se trata. Mientras ven el programa: 2. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo.

2 Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE Manuel, Jacinta y Pascual están jugando a los trabalenguas cuando escuchan al abuelo Aurelio gritar porque se le ha olvidado una palabra mientras hacía una canción para el día del padre. La palabra significa que alguien es muy bueno en lo que hace y que tiene mucha experiencia. Los niños le ofrecen ayuda al abuelo para encontrar su palabra. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo?, qué pasa después? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué significa la palabra que se le ha olvidado?, qué le dicen los niños? Para ayudarlos van a ver a Aurelio, que justo en ese momento mira un libro sobre récords. Aurelio los invita a viajar con el libro mágico para buscar la palabra perdida y juntos llegan a un museo en el que hay un gran esqueleto de dinosaurio. Allí conocen a una experta en Titanosaurios, un tipo de dinosaurio descubierto en Chile. Luego llegan a la casa de un músico aprendíz, al que le queda mucho por mejorar. Finalmente llegan a un estadio con una gran piscina, en el que conocen a un señor experto en saltos. Al regresar a la biblioteca Aurelio los ayuda a pensar cuál de las dos palabras que aprendieron con el libro mágico es la que olvidó el abuelo: aprendíz o experto. Juntos descubren que la palabra es experto : cuando alguien sabe mucho sobre algo, muy bueno en su actividad y con mucha experiencia. Al llegar donde el abuelo le dicen que él es un experto en música. Entonces él se da cuenta de que esa era la palabra que no podía recordar y juntos cantan la canción que el abuelo ha compuesto. Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, a dónde llegan después?, qué descubren? Cómo continúa el capítulo? Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?, cuáles son las dos palabras que han aprendido junto al libro mágico?, qué descubren junto a Aurelio? Cómo termina el capítulo? Qué hacen al volver donde el abuelo? 4. Invite a los niños a recordar y profundizar en las palabras aprendidas, presentándolas primero en forma escrita y dialogando en torno a los contextos en que aparecieron. Utilice las palabras e imágenes del anexo 2 para que los niños piensen, relacionen y comenten según corresponda. Muestre una a una las imágenes e invite a describirlas, relacionando los significados de las palabras con los contextos en los que aparecen. 5. Escriba la palabra experto en la pizarra y pida a los niños expresar con sus palabras qué significa. Luego recuerde el significado entregado en el capítulo: un experto es una persona que sabe mucho sobre algo y/o es muy bueno en su actividad y tiene mucha experiencia en torno a ella. Luego invítelos a pensar: conocen a algún experto en alguna actividad? Entregue usted algunos ejemplos y a continuación pídales compartir en parejas o grupos pequeños, para luego exponer al grupo. 6. Entregue una definición precisa y amigable de la palabra aprendiz: un aprendiz es una persona que se encuentra en proceso de aprendizaje. Luego entregue algunos ejemplos utilizando la palabra e invítelos a pensar y comentar: en qué son aprendices ustedes? Invítelo a usar la palabra al entregar sus respuestas.

3 7. Motive a los niños a pensar: ustedes se sienten expertos en alguna actividad?, qué se necesita para ser un experto en algo?, en qué son aprendices? Promueva la reflexión en torno al valor que posee la experiencia para que una persona llegue a convertirse en un experto en algo. Entregue algunos ejemplos para ilustrar y poder compartir y recuerde solicitar a los niños utilizar la palabra al responder. 8. Invite a niños y niñas a pensar: en qué les gustaría poder llegar a ser expertos?, qué necesitarán para lograrlo? En una hoja de trabajo podrán registrar por medio de dibujos o palabras sus respuestas y luego compartirlas en grupo grande. 9. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal en torno a la palabra experto, utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo 3, registrando las respuestas de los niños a las preguntas planteadas en las actividades anteriores. 10. Invite a los niños a cantar juntos la canción Experto, para afianzar el aprendizaje de la nueva palabra. En el anexo 4 encontrará la letra de la canción, la que puede transcribir en formato de lectura compartida o en la pizarra, para ir identificando algunos de sus aprendizajes. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de la palabra experto?, qué expertos conocemos?, qué necesitamos para llegar a ser expertos en algo? Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, hay música en el programa?, cómo era la música?, para qué estará presente en el capítulo?, qué nos transmite?, cómo son los personajes?, cómo crearán este programa? Invite a los niños a pensar en la tecnología que se utiliza, entre otros recursos. Utilice el anexo 5 para invitar a los niños a cantar la canción y reflexionar en torno a la presencia de la música en el programa y su utilidad. Invítelos a aprender la canción y a utilizar su melodía para ir creando canciones de otras palabras que pueden ir aprendiendo juntos.

4 Anexo 1: Personajes de la serie Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

5 Aurelio

6 Anexo 2: Palabras de vocabulario

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8 Anexo 3: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos No da ejemplo Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utilización de la palabra No responde Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Da ejemplo sin justificación Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Ejemplo con justificación incompleta. Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Justificación Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica. Fuente: Fundación Educacional Oportunidad

9 Anexo 4: Letra de la canción Experto Si sabes mucho de algo en experto te convertirás: si las personas te preguntan la respuesta tú tendrás. //Es ser experto, experto (saben mucho), es ser experto, experto (campeones del saber)//