AYUNTAMIENTO DE PLASENCIA TÉCNICO DE EDUCACIÓN INFANTIL

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1 ITINERARIOS FORMATIVOS PROYECTO RED NOVA SOSTENIBLE PROGRAMA DE COOPERACIÓN TRANSFRONTERIZA ESPAÑA-PORTUGAL (POCTEP) FONDO EUROPEO DE DESARROLLO REGIONAL (FEDER) AYUNTAMIENTO DE PLASENCIA TÉCNICO DE EDUCACIÓN INFANTIL

2 INDICE DE CONTENIDOS 1. INDICE DEL TEMARIO. 2. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDABLE. 3. MANUAL DE PROCEDIMIENTO DE FUNCIONES DEL MONITOR DEPORTIVO

3 1. INDICE DEL TEMARIO Tema 1. Legislación Estatal y autonómica en materia de protección de menores. Tema 2. Introducción al ámbito de actuación de los Servicios Sociales. Prestaciones básicas orientadas a menores. Tema 3. Legislación vigente en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Extremadura relativa al Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años). Tema 4. Características generales del niña hasta los seis años. Desarrollo cognitivolingüístico en esta etapa. Tema 5. Desarrollo social, motor y afectivo del niño/a de 0-6 años. Importancia de la fase del apego. Tema 6. Desarrollo evolutivo del niño/a de 6 a 12 años. Desarrollo social, motor, lingüístico y psicoafectivo. Tema 7. Desarrollo psicológico evolutivo en la adolescencia. Desarrollo físico de la pubertad. Desarrollo cognitivo, social y moral. Desarrollo de la identidad. Tema 8. Educación para la salud. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades transmisibles más comunes en el niño de cero a seis años. Profilaxis pasiva y vacunal de las mismas. Tema 9. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación del propio sexo. La construcción de roles masculinos femeninos. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. Tema 10. Alimentación y nutrición. Necesidades nutricionales en la etapa cero-seis años. Trastornos infantiles en la alimentación. Su abordaje. Tema 11. Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. El control de esfínteres, sus trastornos y abordaje. Tema 12. El descanso infantil. Necesidades y ritmos de sueño. Trastornos del sueño en un niño de 0-3 años y cuidados que requiere. Tema 13. Hábitos de autonomía personal relacionados con actividades de la vida cotidiana, la alimentación, el sueño, la higiene y el vestido. Programa, entrenamiento y evaluación de hábitos. Tema 14. Trastornos del lenguaje. Actividades a desarrollar para la corrección de dichos déficits. Tema 15. Trastornos motrices. Actividades a desarrollar para la corrección de dichos déficits. Tema 16. La infancia en situación de riesgo socio-ambiental. Principales trastornos y deficiencias en la infancia con problemáticas de inadaptación social. Tema 17. Clasificación del maltrato infantil. Indicadores físicos, conductuales y emocionales en el maltrato físico y en la negligencia.

4 Tema 18. El Centro de Educación Infantil ante la detección de situaciones de maltrato infantil. Actuaciones. Tema 19. Función social y educativa de los Centros de Educación Infantil. El CEI en su entorno: relación con otras instituciones sociales, con la comunidad. Tema 20. El período de adaptación del niño/a al Centro de Educación Infantil. Criterios de organización. El papel de TEI durante este período. Tema 21. Relación Centro de Educación Infantil Familia. Participación de los padres y madres en el Centro. Estrategias para la información y formación de las familias dentro del CEI. Tema 22. Instrumentos para el conocimiento del niño. La entrevista semiestructurada con los padres. Registro de observación del niño. Tema 23. La organización espacial en un Centro de Educación Infantil. Criterios para una adecuada distribución espacial. Tema 24. La organización temporal en un Centro de Educación Infantil. Criterios para una adecuada distribución temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. Tema 25. Materiales para trabajar en la educación infantil. Material didáctico. El mobiliario. Disposición, uso y conservación. Tema 26. El juego como elemento de desarrollo del niño en sus distintas etapas evolutivas. El juego como recurso psicopedagógico. Teorías sobre el juego y las diferentes clasificaciones. Tema 27. El juguete. Tipos de juguetes. Legislación de juguetes. Propuestas de elaboración y construcción de juguetes. Tema 28. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos. Actividades a partir del cuento. Tema 29. Expresión plástica en la etapa de Educación Infantil. Técnicas, recursos y actividades. Estrategias metodológicas. Tema 31. Expresión gestual y corporal. Etapas de la expresión corporal. Estrategias metodológicas. Tema 32. Discapacidades en el ámbito físico, sensorial y psíquico: déficits y disfunciones más frecuentes en la primera infancia. Alteraciones comportamentales. Tema 33. Los Centros de Acogida de Menores en el marco de los Servicios de Protección a la Infancia. Características. Proceso de intervención durante la primera acogida. Tema 34. Momentos críticos de la vida del niño en un Centro de Acogida de Menores. Tema 35. Programas alternativos a la institucionalización de menores.

5 2. BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA ACONSEJABLE Editorial: MAD. Temario común y específico de Categoría Técnico en Educación Infantil. 3. PROCEDIMIENTO DE FUNCIONES PROCEDIMIENTO DE FUNCIONES DEL TÉCNICO EN EDUCACIÓN INFANTIL Capacidades del Técnico en Educación Infantil. Entre las capacidades que debe lograr un Técnico en Educación Infantil, destacan las siguientes: 1. Obtener y procesar información referida al desarrollo infantil, al entorno educativo y al proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Elaborar proyectos y actividades educativas de atención a la infancia. 3. Desarrollar proyectos de intervención con niños y niñas de hasta 6 años, favoreciendo su desarrollo integral y atendiendo a sus necesidades básicas. 4. Establecer relaciones sociales, afectivas y normativas adecuadas a la situación individual y colectiva con los niños y niñas bajo su responsabilidad. 5. Evaluar programas, proyectos y actividades de educación infantil y atención a la infancia, utilizando los recursos técnicos necesarios. 6. Poseer una visión global de los ámbitos en que puede insertarse profesionalmente. 7. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado, respetando el trabajo de los demás. 8. Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y en actividades que exijan un grado elevado de integración con otros servicios. 9. Actuar con responsabilidad en condiciones de posible emergencia. 10. Reflexionar sobre su propia práctica profesional, comprendiendo la importancia de la investigación educativa y la formación contínua. 11. Adaptarse a distintas situaciones de intervención y tomar decisiones sobre la misma.

6 Funciones del Técnico en Educación Infantil. El TEI desempeña una tarea desde tres perspectivas diferentes: 1. En relación a la atención directa de los niños. Organizar el ambiente en el que van a estar los niños. Disponer el mobiliario, la distribución del espacio, la decoración, seleccionar los objetos y juguetes. Proporciona a los niños un medio adecuado bien organizado, con materiales variados y seguros. Transformará el espacio en función de las diferentes situaciones. Establecer las rutinas diarias. Mantener el orden de las actividades de cada día para que los niños vayan siendo capaces de interiorizar la secuencia de las actividades, de prever lo que vendrá después. Atender las necesidades básicas de los niños. Atenderlas de forma individualizada. Comer, descansar, dormir, estar limpio. Promover la autonomía y la confianza: Los niños deben crecer e ir ganando confianza en sí mismos. Se les debe permitir explorar, investigar, relacionarse.pueden participar en las decisiones que les afecten. Iniciar determinados aprendizajes: Enseñar el uso de terminados instrumentos como pincel, tijeras, ceras, pinturas Enseñar juegos, cuentas y canciones del folklore infantil: Transmitir juegos, canciones que son patrimonio de la cultura infantil y que van pasando de generación en generación por tradición oral. Incorporar nuevas actividades, nuevas experiencias, crear nuevos intereses: Participación en nuevas actividades, incorporando nuevos materiales y nuevos objetos, favoreciendo su curiosidad, interesándose por sus cosas. Crear situaciones de comunicación y de intercambio: Al hablar con los niños, al utilizar el lenguaje de los gestos, la comunicación no verbal, cuando sabemos interpretar sus deseos y necesidades. Ayudar y orientar. En las diferentes situaciones que le permitan crecer y desarrollarse. 2. En relación con los padres de los niños. Informar a los padres acerca de los logros y progresos que observe en el niño, así como los rasgos más importantes en sus relaciones.

7 Hacer partícipes a los padres de sus propósitos con respecto al niño de forma que éstos puedan intervenir en ellos. 3. En cuanto a miembro de un equipo de trabajo. Participar en el proyecto global del centro a través del grupo de trabajo al que pertenece. Intercambiar experiencias, estudios, mejora contínua, formación permanente y supervisión con el equipo de trabajo. Trabajar y esforzarse a nivel y como miembro del equipo para el logro de los objetivos generales previstos. Trabajar y esforzarse a nivel individual, al igual que cada uno de los integrantes del equipo. Participar activamente en el grupo y con el equipo de trabajo, con compromiso de cada uno de sus miembros. Desarrollar autodisciplina para centrarse en la tarea. Desarrollar y llevar a la práctica de manera contínua la capacidad de escucha. Mantener de manera contínua una ética personal y profesional con el entorno: con su equipo de trabajo, con los niños y con las familias. En este sentido, se hace referencia al conjunto de principios y normas morales que regulan la actividad profesional: o Principio de respeto a la persona y de protección de los derechos humanos. o Principio de responsabilidad o Principio del interés superior del niño o Principio de independencia o Principio de lealtad o Principio de honestidad y sinceridad o Principio de competencia profesional o Principio de interdisciplinariedad Plasencia, 17 de Octubre de 2014 Proyecto realizado en colaboración con: Conavanza, s.l.u.. FORMACION Y DESARROLLO EMPRESARIAL CONSULTORIA