CLAVE: 1678 SEMESTRE: 6 PERSPECTIVAS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ELECCIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1678 SEMESTRE: 6 PERSPECTIVAS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE SEMINARIO OPTATIVA DE ELECCIÓN FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: NINGUNA OBJETIVO GENERAL: HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS ÁREA PREESPECIALIDAD EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL El alumno analizará elementos teórico-metodológicos de la orientación educativa que le permitan elaborar propuestas pedagógicas de intervención para potenciar el desarrollo humano. Número de horas Unidades didácticas 6HT/4HP 1. Fundamentos de la orientación educativa 1.1. Antecedentes históricos de la orientación 1.2. Fundamento, fines y naturaleza: orientación, consejería, tutoría, asesoría 1.3. Tipos y funciones de la orientación educativa 1.4. Relaciones: orientación y educación; orientación y psicología 1.5. Campo de acción de la orientación educativa Objetivo particular El alumno: Identificará los fundamentos históricos, conceptuales, y operativos de la orientación educativa.

2 Número de horas 10HT/4HP Unidades didácticas 2. Modelos de Orientación Educativa 2.1. Modelo clínico de la orientación 2.2. Modelo de orientación por programas 2.3. Modelo de orientación por asesorías 2.4. Modelo de orientación a través de tutorías Objetivo particular El alumno: Caracterizará los principales modelos de la orientación educativa valorando sus implicaciones pedagógicas. 6HT/4HP 3. Enfoques de la Orientación Educativa 3.1. Enfoque de rasgo psicológico 3.2. Enfoque de rasgo psicodinámico 3.3. Enfoque no directivo 3.4. Enfoque evolutivo 4.5. Enfoque conductual cognitivo Analizará algunos de los enfoques de la orientación educativa a fin de conformar un marco de análisis para un diagnostico. 4HT/6HP 6HT/14HP 4. Los ámbitos de la Orientación Educativa 4.1. El orientador y el orientado en distintos contextos: personal, familiar, laboral, social y especial 4.2. Formación, preparación, personalidad, responsabilidad y funciones del orientador y su relación con otros profesionistas 4.3. El autoconocimiento, dinámica, naturaleza y elementos, necesidades y responsabilidades del orientado 5. Técnicas e Instrumentos de la orientación educativa 5.1. Técnicas estandarizadas. Elaboración de una batería psicopedagógica 5.2. Técnicas no estandarizadas 5.3. Guía para el diagnostico psicopedagógico 5.4. Elaboración del estudio de caso 5.6. Uso de las nuevas tecnologías en la orientación educativa Diferenciará las áreas en que se desarrollan los procesos orientadores. Se ejercitará en el uso de los instrumentos y técnicas para el diagnóstico psicopedagógico. 32HT/32HP Total de horas

3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ALONSO Tapia, J. Orientación Educativa, Teoría, evaluación e intervención. España, Síntesis, BARRETO, J. Tests de orientación profesional. España, Edimat, BISQUERRA, A. Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. España, Narcea, COHEN, R.J. y M.E. Swerdlik. Evaluación psicológica. México, McGraw-Hill, España, EOS, GORDILLO, M.V. Manual de orientación educativa. España, Alianza, LAZERSON, Marvin (comp.) American education and vocational: Documentary history. New York, Teachers College Press. Columbia University, MORO, J.A. Acción tutorial y orientación educativa. España, Narcea, NEVA Ortíz, J. La Orientación Educativa en México, Documento base. México, AMPO, RIVAS, F. Manual de asesoramiento y orientación vocacional. España, Síntesis, RODRÍGUEZ, Ma. Luisa Orientación Educativa. Barcelona, CEA, y Manuel Gras Tornero. Modelos de orientación profesional en el aula. Barcelona, Oikos Tau, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: AMPO. 3er. Congreso Nacional de Orientación Educativa. Desarrollo educacional hacia el siglo XXI: Desafío para la Orientación Educativa. México, AMPO, AMPO. 4to. Congreso Nacional de Orientación Educativa. Situación y perspectiva de la orientación educativa en México. México, AMPO, ARANCIBIA, C.V. y P.P. Herrera. Psicología de la educación. México, Alfaomega, BYRON, M. y Modha, S. Tests técnicos de selección. España, Edimat, CORFIELD, R. Cómo conseguir ese trabajo. España, Edimat, EGAN, G. El orientador experto. EUA, Wadfsworth Internacional, MONERO, C. y M. Castelló. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. España, GRAÓ, NICKERSON, R.S. y D.N. Perkins. Enseñar a Pensar. Barcelona, Paidós, PANSZA, M. Hábitos y técnicas de estudio. México, Gernika, El pedagogo ante los estilos de aprendizaje. México, Trillas, 1994.

4 RODRÍGUEZ M. Ma. Luisa. Orientación Educativa. España, CEAC, ROSADO, M.A. Técnicas de Orientación Vocacional. México, Trillas, SILVA y Ortiz, María Teresa. Baterías de apoyo para la orientación vocacional. México, Arténika, Y yo qué?. México, McGraw-Hill, VILLÁREAL, G.F. Estudiantes Triunfadores. México, Limusa Noriega, WILLIAMS, L. Cómo preparar su currículo. España, Edimat, REFERENCIAS EN LÍNEA: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de seminario se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el seminario, el desarrollo de habilidades para la investigación y el trabajo colaborativo a partir de la reflexión, análisis, síntesis, argumentación y discusión de referentes teóricos y contextuales, epistemológicos y metodológicos. la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones; autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Consulta de bases de datos Consulta en bibliotecas virtuales Foros de educación a distancia

5 Exposición y discusión de los temas asignados utilizando material de apoyo Técnicas grupales que permitan vincular la teoría con la práctica Investigación de los temas, terminología y alternativas. Su reflexión a través de actividades concretas que se realicen en las sesiones Elaborar material específico para la aplicación de algunas técnicas Participación en actividades complementarias SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Exposición y discusión de los temas asignados utilizando material de apoyo Investigación complementaria de los temas Elaboración de un estudio de caso estableciendo la relación teórica-práctica Informe de prácticas en alguna institución elegida por el alumno Participación individual y en grupo PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía o en Psicología, especialista en orientación educativa.