ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGUN LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE SECUNDARIA DE VENTANILLA

Transcripción

1 ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGUN LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE SECUNDARIA DE VENTANILLA Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación Mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación JORGE LUIS NEGRETE CÓRDOVA LIMA PERÚ 2015

2

3 ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGÚN LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE SECUNDARIA DE VENTANILLA III

4 JURADO DE TESIS Presidente: DR EDMUNDO GONZALES ZAVALETA Secretaria: DRA. YVONNE CRUZ CASTAÑEDA Vocal: DR. MANUEL ENRIQUE CHENET ZUTA ASESOR DR. MANUEL ENRIQUE CHENET ZUTA IV

5 Dedicatoria: Al Dr. Manuel Chenet Zuta y a mis hijos, para que también se superen cada día más a través de los estudios. V

6 Agradecimiento: A mis mamá, mi papito Jorge, mi esposa Gladys y a todos mis hijos Muchas gracias. VI

7 Índice de contenido Pág. INTRODUCCIÓN 1 Problema de investigación 2 Planteamiento. 2 Formulación. 3 Problema general. 3 Problemas específicos. 3 Justificación. 4 Marco referencial 5 Antecedentes. 5 Antecedentes internacionales. 5 Antecedentes nacionales. 11 Marco teórico. 16 Estilo de liderazgo 16 Concepto de liderazgo. 16 Consideraciones epistemológicas sobre liderazgo 17 Principales teorías de liderazgo 19 Teorías de los estilos de liderazgo 19 El modelo de liderazgo de Likert centrado en el empleado. 21 El modelo del alfiler. 21 Los cuatro sistemas de administración planteados por Likert. 22 Consideraciones propias del liderazgo. 24 Funciones del Liderazgo 25 Tipos de Liderazgo 28 Características básicas del liderazgo. 31 VII

8 Dimensiones del estilo de liderazgo 32 Liderazgo democrático 32 Liderazgo autoritario 32 Liderazgo laissez faire 33 Liderazgo situacional 33 Desempeño docente 33 Concepto de desempeño docente 33 Consideraciones epistemológicas sobre desempeño docente 36 Principales teorías del desempeño docente 38 Evaluación del desempeño docente. 39 Funciones de la evaluación del desempeño docente. 40 Fines de la evaluación de desempeño docente. 41 Dimensiones del desempeño docente 42 Capacidades pedagógicas 43 Emocionalidad 43 Responsabilidad en el desempeño de sus funciones laborales 43 Relaciones interpersonales 43 Resultados de su labor educativa 44 Objetivos e hipótesis 44 Objetivos 44 Objetivo general. 44 Objetivos específicos. 44 Hipótesis 45 Hipótesis general. 45 Hipótesis específicas. 45 VIII

9 MÉTODO 46 Tipo y diseño de investigación 46 Variables 47 Variable 1: Estilos de liderazgo. 47 Definición conceptual. 47 Definición operacional 47 Variable 2: Desempeño docente 48 Definición conceptual 48 Definición operacional 48 Participantes 49 Población. 49 Muestra. 50 Instrumentos de investigación 51 Ficha técnica instrumento 1: Estilos de liderazgo 51 Validación del instrumento de la variable estilo de liderazgo 51 Confiabilidad del instrumento Estilos de liderazgo del docente 52 Ficha técnica instrumento 2: Desempeño docente 53 Validación del instrumento de la variable desempeño docente 53 Confiabilidad del instrumento Desempeño docente 54 Procedimiento de recolección de datos 54 Procesamiento de datos 55 Método de análisis de datos 55 RESULTADOS. 56 Análisis cuantitativo 56 Medidas descriptivas 56 IX

10 Medidas de frecuencia 58 Resultado por dimensiones de los Estilos de Liderazgo 58 Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58 Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59 Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60 Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61 Resultado de Liderazgo total 62 Resultados por dimensiones de Desempeño docente 63 Resultado de desempeño docente según dimensión capacidades pedagógicas 63 Resultado de desempeño docente según dimensión emocionalidad 64 Resultado de desempeño docente según dimensión responsabilidad en el desempeño de funciones laborales 65 Resultado de desempeño docente según dimensión relaciones Interpersonales 66 Resultado de desempeño docente según dimensión resultado de su labor educativa. 67 Resultado de desempeño docente total 68 Prueba de hipótesis 69 Prueba de hipótesis general 69 Prueba de hipótesis específicas 68 DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 74 Discusión 74 Conclusiones 76 Sugerencias 77 REFERENCIAS 78 X

11 ANEXOS 86 Anexo A. Matriz de consistencia. 87 Anexo B. Operacionalización de las variables. 88 Anexo C. Cuestionario sobre estilos de liderazgo del docente 91 Anexo D. Cuestionario sobre desempeño docente 94 Anexo E. Baremos del instrumento Estilos de liderazgo 97 Anexo F. Baremos del instrumento desempeño docente 98 XI

12 Índice de tablas Pág. Tabla 1. Operacionalización de la variable estilo de liderazgo 47 Tabla 2. Operacionalización de la variable desempeño docente 48 Tabla 3. Total de alumnos matriculados Tabla 4. Total de alumnos seleccionados según género 50 Tabla 5. Nivel de validez de la encuesta de la variable estilos de liderazgo según juicio de expertos 52 Tabla 6. Nivel de validez de la encuesta de la variable desempeño docente según juicio de expertos 54 Tabla 7. Medidas y desviación estándar de estilos de dimensiones de estilo de liderazgo 56 Tabla 8. Medidas y desviación estándar de desempeño docente 57 Tabla 9. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58 Tabla 10. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59 Tabla 11. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60 Tabla 12. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61 Tabla 13. Resultados del Liderazgo total 62 Tabla 14. Resultados de Desempeño docente según dimensión capacidades pedagógicas 63 Tabla 15. Resultados de Desempeño docente según dimensión emocionalidad 64 Tabla 16. Resultados de Desempeño docente según dimensión desempeño de sus funciones laborales 65 Tabla 17. Resultados de Desempeño docente según dimensión relaciones interpersonales 66 XII

13 Tabla 18. Resultados de Desempeño docente según dimensión labor educativa 67 Tabla 19. Resultados de Desempeño total del docente 68 Tabla 20. Correlación entre estilos de liderazgo y desempeño docente 69 Tabla 21. Correlación entre dimensión democrática y variable desempeño docente 70 Tabla 22. Correlación entre dimensión autoritaria y variable desempeño docente 71 Tabla 23. Correlación entre dimensión laissez faire y variable desempeño docente 72 Tabla 24. Correlación entre dimensión situacional y variable desempeño docente 73 XIII

14 Índice de figuras Pág. Figura 1. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58 Figura 2. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59 Figura 3. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60 Figura 4. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61 Figura 5. Resultados de Liderazgo total del profesor 62 Figura 6. Resultados de Desempeño docente según capacidades pedagógicas 63 Figura 7. Resultados de Desempeño docente según dimensión emocionalidad 64 Figura 8. Resultados de Desempeño docente según dimensión funciones laborales 65 Figura 9. Resultados de Desempeño docente según dimensión relaciones interpersonales 66 Figura 10. Resultados de Desempeño docente según dimensión labor educativa 67 Figura 11. Resultados de Desempeño total del docente 68 XIV

15 Resumen La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación significativa entre estilo de liderazgo y desempeño docente según los estudiantes de una institución educativa de Ventanilla. El tipo de estudio es correlacional y el diseño descriptivo correlacional. Se aplicó una encuesta para determinar la percepción de las estudiantes con respecto al nivel de liderazgo del docente y una encuesta de los niveles de desempeño docente. Éstos instrumentos fueron evaluados obteniéndose una validez y confiabilidad aceptable (por juicio de expertos con 87.4 %. y 89.0 %) y con un Alpha de Cronbach de.988** y.92**). Como resultado principal se determinó que existe una correlación significativa moderada entre las variables estilo de liderazgo y desempeño docente según los estudiantes de una institución educativa de Ventanilla. Además, existe correlación significativa moderada entre la variable estilos de liderazgo en su dimensión democrática y su desempeño docente, sin embargo, no existe correlación significativa entre estilo de liderazgo liderazgo directivo y las dimensiones autoritaria, laissez faire y situacional. Se concluyó que un buen liderazgo conlleva a un buen desempeño docente y mejora de la calidad en educación. Palabras clave: estilos de liderazgo y desempeño de los docentes. Abstract The present investigation was to determine the significant relationship between leadership style and teacher performance as students of an educational institution Window. The type of study is correlational and descriptive correlational design. A survey was applied to determine the perceptions of students regarding the level of teacher leadership and a survey of the levels of teacher performance. These instruments were evaluated obtaining an acceptable validity and reliability (by expert judgment with 87.4%., And 89.0%) and a Cronbach Alpha of.988 ** and.92 **). The main outcome was determined that a significant moderate correlation between the variables leadership style and teacher performance as students of an educational institution Window. Furthermore, there is significant moderate correlation between the variable styles of leadership in its democratic dimension and teacher performance, however, there is no significant correlation between leadership style and authoritarian managerial leadership dimensions, laissez faire and situational. It was concluded that good leadership leads to a good teacher performance and quality improvement in education. Keywords: leadership styles and teacher performance. XIV

16 1 Introducción El presente trabajo tuvo como objetivo analizar y verificar como influye la variable estilos de liderazgo del docente en su desempeño docente según los estudiantes de una institución educativa de secundaria del distrito de Ventanilla de la región Callao. Y, luego de ser validada, generalizar sus resultados a todos los alumnos de dicha institución educativa. En lo referente al contexto socio cultural, la región Callao ha implementado el Proyecto Educativo Regional ( ), con la finalidad de elevar el nivel de calidad que se brinda en las instituciones educativas(gobierno Regional de Callao, 2012). Esto debe ir acompañado de una gestión de calidad del director como líder de óptima preparación, acorde con las innovaciones que en el campo gerencial se están produciendo, buscando el mejoramiento de las relaciones humanas y el adecuado desempeño laboral de la institución a su cargo. Desde el punto de vista teórico - científico, Chiavenato(1989),afirma que el liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos (p.19). Asimismo, desde un contexto disciplinario se considera que el desempeño docente es un conjunto de acciones o comportamientos observados en los docentes que conllevan al logro de los objetivos de la organización, y que pueden ser medidos en términos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribución a la institución (Chiroque, 2006). Desde el punto de vista social - educativo se considera al liderazgo como un proceso de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de construir capacidades para optimizar los recursos disponibles hacia el logro de metas compartidas (Dimmock, 2012) El liderazgo tiene como tarea primordial el dirigir las emociones de las personas de modo que el líder, pueda transferir fuerzas emocionales a cada una de las personas con las se relaciona profesional o familiarmente dándoles tranquilidad y ánimo necesario para enfrentar la incertidumbre y la amenaza. Es por eso que un