CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Segundo ciclo Tercer curso 1. OBJETIVOS Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1.- Comprender la interrelación de la multiplicidad de factores causas que explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, así como la evolución de las mismas. 2.- Analizar y valorar el legado cultural de Andalucía en sus rasgos básicos. 3.- Desarrollar una memoria histórica que permita una interpretación personal del mundo, valorando la diversidad del patrimonio lingüístico y cultural como derecho de los pueblos y libertad de las personas con respecto a su identidad y manifestando actitudes de tolerancia y autonomía intelectual y moral. 4.- Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación, mejora y recuperación. 5.- Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral, comprometiéndose en la defensa de los derechos y libertades como logro irrenunciable de la humanidad. 6.- Participar y cooperar en la solución de problemas y en configurar una sociedad de libertades regidas por la igualdad con actitudes de solidaridad y rechazo de todo tipo de discriminación y desigualdad social. 7.- Identificar los elementos del medio físico, caracterizar los medios naturales y su distribución, y analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales. 8.- Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en contraste con el resto del mundo. 9.- Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización compleja de las sociedades humanas, abordando el estudio de las cuestiones sociales y valorando el papel de hombres y mujeres en los hechos colectivos Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes con el fin de adquirir 1

2 una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad, comprendiendo los procesos de cambio y permanencia históricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de ritmos y modelos Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales como las imágenes y representaciones cartográficas que identifican y analizan los objetos y hechos colectivos, y explican su distribución a distintas escalas Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo socialpara llevar a cabo estudios de modo cooperativo Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área, así como seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa, procedente de las fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicación Analizar de modo crítico los principales problemas morales de nuestro tiempo y comprender el valor objetivo de los conceptos éticos en cuanto fundamento de los comportamientos y juicios morales. 2. CONTENIDOS El currículo (Decreto 208/2002, de 23 de julio, por el que se modifica el Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.) establece que el tratamiento de los contenidos debe integrar conceptos, procedimientos y actitudes. Relación de contenidos UNIDAD 1. El Planeta Tierra. 1. El universo 2. El planeta 3. La red y las coordenadas geográficas. 4. El relieve terrestre. 5. El agua en la Tierra 6. El clima 7. Los medios naturales 8. Los continentes UNIDAD 2. El MEDIO FÍSICO EN ESPAÑA. 1. La situación geográfica de España. 2. El relieve y los suelos 3. Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas. 4. El clima y la vegetación 5. Los paisajes naturales 6. Los espacios protegidos 7. Los recursos naturales 8. El medio físico de Andalucía UNIDAD 3.LA POBLACIÓN 1. La evolución de la población 2. La distribución de la población mundial 3. Los movimientos naturales de la población 4. Los movimientos espaciales 5. La estructura de la población 6. La población en España 7. La población en Andalucía UNIDAD 4. EL POBLAMIENTO 1. El poblamiento 2. El poblamiento rural 3. El poblamiento urbano 4. Los problemas urbanos y sus soluciones 5. El poblamiento en España 6. El poblamiento en Andalucía. 2

3 UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA 1. La economía 2. Los bienes económicos y la actividad económica 3. Los sistemas económicos. La economía de mercado. 4. Los agentes económicos. 5. El mundo del trabajo 6. La globalización de la economía. UNIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.. 1. El sector primario 2. El espacio agrario 3. La agricultura 4. La ganadería 5. La explotación forestal 6. Transformaciones en el mundo rural 7. La actividad pesquera y la utilización del mar 8. Consecuencias medioambientales UNIDAD 7. LA INDUSTRIA. 1. El sector secundario 2. Factores de producción industrial 3. Tipos de industrias 4. Los espacios industriales 5. Los cambios en la producción industrial 6. Las grandes regiones industriales del mundo 7. Consecuencias medioambientales UNIDAD 8. ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO 1. El sector terciario 2. El comercio 3. El transporte 4. El turismo 5. Los medios de comunicación 6. El impacto del sector terciario 7. Consecuencias medioambientales UNIDAD 9. LA ECONOMÍA EN ESPAÑA 1. Una economía moderna 2. El sector primario 3. La industria 4. El sector terciario 5. Consecuencias medioambientales 6. La economía en Andalucía. UNIDAD 10.LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO 1. La organización política de las sociedades. 2. Los Estados democráticos 3. la organización política de España. 4. La organización territorial de España 5. La autonomía de Andalucía UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA 1. La unidad y diversidad de España 2. La diversidad geográfica de España 3. Los contrastes territoriales 4. Las políticas territoriales. UNIDAD 12. EUROPA Y LA UNIÓN EUEROPEA 1. Europa 2. La Unión Europea UNIDAD 13. LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS 1. Los grandes conjuntos geográficos del mundo 2. África 3. América 4. Asia 5. Oceanía UNIDAD 14.UN MUNDO GLOBAL 1. Las consecuencias de la globalización 2. El desigual desarrollo humano 3. Los desplazamientos de población 4. Los problemas medioambientales y sus soluciones 3. Forma en que se incorporarán los temas transversales Los temas transversales serán incorporados a los contenidos de la 3

4 materia cuando exista un nexo lógico entre ambos o bien los alumnos los planteen de forma espontánea. Se establecen los siguientes contenidos transversales: - Valores cívicos y éticos, reflejando los principios de igualdad de derechos entre los sexos, rechazando todo tipo de discriminación negativa - Respeto a las diversas culturas y fomento de los hábitos de comportamiento democrático, y destacando la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad. - La diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la cultura de paz, la utilización del tiempo de ocio, el desarrollo de hábitos de consumo y vida saludable, y la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación. - Nuestro patrimonio natural y sociocultural se convierte en contenido transversal de todo el currículo, pero según el diseño curricular- es especialmente en el área de Sociales, Geografía e Historia donde el alumnado debe desarrollar conceptos, procedimientos y actitudes para comprender la dinámica social, económica y cultural de nuestra comunidad y poder participar en ella. - El sentido ético de los comportamientos debe ser un eje transversal que ha de tenerse en cuenta en el análisis de los hechos sociales y colectivos, a lo largo de toda la etapa educativa y, especialmente, al final de la misma. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Esta distribución es útil a fin de comprobar, con periodicidad trimestral, el grado de cumplimiento de la Programación Didáctica. Primer trimestre: Hasta la unidad 4ª,el poblamiento. Segundo trimestre: Hasta la unidad 9, la economía en España. Tercer trimestre: Hasta la unidad 14, un mundo global. 4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto: Material del Departamento: El Departamento dispone de material curricular y bibliografía específica para desarrollar esta materia; así como una colección completa de Mapas Históricos, Vídeos, colecciones de Diapositivas y Carpetas sobre Historia y Cultura Andaluza. 5. METODOLOGÍA Se establecen, de acuerdo con el currículo, las siguientes pautas metodológicas: 1- Crear ambientes que favorezcan la interacción de profesorado y alumnado en la actividad del aula. 4

5 Una red de relaciones comunicativas que no se quede en los aspectos formales, sino que integre aspectos sociales y afectivos y genere la comunicación informal propia de cualquier grupo humano. 2- El diálogo, el debate y la confrontación de ideas e hipótesis habrán de constituir los ejes de cualquier planteamiento metodológico abierto y en consonancia con la manera en que cada individuo es capaz de aprender y asimilar nuevos conocimientos. 3- Partir de lo que el alumnado ya conoce y piensa para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4- Adoptar una metodología clara que promueva el desarrollo de actitudes, procedimientos y conceptos. Las finalidades también han de ser claras y compartidas por los alumnos y alumnas, al entender que sirven para resolver problemas, satisfacer necesidades reales, afrontar nuevas situaciones, resolver conflictos, investigar cuestiones, comprender la realidad, entender nuevos fenómenos, acometer un proyecto o elaborar un informe. 5- Procurar que el alumnado acceda al conocimiento científico por asociación con sus propias experiencias. 6- Practicar una adecuación didáctica que contemple las siguientes fases: A. Exposición de cuestiones de aprendizaje que conecten con las ideas o saberes previos del alumnado. B. Reestructuración y desarrollo del saber basado en la experiencia mediante la aportación de información diversa y de modo científico. Para conseguirlo, como sugiere el currículo, será preciso que se suscite la duda. C. Contraste a escala y aplicación de aprendizajes valorados. 7- Procurar que el alumnado se abra al aprendizaje de modo analógico y cooperativo en un ambiente de diálogo y de comunicación didáctica. 8- Fomentar la comunicación en un contexto de interacción que aclare los conceptos previos, anime a desentrañar la nueva información, ahonde en las cuestiones que se plantean e implique al alumnado en la solución de problemas. 9- Diversificación en la utilización de medios y el empleo de las tecnologías de la comunicación. 10- Aplicar metodologías activas, motivadoras, diversificadas y eficientes para conseguir la integración del alumnado en una dinámica de diálogo didáctico, participación en el planteamiento de cuestiones, búsqueda de información, elaboración de informes y evaluación de todos los elementos y aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje. 11- Procurar implicar afectiva e intelectualmente a todo el alumnado, y enraizar las cuestiones científicas en sus experiencias, intereses, necesidades y expectativas vitales. 5

6 12- Las diversas metodologías habrán de mejorar con el proceso de evaluación. Atención a la diversidad en la Metodología. Se adoptan las siguientes estrategias didácticas para atender a la diversidad en el aula: - Una estrategia expositiva de los contenidos básicos para asegurar que estos han sido comprendidos por todos los alumnos. - Una estrategia indagatoria para que los alumnos/as profundicen en los contenidos de acuerdo con sus capacidades. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN A continuación se recogen los criterios de evaluación específicos para esta materia, según el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como 6

7 organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. 7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos: 1. Examen o prueba escritau oral. Se realizará al menos uno por evaluación. Este ejercicio escrito u oral significará el 70% de la calificación final. 2. Actividades a realizar en clase o en casa, trabajos en grupo, ejercicios de ampliación, trabajos de ampliación, etc. Significarán el 20% de la calificación de evaluación. 3. Actitud del alumno ante la asignatura, profesor y resto de compañeros, así como su motivación e interés. Significará 10% de la calificación. A tal efecto deben considerarse de forma negativa las faltas de asistencia a clase no justificadas. De este modo, al incorporar varios instrumentos de evaluación y ponderándolos de forma diferente se pretende que la evaluación del alumno/a sea lo más completa, 7

8 variada y justa posible, y tenga en cuenta los distintos factores que concurren en el proceso de aprendizaje. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN ESO Se establecen las siguientes medidas de refuerzo para su inclusión en la Programación de aula de los profesores que han de ocuparse de los alumnos/as con materias pendientes: 1. Ejercicios específicos. 8