PROGRAMACIÓN DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

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1 PROGRAMACIÓN DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA CICLO FORMATIVO: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

2 INDICE 1. JUSTIFICACIÓN 1.1. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1 MARCO LEGISLATIVO 2.2 UBICACIÓN DEL CICLO EN EL SISTEMA EDUCATIVO: IDENTIFICACIÓN. 2.3 MÓDULOS PROFESIONALES. 2.4 REALIDAD SOCIOECONÒMICA DEL ENTORNO 2.5 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 3.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION. 4. CONTENIDOS 4.1 SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO 4.2 TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO 5. METODOLOGÍA 5.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 5.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 5.3 TIPOS DE ACTIVIDADES 5.4 ORGANIZACIÓN DEL AULA, ESPACIOS Y TIEMPOS 5.5 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 6. CRITERIOS SOBRE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.1 INDICADORES DE VALORACIÓN 7.2 PROCESO DE RECUPERACIÓN PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA RECUPERACIÓN EXTRAOR- DINARIA 7.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DEL MÓDULO POR PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES 10. TEMAS TRANSVERSALES 11. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES 12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE 15. BIBLIOGRAFÍA 1. JUSTIFICACIÓN

3 1.1. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR QUÉ PROGRAMAR? Con carácter genérico, podemos incardinar la programación didáctica dentro de los niveles de concreción curricular, y en el grado de mayor adecuación al grupo concreto de alumnos-as a la que va dirigida. En ese sentido, toma las prescripciones de los otros niveles de concreción del currículum establecidos en el Real Decreto de Título por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas para el Ciclo Formativo al que se dirige. Pero qué entendemos por currículo? Hemos de partir de la propia definición de currículo establecida en el artículo 6 de la L.O.E., donde se especifica que el mismo es un conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas establecidas en esa ley entre las que se encuentran las correspondientes a los Ciclos Formativos de Formación Profesional. La autonomía pedagógica, de organización y de gestión de los centros viene reconocida en el artículo 120 L.O.E. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro. 2.-CONTEXTUALIZACIÓN MARCO LEGISLATIVO El Real Decreto 450/2010 de 16 de abril, establece el titulo de Técnico en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y sus correspondientes enseñanzas mínimas. En la elaboración del currículo provisional, la comunidad autónoma de la Región de Murcia ha prestado especial atención a la definición de contenidos de prevención de riesgos laborales, sobre todo en el modulo de Fol, que permita a los alumnos obtener el certificado de Técnico en Prevención de Riesgos Laborales, nivel básico, expedido de acuerdo a la normativa que aprueba el Reglamento de los servicios de prevención.rd 39/1997 de 17 de enero ORDEN de 14 de marzo de 2012 regula el currículo en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Murcia Así mismo, para la elaboración de la programación, hemos tenido como referente legal la siguiente normativa que regula la formación profesional: - Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación UBICACIÓN DEL CICLO EN EL SISTEMA EDUCATIVO: IDENTIFICACIÓN El ciclo formativo de DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA, es un ciclo de grado superior, de la familia profesional de INFORMÁTICA, y su diseño curricular es el siguiente:

4 Decreto Título Orden Currículo R.D. 450/2010 de 16 de abril (BOE nº 123 de 20 de mayo) Orden de 12 de marzo de 2013 ( BORM 1 de Abril) REALIDAD SOCIO ECONÓMICA DEL ENTORNO Características del entorno escolar El Instituto de Enseñanza Secundaria "Ingeniero de la Cierva" es un Centro Público ubicado en una pedanía de la periferia de Murcia. El núcleo poblacional más cercano se encuentra en la pedanía de Patiño, a una distancia aproximada de un kilómetro. Los centros de Primaria adscritos a éste están en San Pío X, Aljucer y Patiño. El transporte de los alumnos de la ESO., se regula a través de un convenio con la Consejería de Educación, Formación y Empleo. Las distancias obligan a los alumnos de educación post-obligatoria, fundamentalmente, a la utilización de medios de transporte propios para acceder al Instituto. La actual configuración horaria y la complejidad organizativa del centro plantea problemas de difícil solución, como son los que se derivan del horario del Instituto y el del transporte urbano; este problema se ha paliado, en parte, ya que la empresa de transportes urbanos LAT desvía el autobús de la línea 29 coincidiendo con las horas de entrada y salida del Instituto. El incomprensible aislamiento espacial del centro contribuye a que muchos padres estén preocupados por la salida de sus hijos, sobre todo, a las horas de la noche. Muchos alumnos acceden al Instituto en medios de transporte familiar e individual (coches, motos y bicicletas), ya que el centro está alejado de todo núcleo poblacional. Las rutas de acceso presentan dificultades, dadas las penosas condiciones de las mismas, que se acrecientan cuando las condiciones atmosféricas son adversas. Existe una vía de servicio que conecta la Ronda Sur con el camino de Patiño, que sirve de acceso al instituto. La construcción de un centro comercial en una parcela cercana al Instituto Supuso la mejora de la mencionada vía, aunque hasta el momento no se hayan construido las aceras necesarias para el tránsito de peatones y que son fundamentales por el incremento de circulación rodada CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Van a ser alumnos-as de ciclo formativo de grado superior, con edad superior a 18 años. Puede considerarse que se trata de un alumnado que se integra sin dificultad en el centro y que mantiene una actitud muy positiva. Normalmente, suelen seguir sin ninguna dificultad los estudios del ciclo formativo, y es un alumnado vocacionado y con marcado interés hacia los estudios del mismo. 3. OBJETIVOS

5 3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema. c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos. d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo. e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento. j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles. k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto. l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones. n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red. ñ) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo. o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación. p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM. q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM. r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas. s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones. t) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes.

6 u) Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio. v) Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente. w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. x) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 3.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una PYME dedicada a la administración de sistemas informáticos en red. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la informática. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la administración de sistemas informáticos en red, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d) Se han identificado los elementos del entorno de una PYME de informática. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relación con los objetivos empresariales. f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

7 g) Se ha elaborado el balance social de una empresa de informática, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. h) Se han identificado, en empresas de informática, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una PYME de administración de sistemas informáticos en red. 3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Criterios de evaluación: a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una PYME. e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas de informática en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una PYME. 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una PYME, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. Criterios de evaluación: a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de informática. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una PYME de informática, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria. g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa. Contenidos básicos: Iniciativa emprendedora: Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de administración de sistemas informáticos en red (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros). Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa de informática. La actuación de los emprendedores como empresarios, de una pequeña empresa en el sector de la informática. El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la informática. La empresa y su entorno:

8 Funciones básicas de la empresa. La empresa como sistema. Análisis del entorno general de una PYME de informática. Análisis del entorno específico de una PYME de informática. Relaciones de una PYME de informática con su entorno. Relaciones de una PYME de informática con el conjunto de la sociedad. Tipos de empresa. La fiscalidad en las empresas. Elección de la forma jurídica. Trámites administrativos para la constitución de una empresa. Viabilidad económica y viabilidad financiera de una PYME de informática. Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones. Función administrativa: Concepto de contabilidad y nociones básicas. Análisis de la información contable. Obligaciones fiscales de las empresas. Gestión administrativa de una empresa de informática. La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de la administración de sistemas informáticos en red y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social. 4. CONTENIDOS 4.1 SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO UNIDAD 1: LA CREACIÓN DE MI EMPRESA A. Conceptos 1.1. El trabajo por cuenta propia. Introducción. a. La cultura emprendedora. b. La actuación de los trabajadores emprendedores en las empresas. 1.2.* Qué significa ser empresario La idea: creatividad e innovación. a.* Búsqueda de ideas de negocio. b. Innovación y desarrollo económico. c. *Tipos de innovación. 1.4 Análisis y valoración de la idea de negocio.

9 B. Procedimientos Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como alternativa al trabajo por cuenta ajena. C. Actitudes Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de empleo Identificación de las características propias de un empresario y valoración de las cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así como las capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la actividad empresarial. Análisis de la importancia de la creatividad y la innovación ante la generación de ideas de negocio y su relación con el desarrollo económico. Descripción y análisis de una idea de negocio y valoración de su idoneidad como base de un proyecto empresarial. Motivación del interés por la creación de la propia empresa Descubrimiento de las características de un empresario. Comprensión de la cultura emprendedora. Descubrimiento de capacidades creativas e innovadoras. UNIDAD 2: EL ENTORNO DE MI EMPRESA A. Conceptos 1. La empresa y su entorno. Introducción. 2. *Funciones básicas de la empresa. 3. La empresa como sistema. 3.1 Características de la empresa como sistema. 4. *Estructura organizativa de la empresa. Organigrama Los organigramas. 5. El entorno de la empresa El entorno general El entorno específico El entorno y los cambios. 6. *Análisis de las relaciones de una pyme con el entorno. Análisis DAFO. 7. Cultura empresarial e imagen corporativa. 8. *Responsabilidad social de la empresa El Balance Social. 9.* La ética empresarial. B. Procedimientos Identificación de las funciones básicas de la empresa.

10 C. Actitudes Identificación de la empresa como sistema y sus características. Diseño de la estructura organizativa de la empresa. Identificación del entorno de la empresa. Realización de un análisis DAFO. Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa. Descripción de la responsabilidad social de la empresa y elaboración del balance social. Identificación de la ética empresarial. Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las características de estas como sistema. Descubrimiento del entorno de la empresa Generación de la actitud de creación de cultura empresarial. Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas Tomar conciencia de la necesidad de implantar en el seno de las empresas la ética empresarial. UNIDAD 3: EL ESTUDIO DE MERCADO A. Conceptos 3.1. El estudio del mercado *El mercado Nuestros clientes *La competencia Fuentes de información *Marketing Mix y Marketing Estratégico *El producto *El precio Dar a conocer el producto La distribución del producto.

11 B. Procedimientos Delineación de un plan de merchandising para un proyecto comercial concreto. Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto o servicio. Aplicación a un caso determinado. Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial. Simulación de una negociación con un proveedor. Simulación de una atención al cliente Interpretación de las estrategias de marketing. Interpretación del ciclo de vida de un producto. Esquematización de las distintas estrategias de precios Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del más adecuado a cada tipo de empresa. C. Actitudes Espíritu critico ante los objetivos que persigue el Marketing. Reconocimiento de la importancia del Estudio de Mercado Valoración critica de los principios del Marketing Mix. Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios. Espíritu fiscalizador ante los principios básicos del Merchandising. Reconocimiento de la importancia que tiene la segmentación de mercados. UNIDAD 4: FUENTES DE FINANCIACION A. Conceptos 4.1. * Cuánto dinero necesito para montar mi empresa? El plan de inversiones y gastos * De dónde voy a obtener el dinero? El plan de financiación Subvenciones *Fuentes de financiación para el día a día. B. Procedimientos

12 C. Actitudes Diferenciación de inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de estudio. Identificación de las inversiones y gastos necesarios para crear la empresa objetos de estudio. Reconocimiento y análisis de las principales fuentes de financiación para la creación de la empresa objeto de estudio. Identificación y análisis de las principales fuentes de financiación para el quehacer diario de la empresa objetos de estudio. Concienciación de la importancia del cálculo realista de las inversiones y gastos para la creación de la empresa. Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del Plan de Inversiones y Gastos. Valoración positiva del Plan de Inversiones y Gastos. Argumentación y propuesta de las principales fuentes de financiación del proyecto empresarial. UNIDAD 5: RENTABILIDAD DE MI NEGOCIO 3. Contenidos A. Conceptos 5.1. *El plan financiero *El plan de tesorería *La cuenta de resultados. * Nociones básicas sobre el balance *El balance final previsional. B. Procedimientos Conceptualización del Plan Financiero. Realización del Plan de Tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. Realización de la Cuenta de Resultados sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.

13 Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y gastos en la cuenta de resultados. Realización del Balance sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. Evaluación conjunta de los resultados obtenidos y conclusión sobre la viabilidad del caso tipo. C. Actitudes Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del Plan Financiero. Realismo a rajatabla a la hora de calcular los posibles gastos e ingresos, pagos y cobros que se originarán en nuestro futuro negocio. Valoración positiva del Plan Financiero. UNIDAD DIDÁCTICA 6: TIPOS DE EMPRESAS 3. Contenidos A. Conceptos 6.1. Criterios para elegir la forma jurídica Complejidad de la constitución. Gestión, rapidez y simplicidad de los trámites *Número de socios Necesidades económicas del proyecto *Responsabilidad patrimonial de los promotores *Aspectos fiscales Otros aspectos * Características de los diferentes tipos de empresas El empresario individual *El trabajador autónomo *La Sociedad de Responsabilidad limitada Constitución Órganos de gobierno *Derechos y deberes de los socios * La sociedad Limitada Nueva Empresa *La Sociedad Anónima Constitución Órganos de gobierno Obligaciones y derechos de los socios ** Las Sociedades Laborales Constitución *Obligaciones.

14 6.7. Las Sociedades Cooperativas *Clases de cooperativas Las Cooperativas de trabajo asociado Las Comunidades de bienes y las Sociedades civiles. 6.9.* Las Franquicias Aportaciones y contraprestaciones Algunas cuestiones sobre franquicias. B. Procedimientos Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica. Lectura de revistas especializadas. Análisis de diferentes estatutos de Cooperativas. Redacción de los estatutos de una Sociedad Limitada. Debate sobre cuestiones de actualidad. Simulación de casos prácticos. Búsqueda de información. Trabajos de investigación Trabajos en grupo. Debates. Charlas de expertos. C. Actitudes Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en función de determinados criterios. Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que quieren crear un negocio propio. UNIDAD DIDÁCTICA 7: TRAMITACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN A. Conceptos 7.1. Introducción *Trámites para la constitución de una empresa.

15 El empresario individual Comunidad de bienes y sociedad civil * Sociedades mercantiles *Trámites de puesta en marcha Clasificación de los trámites en función del lugar en que se realizan *La Ventanilla Única Empresarial *Proceso telemático para la creación de una Sociedad Limitada Nueva Empresa. B. Procedimientos C. Actitudes Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial. Resolución de casos prácticos. Cumplimentación de los documentos de constitución. Organización de debates sobre los trámites de constitución. Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada trámite. Simulación de situaciones. Comparación de conceptos. Reconocimiento de las propias capacidades y actitudes relacionadas con la iniciativa para la creación y gestión de un negocio propio. Confianza en las propias capacidades para enfrentarse a la creación de un negocio propio. UNIDAD DIDÁCTICA 8: IMPUESTOS A PAGAR 3. Contenidos A. Conceptos 8.1. *Impuestos que deben pagar los distintos tipos de empresas Obligaciones fiscales y calendario fiscal *Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF) *Impuesto de Sociedades Impuesto sobre actividades económicas (IAE) *El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA).

16 B. Procedimientos Casuística de las retenciones y aplicación sobre distintos casos tipo. Confección de un calendario fiscal, del año en curso, para un determinado caso tipo. Aplicación de los distintos sistemas de cálculo de rendimiento neto en el IRFP, sobre distintos casos tipo. Calculo del Impuesto de Sociedades sobre un caso tipo. Casuística sobre los casos en que debe aplicarse el IAE y aplicaciones prácticas. Cálculo de la liquidación de IVA en el régimen general, aplicado sobre un caso tipo. Casuística de los regimenes especiales y aplicación practica del recargo de equivalencia y del régimen simplificado sobre sendos casos tipo. C. Actitudes Valoración positiva de los impuestos como medio para redistribuir la renta. Pulcritud, exactitud y disciplina en el cálculo de los impuestos. Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado. UNIDAD DIDÁCTICA 9: DOCUMENTOS A UTILIZAR 3. Contenidos A. Conceptos 9.1. Los procesos administrativos en la empresa. 9.2.* Documentos relacionados con la compraventa El pedido o propuesta de pedido * El albarán *La factura Documentos relacionados con el pago y cobro *El recibo * La letra de cambio *El cheque El pagaré. B. Procedimientos Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa. Resolución de casos prácticos.

17 Confección de documentos. Cumplimentación de cheques y letras de cambio. Análisis de facturas y letras de cambio. Trabajo en grupo para debates. Lectura de artículos de prensa. C. Actitudes Disposición favorable para enfrentarse a la realización de ejercicios de cumplimentación de documentos. Mostrar interés por conocer los diferentes conceptos que integran los documentos relacionados con el cobro y el pago 4.2 TEMPORALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR UNIDADES Unidad 1 Creación de la pequeña empresa. 7 horas Unidad 2 El entorno de mi empresa. 6 horas Unidad 3 El estudio de mercado 5 horas Unidad 4 Cuánto cuesta mi idea 7 horas Unidad 5 El plan financiero 10 horas Unidad 6 Tipos de empresas 10 horas Unidad 7 Trámites de la nueva empresa 7 horas Unidad 8 Obligaciones fiscales 8 horas Unidad 9 Los documentos 5 horas Total horas 65 horas DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO POR EVALUACIÓN: 1ª evaluación UNIDADES DE TRABAJO ª evaluación UNIDADES DE TRABAJO ª evaluación UNIDADES DE TRABAJO 7-8-9

18 5-.METODOLOGÍA. 5.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Los elementos curriculares del módulo incluyen conocimientos relativos a conceptos, procesos, situaciones y procedimientos que se concretan en saber hacer técnico o relativo a la profesión. Las capacidades actitudinales que se pretenden conseguir deben tomar como referencia las capacidades terminales del módulo. Por otra parte los bloques de contenidos se desarrollan y organizan conforme a la lógica interna de la ciencia de que se trata y a la secuenciación didáctica de contenidos, por ello los aprendizajes se articulan en torno a grandes procedimientos que se toman como referencia de los métodos de producción o prestación de servicios que se desarrollan en la actividad profesional. Para que la secuenciación de los contenidos sea eficiente debe articularse en torno al gran procedimiento mencionado de forma que los aprendizajes sean sucesivos y funcionales. La teoría y la práctica, como elementos inseparables del aprendizaje se deben integrar en el desarrollo metodológico del módulo. El Real Decreto 676/1995, de 7 de mayo, establece es su artículo 15: "La metodología didáctica de la formación profesional promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza, una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir. La adquisición de los conocimientos, habilidades y destrezas a que hacen referencia los objetivos (capacidades terminales) concretados en sus correspondientes criterios de evaluación, debe basarse en el saber hacer, por tanto se debe tomar como ejes didácticos procedimientos cercanos a los procesos reales de la profesión administrativa. Por todo ello es necesario que cada una de las unidades de trabajo que componen este modulo se trate desde un punto de vista multidisciplinar. 5.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el conocimiento científico. Se toma como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos procedimientales, alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales, como los aptitudinales Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula. La simulación será una herramienta de gran utilidad. Las actividades formativas tendrán como objetivo adicional la globalización de los contenidos y su

19 funcionalidad. Paras cumplir los criterios metodológicos expuestos, que son los propios en la enseñanza técnica y profesional, el libro desarrolla la siguiente metodología didáctica, basada en el aprendizaje significativo: Se parte del análisis de los objetivos y criterios de realización/evaluación que persigue el módulo "Empresa e iniciativa Emprendedora", para determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que desarrollan los citados objetivos. Se secuencian los citados contenidos siguiendo la lógica interna de la materia y la didáctica de la formación técnico profesional. Una vez secuenciados los contenidos se organizan en bloques, y estos en unidades didácticas. En cada una de las unidades didácticas se tienen en cuenta los conocimientos previos y los aprendizajes no formales del alumnado, para a partir de ellos desarrollar la teoría mediante actividades de aplicación, refuerzo y, profundización de forma que se consiga el "saber hacer" del alumnado. Se utilizan mapas conceptuales y esquemas para mejor comprensión de los contenidos. Se plantean actividades resueltas que cumplen varias funciones: Ejemplificación. Modelo de aplicación práctica de contenidos. Profundización en determinados contenidos. Todas las actividades propuestas se pueden resolver exclusivamente con los contenidos presentes en el libro. Las actividades se secuencian según su grado de dificultad de menos a más. Todas las actividades están relacionadas con el propósito de desarrollar de forma lógica el gran procedimiento que es la gestión administrativa del comercio internacional 5.3. ACTIVIDADES Las actividades que se relacionan a continuación lo son a título orientativo, no constituyendo una lista cerrada, sino una guía adaptable a la marcha y necesidades específicas del grupo objeto de las mismas. Por tanto, a modo de ejemplo, se proponen las siguientes actividades para cada una de las unidades de trabajo: Unidad de trabajo 1 y 2 Como introducción, plantear ideas sobre las ventajas y desventajas del empleo autónomo. El grupo de alumnos irá planteando las ideas que vayan surgiendo; éstas se anotarán en la pizarra y al final se seleccionarán aquellas que parezcan más innovadoras e interesantes. Organizar debates sobre los nuevos yacimientos de empleo propuestos por la Comisión Europea que tendrían más posibilidades de generar empleo dentro de nuestra provincia. Distribuidos los alumnos por grupos, cada uno de éstos elegirá una de las ideas seleccionadas en la actividad anterior; tras un breve análisis se pondrán en común las conclusiones; finalmente, esta idea seleccionada servirá de base para el plan de empresa que irá realizando cada grupo a lo largo del curso.

20 Pensar cómo obtener factores diferenciadores en los productos o servicios. Identificar los nuevos yacimientos de empleo señalados en el Libro Blanco de la Comisión Europea Unidad de trabajo 4 1. Analizar las diferentes vías de financiación. 2. Determinar un plan de inversiones 3. Describir el plan de financiación 4. Distinguir entre inversión a largo y a corto.. Unidad de trabajo 5 1. Conocer qué datos son necesarios para realizar un plan financiero y las fuentes a las que se debe acudir para conocer dichos datos. 2. Explicar qué sentido tiene el plan financiero y qué información proporciona. 3. Ser capaces de realizar el plan financiero de una pequeña empresa artesanal. Unidad de trabajo 6 1. Analizar los factores que un emprendedor tiene que considerar para elegir la forma jurídica de su negocio. 2. Diferenciar los distintos tipos de responsabilidad en función de la forma jurídica elegida. 3. Diferenciar los distintos tipos de sociedades. 4. Conocer las características fundamentales de las sociedades laborales y de las cooperativas de trabajo asociado. 5. Conocer las características fundamentales de las sociedades de responsabilidad limitada y de las sociedades anónimas. Unidad de trabajo 7 1. Analizar los trámites de puesta en marcha de una empresa. 2. Conocer el lugar donde se han de realizar los diferentes trámites. 3. Diferenciar los distintos impresos que se han de utilizar en la puesta en marcha de una empresa y la finalidad de cada uno de ellos. Unidad de trabajo 8 1. Describir de una forma general en qué consisten todos y cada uno de los impuestos que afectan al mundo empresarial. 2. Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado y como medio de redistribución de la renta. 3. Solucionar supuestos prácticos sencillos de liquidación de impuestos, especialmente del IRPF, IVA e Impuesto de Sociedades. Unidad de trabajo 9 1. Analizar los documentos relacionados con la compraventa. 2. Diferenciar el contenido de una factura. 3. Conocer la función de la letra de cambio así como los elementos que la componen. 4.

21 5.4.- ORGANIZACIÓN DEL AULA, ESPACIOS Y TIEMPOS En cuanto a la disposición del aula, normalmente, será en batería, de dos en dos. Cuando se realicen debates, las mesas se dispondrán en círculo. También vamos a trabajar en el aula de Internet. Se trabajará fundamentalmente sobre el libro y apuntes MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al ciclo. Libro de texto de la Ed. tulibrodefp. Libros especializados sobre los diferentes temas a que hace referencia el modulo. Los textos legales a que se hace referencia en el desarrollo del módulo. Equipos informáticos conectados a Internet. Aplicaciones informáticas de propósito general. Aplicaciones informáticas especificas para el módulo. Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.). Publicaciones periódicas de contenido general y de contenidos especializado. 6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Dichos criterios están contemplados en el punto 3.2 de la programación PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Las capacidades terminales y los criterios de evaluación definen pautas en relación a los instrumentos y procedimientos de evaluación, nos obstante se hace precisa una mayor concreción de estos elementos. La evaluación va a valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, por tanto debe ser coherente con los objetivos, con las capacidades terminales que se pretenden desarrollar, así como estar relacionada con los contenidos e incluso con la metodología a aplicar. De acuerdo con esto, y entendiendo la evaluación como un proceso continuo, ésta debe ser formativa, encaminada al proceso y actuación ante las dificultades encontradas, y no mera constatación o pronóstico de resultados. Será cooperativa desde el momento en que el alumnado no será sujeto pasivo del proceso evaluador, sino que, en la medida de lo posible, intentaremos aplicar técnicas de auto evaluación y coevaluación. Tendrá un componente criterial, toda vez que procurará valorarse el progreso experimentado por cada uno de los alumnos y alumnas, en relación a la consecución de los objetivos de cada uno de los bloques

22 temáticos, valorándose las mejoras alcanzadas y reforzando aquellas áreas que precisen ser recuperadas. Será sumativa y reflejará las posibilidades globales de cada alumno para su desarrollo educativo y profesional. Al entenderse la evaluación como un proceso, esta será continua por lo que no estará condicionada por las calificaciones de los controles escritos, sino que se tendrán en cuenta todas las intervenciones, trabajos y pruebas realizadas por el alumnado, así como su actitud e interés hacia la materia. Aunque la evaluación tenga como eje central la comprobación de la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos y alumnas, también tendrá en cuenta las actitudes (implicación e interés por la materia, actitud ante el trabajo solidario...) y los procedimientos (realización de gestiones, de trabajos, ejercicios, tanto en clase como en casa, tanto individualmente como en grupo...). 7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN INDICADORES DE VALORACIÓN. Se evaluarán los objetivos alcanzados por los alumnos de la siguiente forma: Pruebas escritas u orales (de desarrollo o tipo test con supuestos, problemas, ejercicios, etc.): máximo del 70% de la nota final. Plan de Empresa,así como Actividades individuales o en grupo (en aula o en casa): máximo del 30% de la nota final. En los trabajos en grupo, no necesariamente todos los alumnos han de tener la misma calificación, siempre que se pueda objetivar o ponderar la participación de cada miembro del grupo en la realización o exposición del mismo. La calificación de cada evaluación será la media ponderada de todas las calificaciones señaladas, superándose cuando la media sea igual o superior a 5 puntos (incluido la nota del proyecto empresarial). La nota final de cada evaluación será calificada numéricamente entre uno y diez sin decimales. La calificación final del Módulo será la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones siempre que individualmente alcancen al menos los 5 puntos. Si la prueba objetiva fuera tipo test, cada 3 respuestas mal contestadas restaran una bien, si el número de respuestas es cuatro, o cada 2 respuestas mal restará una bien,si el número de respuestas es tres. Se sancionarán con 0,1 puntos las faltas de ortografía halladas en las distintas pruebas escritas con un máximo de 1 punto. Se considerará que un alumno alcanza los resultados de aprendizaje del módulo profesional, cuando cumpla los siguientes requisitos:

23 1º) Aprobar todas las pruebas objetivas o exámenes previstos para cada una de las unidades didácticas programadas. 2º) Elaborar satisfactoriamente el trabajo Proyecto Empresarial, en el que se recogen los contenidos desarrollados durante el curso, aplicados a la creación y puesta en marcha de una pequeña empresa. Además de lo anterior se valorará positivamente en la calificación final: o Resolución de ejercicios planteados en clase. o Entrega puntual, en los plazos señalados para ello, de las distintas partes que integran el Proyecto Empresarial. o Orden y limpieza en la presentación de ejercicios y del Proyecto Empresarial. o Interés manifestado por la materia impartida, para lo cual se valorarán, e influirán en la calificación del módulo, conductas del alumno como la participación activa en clase, intervenciones que influyan positivamente en el desarrollo de la misma etc. Proyecto Empresarial.- Los alumnos podrán elaborar durante el curso un Proyecto Empresarial, o plan de creación de una pequeña empresa. Dicho trabajo constará de diversos apartados en los que se desarrollarán los contenidos del módulo. El trabajo podrá ser realizado individualmente o en grupos de dos o tres alumnos, a criterio del profesor. Al término de cada evaluación, el alumno entregará la parte del plan de empresa correspondiente a las materias impartidas durante dicho periodo. La entrega del plan de empresa en cada evaluación, así como en la final, y su adecuación a los objetivos fijados para el mismo, se consideran requisito imprescindible para poder aprobar el módulo. El proyecto empresarial será calificado numéricamente. Exámenes.- A lo largo del curso se realizarán diversas pruebas objetivas, que deberán ser aprobadas en su totalidad para poder aprobar el módulo profesional. La puntuación de los exámenes será de 0 a 10 puntos, con la ponderación ya indicada. En el supuesto de que a lo largo de una evaluación, hubiesen varias pruebas, la calificación final será la nota media de dichas pruebas siempre que éstas individualmente superen los 5 puntos. Calificación de las evaluaciones parciales y final. La calificación de las evaluaciones se obtendrá calculando la media aritmética de las notas obtenidas en los exámenes o pruebas objetivas realizadas durante la misma, con la ponderación del 70%, a la que se sumará la obtenida en el apartado de actividades (plan de empresa, actividades individuales o en grupo), con una ponderación del 30%, teniendo en cuenta la calificación del Proyecto Empresarial y los criterios de evaluación complementarios indicados anteriormente. La calificación final se obtendrá a partir de la media aritmética de las notas de las evaluaciones PROCESO DE RECUPERACIÓN Se recupera en cada evaluación lo que al alumno le queda pendiente de aprobar (por haber sacado menos de cinco), por tanto se recuperará la prueba escrita pendiente, el proyecto pendiente de aprobar o bien ambas partes.

24 Para aprobar la evaluación será necesario haber realizado la parte del proyecto empresarial propuesto para cada evaluación, habiéndose calificado el proyecto con al menos un cinco. Si el alumno no presenta el proyecto o no saca al menos un cinco, tendrá que recuperar el proyecto para aprobar la evaluación, realizándolo o mejorándolo para sacar al menos un cinco y poder hacer nota media con las pruebas escritas Procedimientos de recuperación extraordinaria A aquellos alumnos que tuviesen que recuperar el Módulo de AGPE en una convocatoria extraordinaria, porque reuniesen los requisitos para la misma recogidos en los proyectos curriculares de las correspondientes familias profesionales, se les podrá proponer a criterio del departamento una serie de actividades de recuperación relacionadas con los contenidos del Módulo y/o una prueba escrita Criterios de calificación de la recuperación extraordinaria La calificación de las actividades propuestas o del proyecto, en su caso, supondrá un 30% de la calificación, mientras que el otro 70 % se derivará de una prueba escrita. Si no se exigieran actividades o el proyecto, la calificación de la prueba escrita será del 100%. La calificación en las convocatorias extraordinarias será de 0 a 10 puntos. El alumno pendiente de cursos anteriores podrá, a criterio del profesor: A) Presentarse a cada uno de los parciales que se vayan realizando con su grupo de referencia. El alumno, en este caso deberá mantenerse en contacto permanente con el profesor. B) Presentarse a una prueba o examen final de toda la materia en la fecha que se determine. En todo caso si no superase alguno de los parciales antes citados, deberá igualmente presentarse al examen final. La estructura de dicha prueba será de 14 preguntas de teoría que valdrá cada una de ellas 0,5 puntos y 3 supuestos prácticos que valdrá cada uno de ellos 1 punto PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA. De acuerdo a lo dispuesto en la Orden de 1/06/2.006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento por el que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Enseñanza secundaria, bachillerato y formación profesional: Artículo La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua, se establece en e. 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo. El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria, convenientemente programada, que será establecida de forma pormenorizada en la programación didáctica de cada una de las materias o módulos que conforman la etapa o el ciclo formativo.

25 Siendo la carga horaria del módulo de 65 horas, el 30% del total supone 20 faltas de asistencia. En consecuencia, los alumnos que igualen o superen dicha cifra de faltas de asistencia perderán el derecho a la evaluación continua y deberán realizar la prueba extraordinaria descrita en el siguiente apartado. Prueba extraordinaria para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua y prueba extraordinaria de SEPTIEMBRE. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, por faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, y los que tengan que realizar la prueba extraordinaria de junio o septiembre, deberán realizar al finalizar el curso, una prueba objetiva sobre los contenidos de la programación del módulo efectivamente impartidos en el grupo al que pertenece el alumno durante ese curso académico. La prueba constará de dos partes: a. La parte teórica: Incluirá 14 preguntas. La calificación máxima de esta parte será de 7 puntos. b. La parte práctica: Constará de 3 supuestos prácticos a elegir de entre 5 propuestos. La puntuación máxima de esta parte será de 3 puntos. 8-. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Decreto 359/2009, establece que los centros educativos elaborarán el Plan de Atención a la Diversidad, en el que se recogerán las actuaciones generales de atención a la diversidad y las medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad de su alumnado, los criterios y procedimientos previstos para su implantación, desarrollo, seguimiento y evaluación y los programas específicos que para una mejor atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo pudiera establecerse. Dicho plan formará parte de la Programación General Anual. Será el Departamento de Orientación el encargado de elaborarla. La diversidad del alumnado dentro de la Formación Profesional Específica, viene determinada por algún tipo de discapacidad, o por la distinta procedencia académica o profesional de los alumnos: Diversidad motivada por algún tipo de discapacidad: En caso de concurrir en algún alumno/a la circunstancia de discapacidad, entendemos que la misma ha de ser de tipo físico o sensorial. En el caso de discapacidad física, el módulo de formación y orientación laboral, al ser de carácter singular y no suponer el desarrollo de habilidades técnicas sino únicamente instrumentales para hacer valer la profesionalidad, no se ve afectado por esas discapacidades de tipo físico. Para estos posibles alumnos/as con discapacidad física las adaptaciones a realizar, afectarían exclusivamente a los recursos y equipamientos del centro o la creación con el resto de profesores del Departamento de materiales específicos para el alumno/a.