Núcleo: LENGUAJE VERBAL. Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 8 MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP

Transcripción

1 De pies a cabeza Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de las palabras empapado y seco. ENLACES: s/pdf/149_spanish.pdf arrollo-del-vocabulario-del-preescolar ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes 2. Palabras de vocabulario 3. Letra de la canción Contemplar 4. Rúbrica de vocabulario 5. Hoja de trabajo RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo, N 2 (Participación y Colaboración). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: bakan, espejismo, empapado. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: empapado y seco. Podrá invitarlos a usarlas en diversos contextos y a jugar con ellas de manera simple y entretenida. Antes de ver el programa: 1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una serie llamada En la punta de la lengua. Cuénteles que a través de él podrán aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo 1. Si es primera vez que ven el programa invítelos a pensar qué relación existirá entre ellos y a realizar predicciones para comprobarlas posteriormente: el hombre mayor será su profesor?, serán amigos, familiares?, etc. Mientras ven el programa: 2. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo.

2 Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE Jacinta, Manuel y Pascual juegan a lanzar bombitas de agua cuando escuchan al abuelo gritar porque mientras escribía una canción sobre las vacaciones de verano se le ha olvidado una palabra. Les da como pista que Es cuando algo está mojado de pies a cabeza: totalmente mojado. Los niños le dicen que lo ayudarán a encontrar la palabra y le piden ayuda a Aurelio el ratón de la biblioteca. Para ayudarlos, Aurelio los invita a viajar con el libro mágico y juntos llegan primero a un campo en China, en el que el cultivo de arroz está rodeado de agua y un campesino les explica que sus pies están empapados. Luego llegan al desierto de Atacama, en donde ven un espejismo con agua, y una persona les explica que es un lugar muy seco. Los niños se dan cuenta de que seco no se parece a la palabra del abuelo. Finalmente llegan a un paradero, en el que una señora les explica que si no se corren pueden quedar empapados y justo pasa un auto sobre un charco de agua y los moja de pies a cabeza. Al regresar a la biblioteca los niños le cuentan a Aurelio su aventura con el auto y utilizan las palabras aprendidas: junto a él se dan cuenta de que la palabra perdida del abuelo es empapado : cuando algo está muy mojado, completamente mojado desde arriba hasta abajo. Finalmente, sorprenden juntos al abuelo diciéndole la palabra y cantan juntos una canción sobre ella. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo?, qué pasa después? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué significa la palabra que se le ha olvidado?, qué le dicen los niños? Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, a dónde llegan después?, qué descubren? Cómo termina el capítulo? Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?, Qué hacen al volver donde el abuelo? 4. Motive a los niños a recordar las palabras aprendidas, utilizando las imágenes del anexo 2: en qué contextos o situaciones los niños descubrieron el uso de las palabras empapado y seco? Invite a los niños a describir las imágenes y lo ocurrido en esos momentos. Explíqueles que las imágenes permanecerán en un lugar visible de la sala para que puedan recordar las palabras aprendidas durante la semana y usarlas. Puede crear con ellos un rincón de las nuevas palabras o incorporarlas en el área de lenguaje si es que ésta está presente de modo visible en la sala. 5. Invite a los niños a decir oraciones utilizando la palabra seco, ya que esta palabra debe resultar familiar y de uso común para la mayoría de ellos. Puede motivarlos a pensar en algunos ejemplos de paisajes secos, como el del desierto de Atacama que apareció en el capítulo. Pídales que los describan y compartan con los demás, pensando qué ocurre con la naturaleza y los seres vivos en un lugar que es muy seco: cómo vivirán las personas en un lugar muy seco?, tendrán que cuidar recursos como el agua? Promueva el intercambio de experiencias, ideas y profundización del conocimiento. 6. A continuación, entregue la definición precisa y amigable de la palabra empapado que aparece en el capítulo. Puede volver al visionado, al momento en que regresan a la biblioteca y comentan con Aurelio: empapado es algo o alguien que está muy mojado, completamente mojado desde arriba hasta abajo: qué ejemplos recuerdan del capítulo? Recuerden juntos las dos situaciones y luego invite a los niños a dar sus propios ejemplos usando la palabra. 7. Realice algunos juegos concretos aplicando las palabras aprendidas, por ejemplo: invítelos a empapar sus manos con agua y luego a secarlas con una toalla o invítelos a jugar con arena, preguntando: qué podríamos hacer con esta arena si la empapamos con agua? También puede realizar algunos experimentos invitándolos a hacer hipótesis acerca de lo

3 que creen que pasará: qué pasará si empapamos esta hoja de papel?, podemos escribir sobre ella?, podríamos hacer algo con ella?, qué? 8. Una vez trabajados los significados de ambas palabras invite a los niños a separarse en dos grupos y explíqueles que a cada uno le tocará representar una de las palabras por medio de una creación artística. Puede ser un mural o una maqueta elaborada con plasticina y otros materiales de arte. 9. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo. En el anexo 3 encontrará la letra de la canción. Transcriba la letra a una cartulina e invite a los niños a decorarla para recordarla y cantarla recordando la palabra aprendida y su significado. Invítelos como experiencia en familia, que presenten a sus papás la canción y les cuenten las palabras que han aprendido, compartiendo con ellos algunos de los ejemplos. 10. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal invite a los niños a dibujar una situación o paisaje en la que puedan expresar el uso de la palabra empapado y seco. Cuando un niño se acerque a mostrar su trabajo pídale que le explique su dibujo, dando argumentos y usando la palabra aprendida. Como instrumento de evaluación utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo 4. En el anexo 5 encontrará una hoja de trabajo para llevar a cabo esta actividad. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de la palabra empapado?, para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, por qué es importante? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, hay música en el programa?, cómo era la música?, para qué estará presente en el capítulo?, qué nos transmite?, cómo son los personajes?, cómo crearán este programa? Invite a los niños a pensar en la tecnología que se utiliza, entre otros recursos. Utilice el anexo 3 para invitar a los niños a cantar la canción y reflexionar en torno a la presencia de la música en el programa.

4 Anexo 1: Imágenes de los personajes

5 Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

6 Aurelio

7 Anexo 2: Palabras en sus contextos de uso

8 Anexo 3: Letra de la canción Empapado Con una abundante lluvia muy mojado estarás, si te sumerges en la piscina lleno de agua quedarás. Es empapado, empapado de la cabeza a los pies, es empapado, empapado, es empapado, empapado.

9 Anexo 4: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos Utilización de la palabra Justificación No da ejemplo No responde Da ejemplo sin justificación Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Ejemplo con justificación incompleta. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica.

10 Anexo 5: Hoja de trabajo Nombre: Fecha: Piensa y dibuja: EMPAPADO Qué dibujaste?, por qué? SECO Qué dibujaste?, por qué?