LOS APRENDIZAJES EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Ernesto Treviño OREAL-Unesco, Llece

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "LOS APRENDIZAJES EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Ernesto Treviño OREAL-Unesco, Llece"

Transcripción

1 LOS APRENDIZAJES EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Ernesto Treviño OREAL-Unesco, Llece

2 INTRODUCCIÓN El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) es la evaluación de aprendizaje más importante de América Latina y el Caribe. En ella se evaluaron estudiantes de 3º y 6º grados de primaria en 16 países de América Latina y el Caribe. La evaluación, desarrollada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, pone de manifiesto que uno de los principales desafíos de nuestros sistemas educativos es lograr altos resultados de aprendizaje para toda la población. De acuerdo a los resultados del SERCE, los estudiantes egresan de la educación primaria con bajos niveles de comprensión lectora, competencias matemáticas rudimentarias y escasos conocimientos sobre ciencias. Esta población, que incluye a niños en desventaja social, es la que llega a las aulas de educación secundaria y media superior. Con un acervo rudimentario de competencias, dichos estudiantes se enfrentan a la educación media superior y llegan, cada vez en mayor número, a la educación superior. Sin embargo, arrastran deficiencias en habilidades básicas desde la educación primaria. Ante este panorama, es imprescindible que los establecimientos de educación media superior lleven a cabo estrategias para apoyar a los estudiantes más atrasados y asuman el desafío pedagógico de construir competencias que no han sido desarrolladas en los niveles educativos anteriores. En la región más desigual del mundo, es necesario que todos los niveles educativos se ocupen de reducir las brechas de aprendizaje. Es tal el impacto de las desigualdades socioeconómicas en el aprendizaje, que el evadir este problema serviría para perpetuar las disparidades educativas y sociales de nuestros países. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y JUSTIFICACIÓN El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) es la evaluación del desempeño de los estudiantes más importante y ambiciosa de las desarrolladas en América Latina y el Caribe. Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago) tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes latinoamericanos y caribeños a recibir una educación de calidad. Su objetivo es la generación de conocimiento acerca de los aprendizajes de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias de la Naturaleza que los estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria han podido lograr a su paso por las instituciones educativas de América Latina y el Caribe. Además de identificar qué saben los niños y las niñas, se hace un análisis de los resultados y se explican a partir de los factores de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas; colocando un énfasis especial en aquellos factores susceptibles de ser modificados con programas y políticas. En el presente estudio se realiza un análisis de los datos del SERCE comparando a México y Nuevo León con Brasil, Chile y Cuba, tres países participantes en esta evaluación. El objetivo del 2

3 análisis es identificar los desafíos que éstos plantean para la educación media superior y superior, especialmente la educación de los docentes. CARACTERÍSTICAS DE LOS DATOS A continuación se resumen las principales características del SERCE y los datos que se utilizan en este análisis: Países participantes: Educación Primaria de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, y el estado mexicano de Nuevo León. En total fueron estudiadas escuelas, que engloban aulas de 3er grado y aulas de 6º grado. En estas escuelas y aulas se evaluaron estudiantes de 3er grado y de 6º grado de Primaria. La muestra representa a cerca de once millones de estudiantes de 3er grado de Primaria y diez millones de estudiantes de 6º grado de Primaria de la región. Áreas evaluadas: Lectura, Escritura y Matemática en estudiantes de 3er y 6º grado de Educación Primaria y, en nueve países, el área de Ciencias en 6º grado. Las pruebas utilizadas consideran dos enfoques: por una parte, el curricular, construido a partir de los dominios y los procesos comunes a los currículos de la región; y por la otra, el de habilidades para la vida, declarado por la UNESCO, y que se sustenta en la necesidad de que lo enseñado en la escuela sea significativo para obrar positivamente fuera de ella. Instrumentos: pruebas y cuestionarios o Pruebas: Cada uno de los estudiantes evaluados responde a las pruebas de Matemática, Lectura y Escritura, y Ciencias en días diferentes y en un lapso de tiempo que depende de la prueba: 60 minutos para Lectura en ambos grados, Matemática en 3er grado y Ciencias en 6º grado; 70 minutos para Matemática en 6º grado; y 45 minutos para Escritura en ambos grados. Los estudiantes que lo requieren pueden emplear un tiempo adicional de hasta 10 minutos. Cada estudiante responde a un único cuadernillo de área asignado en forma aleatoria. o Cuestionarios: El SERCE recoge información de contexto, sociodemográfica, familiar y personal a través de 11 cuestionarios aplicados a estudiantes, docentes, directores y padres de familia de las escuelas de la muestra. Estudiantes: indagan su contexto familiar y sociocultural, la dinámica y la interacción en la sala de clases y la satisfacción con la escuela, con los compañeros y con los docentes, entre otros aspectos escolares. Familia: recogen información sobre las características sociodemográficas de la familia, la disponibilidad de servicios y recursos materiales en el hogar, participación y apoyo en el proceso de educación de los hijos y satisfacción con la escuela, entre otros aspectos. 3

4 Docentes: abordan, por un lado, la enseñanza y, por otro, las características de los profesores. El cuestionario de los directores recoge información sobre sus características personales y profesionales, así como de aspectos de gestión escolar. La ficha de empadronamiento recaba datos sobre las características del centro escolar y la población estudiantil. Implementación del SERCE: el estudio inició con su fase de diseño en noviembre del año 2002, los datos se recogieron en el 2006, se procesó en 2007 y se publicaron resultados en En este documento se presentan los resultados de aprendizaje del SERCE a través de la distribución porcentual de los estudiantes por niveles de desempeño. La población estudiantil se divide en cinco grupos que van desde Debajo del nivel I hasta el Nivel I de desempeño. Cada nivel distingue lo que los estudiantes son capaces de hacer en la prueba. Los niveles son progresivos, por ejemplo, si un estudiante se encuentra en el nivel III éste tiene una probabilidad muy alta de resolver correctamente las preguntas de los niveles I y II. El cuadro 1, que se presenta enseguida muestra la definición de los principales procesos cognitivos que involucra cada nivel de desempeño en las áreas de Matemática y Lectura en 6º grado de primaria. Cuadro 1. Descripción de los niveles de desempeño en 6º para Matemática y Lectura Nivel I II III IV Procesos cognitivos en 6º de Primaria Matemática Los estudiantes de este nivel reconocen hechos, conceptos, relaciones y propiedades en los distintos dominios conceptuales de la prueba, con excepción del variacional. Además, resuelven problemas simples de estructura aditiva en el dominio numérico. Los alumnos de este nivel reconocen hechos, conceptos, propiedades y relaciones en los distintos dominios de la prueba. También resuelven problemas que requieren estrategias simples, con información relevante explícita y que involucran una o dos de las cuatro operaciones básicas. Los estudiantes de este nivel resuelven problemas que involucran el uso de conceptos, relaciones y propiedades de mayor nivel cognitivo. Pueden interpretar información de distintas representaciones. Los alumnos de este nivel resuelven problemas complejos con información no explícita y que requieren el uso de relaciones y conexiones entre diferentes conceptos. Lectura Los estudiantes en este nivel localizan información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final), repetida literalmente o mediante sinónimos, y aislada de otras informaciones. En este nivel los estudiantes localizan información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento diferente; integran información sobre lo dicho más lo ilustrado; y discriminan palabras de un solo significado. Los alumnos de este nivel localizan información discriminándola de otras informaciones cercanas; interpretan reformulaciones y síntesis; integran datos distribuidos en un párrafo; reponen información implícita en el párrafo; releen en busca de datos específicos; discriminan un significado en palabras que tienen varios; y reconocen el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto; Los estudiantes en este nivel integran, jerarquizan y generalizan información distribuida en todo el texto; establecen equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico); reponen información implícita correspondiente al texto completo; reconocen los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje; y distinguen diferentes voces en un mismo texto, y matices de enunciación (certeza y duda). Las próximas secciones presentan el análisis de los datos del SERCE para México, Nuevo León, Brasil, Chile y Cuba. A partir de dichos resultados se espera poner en perspectiva los desafíos de aprendizaje de México y su posición relativa con respecto a América Latina y el Caribe. 4

5 ANALISIS DE DATOS El análisis de datos del SERCE se presenta en dos modalidades. En primer lugar, se analizan los niveles de desempeño de los estudiantes en Lectura y Matemática en los países que se incluyen en el presente estudio. En segundo lugar, se presentan los gradientes socioeconómicos y perfiles escolares que muestran el peso de las desigualdades socioeconómicas en el aprendizaje de los estudiantes de la región. Niveles de desempeño Los estudiantes de 6º de primaria de México y Nuevo León obtienen resultados relativamente altos en Matemática con respecto a Brasil y Chile, aunque están por debajo de los resultados de Cuba. Una panorámica más completa se obtiene al revisar la distribución porcentual de los estudiantes por niveles de desempeño. Menos de 2% de los estudiantes se ubican debajo del Nivel I de aprendizaje en Matemática 6º en los países que se analizan. De aquí se desprende que es solamente un porcentaje mínimo de estudiantes quienes no pueden contestar las preguntas más simples de la prueba de Matemática en 6º grado. El rango de estudiantes en el nivel I oscila entre 4.4 y 14% en los cinco contextos bajo análisis en este trabajo. Este es el nivel que demanda los procesos cognitivos más simples, tal como se observa en el cuadro 2. Los estudiantes que se ubican en el nivel I reconocen hechos, conceptos, relaciones y propiedades en los distintos dominios conceptuales de la prueba, con excepción del variacional; además, resuelven problemas simples de estructura aditiva en el dominio numérico. Cuba es el país con el menor porcentaje de estudiantes en este nivel (4.43%), seguido por Nuevo León con 6.29%. Chile y México tienen proporciones similares de estudiantes en el nivel I con 9.84 y 8.38%, respectivamente. En el extremo superior está Brasil con 14% de sus estudiantes en el nivel I. Entre 30 y 44% de los estudiantes de 6º grado se ubica en el nivel II en Matemática, con excepción de los cubanos. Los alumnos en el nivel II reconocen hechos, conceptos, propiedades y relaciones en los distintos dominios de la prueba. También resuelven problemas que requieren estrategias simples, con información relevante explícita y que involucran una o dos de las cuatro operaciones básicas. De acuerdo a las cifras que se observan en el cuadro 2, México tiene 32.41% de sus estudiantes de 6º en el nivel II; en Nuevo León esta cifra es de 29.35%; en Brasil 44.09%; y, en Chile, 37.85%. Finalmente, 17.93% de los estudiantes cubanos están en el nivel II. Al menos la mitad de los estudiantes de 6º alcanzan los niveles III y IV de desempeño en Matemática en los países analizados, con excepción de Brasil que tiene 39% de estudiantes en estos niveles. Los alumnos que se ubican en el nivel III resuelven problemas que involucran el uso de conceptos, relaciones y propiedades de mayor nivel cognitivo; y pueden interpretar información de distintas representaciones. Dentro de este nivel se clasifica 39.10% de los estudiantes de México; 40.66% de los de Nuevo León; 31.65% de los brasileños; 37.39% de los chilenos; y 26.33% de cubanos. Por otro lado, quienes alcanzan el nivel IV de desempeño resuelven problemas complejos con información no explícita y que requieren el uso de relaciones y conexiones entre diferentes conceptos. Alrededor de una quinta parte de los estudiantes de 5

6 México (19.60%) y Nuevo León (23.36%) alcanzan este nivel de aprendizaje. Brasil (8.80%) y Chile (13.52%) exhiben una menor proporción de estudiantes en el más alto nivel de desempeño. Cuba se ubica en un nivel muy superior de aprendizaje con 51.13% de sus estudiantes alcanzando el nivel IV. Cuadro 2. Distribución de estudiantes por niveles de desempeño en Matemática 6º grado Nivel Debajo de I I II III IV Procesos cognitivos por nivel en Matemática para 6º de Primaria No pueden contestar correctamente las preguntas más simples de la prueba. Los estudiantes de este nivel reconocen hechos, conceptos, relaciones y propiedades en los distintos dominios conceptuales de la prueba, con excepción del variacional. Además, resuelven problemas simples de estructura aditiva en el dominio numérico. Los alumnos de este nivel reconocen hechos, conceptos, propiedades y relaciones en los distintos dominios de la prueba. También resuelven problemas que requieren estrategias simples, con información relevante explícita y que involucran una o dos de las cuatro operaciones básicas. Los estudiantes de este nivel resuelven problemas que involucran el uso de conceptos, relaciones y propiedades de mayor nivel cognitivo. Pueden interpretar información de distintas representaciones. Los alumnos de este nivel resuelven problemas complejos con información no explícita y que requieren el uso de relaciones y conexiones entre diferentes conceptos. Porcentaje de estudiantes en cada nivel México Nuevo León Brasil Chile Cuba Los resultados en la evaluación de Lectura 6º grado cambian levemente en comparación con Matemática. En Lectura se observa que más de la mitad de los estudiantes se ubica en los niveles más altos en todos los países analizados y, en general, son menos de 15% de los estudiantes están en el nivel I o debajo de él. Después de Cuba, Chile y Nuevo León tienen los resultados más altos, seguidos de cerca por México y Brasil. El porcentaje de estudiantes de 6º grado por debajo del nivel I en Lectura es ínfimo. En todos los casos analizados menos de 1% de los estudiantes está debajo del nivel I. Esto quiere decir que prácticamente la totalidad de los estudiantes evaluados fueron capaces de contestar correctamente, al menos, las preguntas más simples de la prueba. Tal como se anticipó en párrafos anteriores, menos de 15% de los estudiantes están en el nivel I. Los estudiantes en este nivel localizan información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final), repetida literalmente o mediante sinónimos, y aislada de otras informaciones. Es decir, los estudiantes en este nivel desarrollan exitosamente proceso 6

7 cognitivos simples que no exigen habilidades complejas. Al analizar los resultados se aprecia que en México los estudiantes en este nivel son 12.23%; en Nuevo León 9.12%; Brasil, con el porcentaje más alto, tiene 14.85%; Chile con 8.02%; y, Cuba, con el menor porcentaje de estudiantes en el nivel I, tiene 5.26%. El nivel II es el que por sí solo alberga al mayor porcentaje de estudiantes en los contextos bajo análisis, con la excepción de Cuba. En este nivel los estudiantes localizan información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento diferente; integran información sobre lo dicho más lo ilustrado; y discriminan palabras de un solo significado. Dentro del nivel II se encuentran aproximadamente un tercio de los estudiantes de 6º grado en México y Brasil; en Nuevo León y Chile esta figura llega a 30%; y, en Cuba, una quinta parte de los estudiantes están en el nivel II. La mayor parte de los estudiantes de 6º han logrado alcanzar los niveles III y IV de desempeño en Lectura. Los alumnos que llegan al nivel III localizan información discriminándola de otras informaciones cercanas; interpretan reformulaciones y síntesis; integran datos distribuidos en un párrafo; reponen información implícita en el párrafo; releen en busca de datos específicos; discriminan un significado en palabras que tienen varios; y reconocen el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto. El rango de estudiantes en este nivel oscila entre un quinto y un tercio del total en los países analizados. Los estudiantes que alcanzan el nivel III llegan a 29.75% en México; 23.37% en Nuevo León; 27.47% en Brasil; 32.37% en Chile y 24.20% en Cuba. En el nivel IV se ubican los estudiantes que integran, jerarquizan y generalizan información distribuida en todo el texto; establecen equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico); reponen información implícita correspondiente al texto completo; reconocen los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje; y distinguen diferentes voces en un mismo texto, y matices de enunciación (certeza y duda). Dentro del nivel IV se ubica entre un cuarto y un tercio de la población de estudiantes de 6º grado en los países involucrados, a saber: México 24.39%, Nuevo León 28.31%; Brasil 22.46% y Chile 29.26%. Sólo en Cuba la situación es distinta, pues 50.58% de los estudiantes llegan al nivel IV. Cuadro 3. Distribución de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura 6º grado Nivel Debajo de I I II Procesos cognitivos por nivel en Lectura para 6º de Primaria No pueden contestar correctamente las preguntas más simples de la prueba Los estudiantes en este nivel localizan información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final), repetida literalmente o mediante sinónimos, y aislada de otras informaciones. En este nivel los estudiantes localizan información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento diferente; integran información sobre lo dicho más lo ilustrado; y discriminan palabras de un solo Porcentaje de estudiantes en cada nivel México Nuevo León Brasil Chile Cuba

8 III IV significado. Los alumnos de este nivel localizan información discriminándola de otras informaciones cercanas; interpretan reformulaciones y síntesis; integran datos distribuidos en un párrafo; reponen información implícita en el párrafo; releen en busca de datos específicos; discriminan un significado en palabras que tienen varios; y reconocen el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto. Los estudiantes en este nivel integran, jerarquizan y generalizan información distribuida en todo el texto; establecen equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico); reponen información implícita correspondiente al texto completo; reconocen los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje; y distinguen diferentes voces en un mismo texto, y matices de enunciación (certeza y duda) En resumen, los datos de rendimiento para los estudiantes de 6º grado en Lectura y Matemática indican que más de la mitad de los estudiantes de los cinco contextos analizados alcanzan los niveles más altos de rendimiento. Esto quiere decir que son capaces de mostrar habilidades y procesos cognitivos complejos en la comprensión e interpretación de textos, así como en la resolución y comprensión de problemas matemáticos. Si bien es cierto esto ofrece un alentador panorama, una revisión minuciosa de los resultados indica que el aprendizaje no se distribuye uniformemente en la población, y que existe una fuerte asociación entre el nivel socioeconómico de los estudiantes y su puntuación en las pruebas. Más aún, existe un pequeño porcentaje de la población, que suele ser la más marginada socialmente, que no alcanza a terminar la primaria. Por ello, este análisis se complementa con el estudio de los gradientes y los perfiles escolares en los contextos incluidos en esta ponencia. Cabe señalar que México queda fuera de este análisis debido a que no cuenta con información relativa a las características socioeconómicas de las familias, dado que decidió no aplicar el cuestionario de familia del SERCE. Gradientes y perfiles escolares Los gradientes socioeconómicos y los perfiles escolares son elementos de diagnóstico general para conocer la implicación de la situación socioeconómica de los estudiantes en el rendimiento académico y para orientar los esfuerzos de política educativa. Los gradientes socioeconómicos están dados por las líneas de tendencia central que relacionan el aprendizaje de cada alumno con sus características socioeconómicas (OCDE, 2008; SERCE, 2008; Willms, 2006). Por lo tanto, a partir de los gradientes se puede inferir la influencia de la desigualdad socioeconómica en los resultados de aprendizaje, así como identificar individuos que se apartan de la tendencia central. Los perfiles escolares siguen la misma lógica de los gradientes, sólo que los perfiles relacionan el rendimiento promedio de la escuela con el nivel socioeconómico promedio de los estudiantes en el establecimiento (OCDE, 2008; SERCE, 2008; Willms, 2006). A partir de los perfiles escolares es posible inferir la forma en que el sistema educativo distribuye a los grupos socioeconómicos en las distintas escuelas, y lo que es más importante, cómo algunos 8

9 establecimientos cuyos estudiantes tienen un bajo nivel socioeconómico promedio superan las expectativas de aprendizaje dadas por la línea de regresión que se establece entre ambas variables. Los perfiles escolares también permiten sugerir distintos tipos de lineamientos de política educativa para mejorar los resultados de las escuelas. Por lo tanto, este tipo de análisis ofrece un diagnóstico informativo para la política de la relación entre aprendizaje y desigualdad social. Los gradientes y los perfiles ofrecen información a partir del nivel, la pendiente, y la fuerza, los que se explican enseguida. El nivel es la estimación del promedio de rendimiento después de controlar por el nivel socioeconómico. La pendiente, dada por el coeficiente del nivel socioeconómico en una regresión que relaciona esta variable con el desempeño de los estudiantes, muestra el grado de desigualdad en el desempeño atribuible a la medida de estatus socioeconómico utilizada. Finalmente, la fuerza representa el porcentaje de la varianza en el rendimiento que es explicado por las características socioeconómicas de los estudiantes (OCDE, 2008; SERCE, 2008; Willms, 2006). Los análisis de gradientes y perfiles para América Latina y el Caribe muestran que, en general, existe una fuerte relación entre el origen social de los estudiantes y los resultados individuales, así como los resultados de las escuelas (OCDE, 2008; SERCE, 2008). En particular, es evidente que el nivel socioeconómico y cultural de la escuelas es un poderoso predictor del rendimiento promedio de los establecimientos (SERCE, 2008). A partir de los gradientes y perfiles es posible esbozar cinco tipos de intervenciones de política educativa para mejorar la educación (Willms, 2006): 1. Universales: que se orientan a mejorar el aprendizaje de todos los niños sin pretender reducir las brechas de aprendizaje. 2. Con objetivo en el nivel socioeconómico de los estudiantes: se enfocan en mejorar el aprendizaje de los estudiantes de menor nivel socioeconómico, buscando reducir la influencia de este indicador en el logro académico. 3. Compensatorias: éstas representan un subconjunto de las intervenciones orientadas al nivel socioeconómico de los estudiantes, pero apuntan a mejorar la situación económica de las familias ofreciendo subsidios o transferencias monetarias condicionadas en vez de aportar mayores recursos educativos. 4. Orientadas al desempeño: proporcionan recursos educativos adicionales puede ser un currículo reforzado a los estudiantes que tienen bajos niveles de aprendizaje, lo que finalmente podría redundar en la reducción de la asociación entre características socioeconómicas y logro de los estudiantes. 5. Inclusivas: buscan disminuir la segregación y suelen estar en oposición a la selección y aumentar así el aprendizaje de los estudiantes de menor nivel socioeconómico y, finalmente, reducir la influencia de esta última variable en el desempeño académico. El gráfico 1 presenta la información de los gradientes socioeconómicos para Matemática y Lectura en 6º grado en los países analizados. Cada gráfico presenta el gradiente de la región de América Latina y el Caribe con el del país. Además, esta información se complementa con la que aparece en el cuadro 4, donde se muestra el nivel, la pendiente y la fuerza del gradiente. 9

10 La información del cuadro 4 indica que Brasil tiene el gradiente de mayor fuerza y pendiente en Matemática 6º, mientras que en Chile se registra el gradiente de mayor fuerza en Lectura. Los gradientes para Cuba muestran una fuerza igual a cero, lo que indica que no existe una relación entre el índice socioeconómico y cultural con el rendimiento en ninguna de las áreas evaluadas. Cuadro 4. Nivel, pendiente y fuerza (R-cuadrado) de los gradientes socioeconómicos Matemática 6º Lectura 6º Nivel Pendiente R-cuadrado Nivel Pendiente R-cuadrado Nuevo León 529,30 12,6 0, ,2 10,5 0,100 Brasil 491,80 17,1 0, ,1 14,0 0,087 Chile 494,00 15,6 0, ,6 13,6 0,108 Cuba 637,30 0,0 0, ,9 19,2 0,009 Los gradientes también se representan en el gráfico 1. Comparados con la región, los gradientes de todos los contextos analizados tienen mayor pendiente, aunque su fuerza es similar a la del gradiente regional. Se observa también que las pendientes de los gradientes en Brasil y Chile son las más altas entre los países incluidos en este estudio, denotando una asociación más fuerte entre el aprendizaje y las variables socioeconómicas. Gráfico 1. Gradientes en Matemática y Lectura para los estudiantes de 6º grado Nuevo León - Matemática 6º Nuevo León - Lectura 6º Brasil - Matemática 6º Brasil- Lectura 6º 10

11 Chile - Matemática 6º Chile - Lectura 6º Cuba - Matemática 6º Cuba - Lectura 6º 11

12 El análisis de perfiles escolares muestra que la fuerza y la pendiente de éstos supera a la de los gradientes, de acuerdo al cuadro 5. Esto sugiere que pesan más características socioeconómicas promedio del estudiantado de la escuela que el nivel socioeconómico individual de los estudiantes. Cuadro 5. Nivel, pendiente y fuerza (R-cuadrado) de los perfiles escolares Matemática 6º Lectura 6º Nivel Pendiente R-cuadrado Nivel Pendiente R-cuadrado Nuevo León 505,7 8,0 0, ,4 62,9 0,486 Brasil 470,9 39,4 0, ,3 31,1 0,644 Chile 467,8 49,4 0, ,8 57,7 0,408 Cuba 631,1-63,8 0, ,7 0,0 0,000 Una de las informaciones más relevantes que proveen los perfiles escolares está dada por los casos atípicos, es decir, aquellas escuelas que se alejan de la línea de regresión. En particular, es interesante analizar qué sucede con las escuelas de bajo nivel socioeconómico, que se representan por puntos en cada gráfico. Por ejemplo, en las gráficas correspondientes a los perfiles escolares de Nuevo León se puede detectar que en el rango de -1.5 a -0.5 del índice socioeconómico y cultural el rendimiento promedio de las escuelas oscila entre 450 y 575 puntos. Un comportamiento análogo se observa en Chile. Esto quiere decir que en niveles similares de situación socioeconómica las escuelas pueden lograr puntuaciones promedio de logro que varían cerca de una desviación estándar. En Brasil no se perciben grandes diferencias en el rendimiento de las escuelas que tienen el mismo índice socioeconómico y cultural. Finalmente, no hay asociación entre el rendimiento promedio por escuela y el nivel socioeconómico en Cuba. Gráfico 2. Perfiles escolares en Matemática y Lectura para 6º grado Nuevo León - Matemática 6º Nuevo León - Lectura 6º Brasil - Matemática 6º Brasil- Lectura 6º 12

13 Chile - Matemática 6º Chile - Lectura 6º Cuba - Matemática 6º Cuba - Lectura 6º 13

14 CONCLUSIONES El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo es la evaluación de aprendizaje más importante de América Latina y el Caribe. Usando los resultados de este estudio se ha presentado un análisis del aprendizaje en la región, centrado en México, Nuevo León, Brasil, Chile y Cuba. Para ello se han utilizado los niveles de desempeño, los gradientes socioeconómicos y los perfiles escolares. A partir de esta información se infieren los principales desafíos que enfrenta la educación media superior y superior en la región. La primera conclusión de este estudio la mitad de la población alcanza niveles de aprendizaje aceptables o altos. Como se ha podido ver, más de la mitad de la población alcanza los niveles III y IV de desempeño, que son los más elevados de acuerdo a la escala establecida por el SERCE. Por lo tanto, se podría inferir que un buen contingente de las futuras generaciones de estudiantes de educación media llegue mejor preparado a este nivel educativo. Cabe señalar que Cuba es un caso extremo, pues la mitad de su población se ubica en el nivel más alto de aprendizaje. En segundo lugar, el aprendizaje de los estudiantes está estrechamente ligado con su situación socioeconómica. Las características socioeconómicas y culturales son determinantes en el nivel de logro de los estudiantes, y esta relación se observa en todos los contextos estudiados, con la excepción de Cuba. Es importante hacer notar que las características sociales promedio de la escuela tienen un peso más alto en explicar los aprendizajes que las características individuales de los estudiantes. De esto se desprende que los patrones de segregación social en las escuelas son más influyentes en el logro que la caracterización socioeconómica de los estudiantes en lo individual. Considerando que la expansión de la cobertura de los sistemas educativos trae consigo la incorporación a la escuela de población antes excluida, es esperable que cada vez lleguen más alumnos de condiciones de vulnerabilidad social a la educación media superior. Tal patrón se refuerza por el desarrollo de programas de becas y transferencias monetarias condicionadas que incentivan a los jóvenes a permanecer en el sistema educativo. Bajo estas circunstancias, es previsible que la educación media superior deba enfrentar desafíos pedagógicos nunca antes vistos, atendiendo a personas con bajo capital sociocultural y quienes, probablemente, serán los primeros de su generación en llegar a este nivel educativo. Para reforzar una estructura de oportunidades educativas será necesario apoyar a los estudiantes provenientes de estratos socioeconómicos bajos con intervenciones pedagógicas adecuadas que les permitan culminar con éxito este nivel educativo desarrollando las competencias exigidas y llenando los vacíos de aprendizaje que pudieran haber quedado al cursar los niveles educacionales previos. En cuarto lugar, el sistema educativo y la educación superior que cursan los docentes de las escuelas más vulnerables tiene una deuda para con las oportunidades educativas de la población más marginada. Si bien es cierto, el sistema educativo no distribuye equitativamente a los docentes de calidad en las escuelas, también es cierto que un importante contingente de profesores de las escuelas de mayor vulnerabilidad socioeconómica tienen una preparación deficiente. Finalmente, son muchos los pasos que hay que dar para democratizar el acceso a la educación secundaria y a la media superior, entendiendo por esto que se expanda la cobertura con calidad. 14

15 Esa calidad debe entenderse como el logro de altos niveles de aprendizaje de los estudiantes independientemente del nivel socioeconómico de sus familias. Lograr esa calidad depende principalmente del trabajo de los docentes, incluidos los de educación media superior. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS OCDE. (2008) Informe PISA Competencias científicas para el mundo de mañana. Santillana, España. En: SERCE (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe. LLECE. Santiago, Chile. Willms, J. D. (2006). Las brechas de aprendizaje: Diez preguntas de la política educativa a seguir en relación con el desempeño y la equidad en las escuelas y los sistemas educativos. Instituto de Estadística de la UNESCO, Montreal. 15

16 CURRICULUM Ernesto Treviño Lic. En Economía egresado del instituto Teconlógico y de Estudios Superiores de Monterrey,Maestría y Doctorado en educación de la Universidad de Harvard se ha desempeñado como Docente y miembro del Consejo Académico en la Universidad Autónoma de Aguascalientes, consultor en Organizaciones tanto nacionales como internacionales (UNESCO, OREALC, Organización de Estados Americanos,Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación),Actualmente ocupa el cargo de Académico investigador en la Escuela de Educación Universidad Diego Portales,Autor de diferente publicaciones en el área de Educación,Evaluación del aprendizaje,políticas educativas y recibido Reconocimientos internacionales. 16

Los Aprendizajes en 6º grado de Primaria

Los Aprendizajes en 6º grado de Primaria Los Aprendizajes en 6º grado de Primaria Matemática El análisis de las puntuaciones medias en Matemática de los estudiantes de 6º de Primaria evidencia disparidades en los resultados. La diferencia del

Más detalles

4 Análisis de los principales factores AsociAdos A los resultados en ciencias

4 Análisis de los principales factores AsociAdos A los resultados en ciencias cuada en relación con las posibles futuras profesiones de los estudiantes vinculadas a las ciencias. En segundo lugar, los alumnos opinan que las dificultades en el aprendizaje del nuevo conocimiento científico

Más detalles

Puntos de Referencia. Recientemente se dieron a conocer los resultados de TERCE, una prueba realizada por la UNESCO que

Puntos de Referencia. Recientemente se dieron a conocer los resultados de TERCE, una prueba realizada por la UNESCO que Puntos de Referencia Edición online N 396, marzo 2015 Chile lidera ranking educacional en América Latina Avances y desafíos para Chile de acuerdo a TERCE Resumen Susana Claro Recientemente se dieron a

Más detalles

La brecha digital en América Latina.

La brecha digital en América Latina. DATO DESTACADO 25 La brecha digital en América Latina. DICIEMBRE 2012 2 La oportunidad de acceder a Internet en el hogar, así como la posibilidad de no trabajar o el hecho de asistir a un establecimiento

Más detalles

Resultados en Matemáticas en LAC: Qué nos dice el SERCE?

Resultados en Matemáticas en LAC: Qué nos dice el SERCE? Panel I: La condición de la educación en matemáticas y ciencias naturales en las Américas Resultados en Matemáticas en LAC: Qué nos dice el SERCE? Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación de la Calidad

Más detalles

US$950.000 US$0 US$950.000 Responsabilidad técnica: SCL/EDU Fechas tentativas: Aprobación: Marzo 2009

US$950.000 US$0 US$950.000 Responsabilidad técnica: SCL/EDU Fechas tentativas: Aprobación: Marzo 2009 PERFIL DE COOPERACIÓN TÉCNICA 12 DE FEBRERO DE 2009 I. DATOS BÁSICOS País: Perú Nombre de proyecto: Mejora de la Calidad de la Educación Básica Regular Número de proyecto: PE-T1155 Equipo del proyecto:

Más detalles

Uruguay en PISA 2009. Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes.

Uruguay en PISA 2009. Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Uruguay en PISA 2009. Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Informe Ejecutivo El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes

Más detalles

Esther Sui-chu Ho Evelyn Yee-fun Man Facultad de Educación Instituto de Investigación Educativa de Hong Kong Universidad China de Hong Kong

Esther Sui-chu Ho Evelyn Yee-fun Man Facultad de Educación Instituto de Investigación Educativa de Hong Kong Universidad China de Hong Kong Resultados de los alumnos de escuelas cuya lengua de instrucción es el chino (CMI) y de escuelas en las que la lengua de instrucción es el inglés (EMI): Qué hemos aprendido del estudio PISA. Esther Sui-chu

Más detalles

PISA Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Gobierno de Chile Agencia de Calidad de la Educación

PISA Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Gobierno de Chile Agencia de Calidad de la Educación PISA Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes Gobierno de Chile Agencia de Calidad de la Educación 1 Evaluaciones Educativas Internacionales en Chile Desde 1997, Chile participa en diversos

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

Agencia de Calidad de la Educación y UNESCO entregaron resultados finales del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE)

Agencia de Calidad de la Educación y UNESCO entregaron resultados finales del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) Agencia de Calidad de la Educación y UNESCO entregaron resultados finales del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) Chile es el país que obtiene los mejores resultados de la región,

Más detalles

PRIMERA ENTREGA DE RESULTADOS

PRIMERA ENTREGA DE RESULTADOS Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura Oficina de Santiago Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe PRIMERA ENTREGA DE RESULTADOS Diciembre

Más detalles

El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en

El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en Reporte del cuestionario sobre formación de profesores Verdejo, P., Orta, M. Introducción El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en los procesos de enseñanza aprendizaje

Más detalles

Caracterización de los niveles de consumo de alcohol en Chile. José Sanhueza, Economista, M.Econ.

Caracterización de los niveles de consumo de alcohol en Chile. José Sanhueza, Economista, M.Econ. Nº 19 / Agosto 2013. ISSN: 0719 2770 BOLETIN Observatorio Chileno de Drogas Nº 4 / Marzo 2015. ISSN: 0719-2770 BIN Caracterización de los niveles de consumo de alcohol en Chile. José Sanhueza, Economista,

Más detalles

Acceso a financiamiento de los emprendedores en Chile

Acceso a financiamiento de los emprendedores en Chile Acceso a financiamiento de los emprendedores en Chile Análisis a partir de los resultados de la 2º encuesta de Microemprendimiento 2011 División de Estudios Junio 2012 Resumen: El informe entrega la primera

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

Logros de aprendizaje en América Latina: resultados y desafíos. Coloquio de Medición y Evaluación Educacional M. Paulina Flotts 25 de agosto de 2015

Logros de aprendizaje en América Latina: resultados y desafíos. Coloquio de Medición y Evaluación Educacional M. Paulina Flotts 25 de agosto de 2015 Logros de aprendizaje en América Latina: resultados y desafíos Coloquio de Medición y Evaluación Educacional M. Paulina Flotts 25 de agosto de 2015 Características generales de TERCE Antecedentes Historia

Más detalles

Evaluación PISA 2009. Preguntas importantes sobre esta prueba

Evaluación PISA 2009. Preguntas importantes sobre esta prueba Evaluación PISA 2009 Preguntas importantes sobre esta prueba Este 7 de diciembre, los resultados de PISA 2009 serán anunciados a nivel mundial. Perú es uno de los países que ha participado en esta prueba,

Más detalles

Situación Laboral y Social en Argentina

Situación Laboral y Social en Argentina Instituto de Estrategia Internacional Situación Laboral y Social en Argentina ERNESTO KRITZ Buenos Aires, Febrero 2012 2012 Newsletter sobre la situación laboral y social de la Argentina Febrero 2012 indice

Más detalles

Índice Global de Innovación

Índice Global de Innovación Índice Global de Innovación El Índice Global de Innovación (IGI) es una iniciativa del INSEAD en colaboración con la Universidad Cornell y la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI). El

Más detalles

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina.

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina. PISA 2015: LA PRUEBA PISA: QUÉ NOS FALTA PARA AVANZAR FORO EXPOSITORES: DANIEL BOGOYA MALDONADO FABIO JURADO VALENCIA VIERNES 24 DE ABRIL 8:00 A.M. 4:00 P.M. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE CALI OBJETIVOS:

Más detalles

El efecto del poder económico de las mujeres en América Latina y el Caribe

El efecto del poder económico de las mujeres en América Latina y el Caribe El efecto del poder económico de las mujeres en América Latina y el Caribe Resumen Ejecutivo En la última década, el crecimiento económico de América Latina y el Caribe (ALC) se aceleró de manera considerable,

Más detalles

Documento diseño de evaluación en términos de comparabilidad entre grupos de tratamiento y control

Documento diseño de evaluación en términos de comparabilidad entre grupos de tratamiento y control SEPTIEMBRE 2012 Tercer Informe Documento diseño de evaluación en términos de comparabilidad entre grupos de tratamiento y control ÍNDICE 1. Introducción...4 2. La base de datos del PRONABES....5 3. Selección

Más detalles

RESUMEN EJECUTIVO. Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe

RESUMEN EJECUTIVO. Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe RESUMEN EJECUTIVO Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe Resumen Ejecutivo del Primer Reporte de Resultados

Más detalles

GUÍAS. saber 3º, 5º y 9º. Módulo de Educación económica y financiera SABER 9

GUÍAS. saber 3º, 5º y 9º. Módulo de Educación económica y financiera SABER 9 GUÍAS Módulo de Educación económica y financiera SABER 9 Módulo Educación económica y financiera Desde principios del 2012 el Ministerio de Educación Nacional (MEN) emprendió la implementación de un programa

Más detalles

Chile más equitativo. Por Claudio Sapelli (*)

Chile más equitativo. Por Claudio Sapelli (*) Chile más equitativo posteado por: Posteador invitado Por Claudio Sapelli (*) El pasado 8 de junio, apareció mi libro Chile: Más Equitativo?, en el que se analizan los temas de distribución del ingreso

Más detalles

PROCEDIMIENTO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS TECNOLÓGICOS

PROCEDIMIENTO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS TECNOLÓGICOS PROCEDIMIENTO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS TECNOLÓGICOS OBJETIVO Facilitar el proceso de enlace entre la comunidad universitaria, el sector productivo e instituciones gubernamentales mediante el aprovechamiento

Más detalles

INFORME DE SÍNTESIS N 08- PROGRAMA BECA MINEDUC Y JUAN GOMEZ MILLAS DE EDUCACION SUPERIOR MINEDUC / DIVISION DE EDUCACION SUPERIOR.

INFORME DE SÍNTESIS N 08- PROGRAMA BECA MINEDUC Y JUAN GOMEZ MILLAS DE EDUCACION SUPERIOR MINEDUC / DIVISION DE EDUCACION SUPERIOR. MINISTERIO DE HACIENDA DIRECCION DE PRESUPUESTOS INFORME DE SÍNTESIS N 08- PROGRAMA BECA MINEDUC Y JUAN GOMEZ MILLAS DE EDUCACION SUPERIOR MINEDUC / DIVISION DE EDUCACION SUPERIOR. PRESUPUESTO 1999: MM$

Más detalles

Técnicas de valor presente para calcular el valor en uso

Técnicas de valor presente para calcular el valor en uso Normas Internacionales de Información Financiera NIC - NIIF Guía NIC - NIIF NIC 36 Fundación NIC-NIIF Técnicas de valor presente para calcular el valor en uso Este documento proporciona una guía para utilizar

Más detalles

LOGROS DE APRENDIZAJE

LOGROS DE APRENDIZAJE Resumen ejecutivo INFORME DE RESULTADOS: LOGROS DE APRENDIZAJE JULIO 05 I Agradecimientos Este estudio ha sido un esfuerzo colectivo regional que ha involucrado a múltiples equipos, organizaciones, autoridades

Más detalles

Guía de Gestión de Contratos

Guía de Gestión de Contratos Cierre de Brecha Digital Estimado Sostenedor y Director, Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional El Ministerio de Educación se encuentra implementando el plan Tecnologías para una Educación

Más detalles

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INFORMES INTERNACIONALES Y NORMATIVA FORMACIÓN EN CENTROS: Actuaciones para desarrollar las competencias básicas en los centros educativos. LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO Informe

Más detalles

LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL GÉNERO

LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL GÉNERO LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL GÉNERO Las niñas y los niños no llegan a la escuela -- pero sobre todo no se mantienen en ella -- en condiciones de igualdad. El medio social y económico, el sexo, las discapacidades,

Más detalles

ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO

ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO Ministerio de Educación Equipo de Seguimiento a la Implementación Curricular Unidad de Currículum y Evaluación ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO En septiembre de

Más detalles

MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA, MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL Y DIRECCIÓN NACIONAL DE ESTUPEFACIENTES

MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA, MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL Y DIRECCIÓN NACIONAL DE ESTUPEFACIENTES 1 MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA, MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL Y DIRECCIÓN NACIONAL DE ESTUPEFACIENTES ESTUDIO NACIONAL DE CONSUMO DE DROGAS EN COLOMBIA RESUMEN EJECUTIVO Febrero 2009 2 En

Más detalles

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes

Más detalles

Políticas de Inversión del Sector Público

Políticas de Inversión del Sector Público 2007 Políticas de Inversión del Sector Público El presente trabajo trata del análisis de las políticas de inversión del sector público, específicamente en educación. El análisis consiste en la comparación

Más detalles

Caso de estudio EFL: Uso del puntaje EFL para mejorar los datos de la central de riesgo crediticio

Caso de estudio EFL: Uso del puntaje EFL para mejorar los datos de la central de riesgo crediticio Caso de estudio EFL: Uso del puntaje EFL para mejorar los datos de la central de riesgo crediticio Equifax Perú Resumen ejecutivo: Equifax (EFX) se propuso determinar si EFL podría agregar valor a su score

Más detalles

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA Y EUROPA EN LA PERSPECTIVA DEL 2020

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA Y EUROPA EN LA PERSPECTIVA DEL 2020 LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA Y EUROPA EN LA PERSPECTIVA DEL 2020 Componentes del grupo: Miriam Pérez Ambrosio Sofía Ruedas Bargueño Cristina Testillano Oset Ángela Torija Vivar INTRODUCCIÓN La Educación

Más detalles

Segregación y Calidad en el Sistema Educativo Chileno

Segregación y Calidad en el Sistema Educativo Chileno ISSN 0717-1528 Segregación y Calidad en el Sistema Educativo Chileno Los últimos datos sobre el sistema educativo chileno confirman que ha mejorado en la última década, pero aún quedan desafíos importantes,

Más detalles

Tesina. Considerada también un texto recepcional, la tesina es un informe científico breve y original con

Tesina. Considerada también un texto recepcional, la tesina es un informe científico breve y original con Tesina Definición Considerada también un texto recepcional, la tesina es un informe científico breve y original con menor grado de aportación de conocimientos específicos que la tesis, pero con exigencias

Más detalles

Orientación acerca del enfoque basado en procesos para los sistemas de gestión de la calidad

Orientación acerca del enfoque basado en procesos para los sistemas de gestión de la calidad Orientación acerca del enfoque basado en procesos para los sistemas de gestión de la calidad Documento: ISO/TC 176/SC 2/N 544R Mayo 2001 ISO Traducción aprobada el 2001-05-31 Prólogo de la versión en español

Más detalles

Adolescencia y analfabetismo en América Latina

Adolescencia y analfabetismo en América Latina 1 Adolescencia y analfabetismo en América Latina Adolescencia y analfabetismo en América Latina Las grandes desigualdades, constitutivas del panorama social y educativo de América Latina, han dado lugar

Más detalles

Serie Casos de Estudio: Edición 2012. El Impacto del Desarrollo de Capacidades en la GIRH en América Latina:

Serie Casos de Estudio: Edición 2012. El Impacto del Desarrollo de Capacidades en la GIRH en América Latina: Serie Casos de Estudio: Edición 2012 El Impacto del Desarrollo de Capacidades en la GIRH en América Latina: Acciones de Desarrollo de Capacidades dirigidas a Tomadores de Decisión y su Impacto en Cambios

Más detalles

PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica

PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica Preguntas de Prueba Conocimientos Disciplinarios Preguntas de Prueba Conocimientos Pedagógicos 1 Esta pregunta corresponde al sector disciplinario

Más detalles

Encuesta sobre la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe Resultados Preliminares

Encuesta sobre la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe Resultados Preliminares Encuesta sobre la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe Resultados Preliminares Un tema de importancia en la región de América Latina y el Caribe (ALC) La educación de adultos (EA)

Más detalles

RESUMEN EJECUTIVO Evaluación de Programas Exitosos de Formación Ciudadana

RESUMEN EJECUTIVO Evaluación de Programas Exitosos de Formación Ciudadana Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas-SREDECC RESUMEN EJECUTIVO Evaluación de Programas Exitosos de Formación Ciudadana M. Loreto Martínez y Roberto González Lilian Canales

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

Guía de Planificación Estratégica de la Informática Educativa

Guía de Planificación Estratégica de la Informática Educativa Cierre de Brecha Digital Guía de Planificación Estratégica de la Informática Educativa Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor y Director, El Ministerio de Educación

Más detalles

SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Expositor: Danny Perich C. MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS Educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de un

Más detalles

Educación Técnico Profesional: Qué Hace la Diferencia?

Educación Técnico Profesional: Qué Hace la Diferencia? N 1.120 ISSN 0717-1528 Educación Técnico Profesional: Qué Hace la Diferencia? Experiencias de otros países demuestran que la formación técnica profesional debe estar orientada al desarrollo de las habilidades

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ENERO 2011 C O N T E N I D O 1. INFORMACIÓN GENERAL DE PISA 2. TAMAÑO DE LA MUESTRA: MEXICO Y ESTADO DE MEXICO. 3. PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 4. RESULTADOS

Más detalles

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN ESPECÍFICA PARA LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA.

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN ESPECÍFICA PARA LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN ESPECÍFICA PARA LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA. Por la cual se definen las características específicas de calidad de los programas de pregrado en Contaduría Pública LA MINISTRA

Más detalles

RE: Proyecto de Norma PN/2014/1 Iniciativa de Información a Revelar-Modificaciones propuestas a la NIC 1.

RE: Proyecto de Norma PN/2014/1 Iniciativa de Información a Revelar-Modificaciones propuestas a la NIC 1. 23 de julio de 2014 Consejo de Normas Internacionales de Contabilidad 30 Cannon Street Londres EC4M 6XH Reino Unido RE: Proyecto de Norma PN/2014/1 Iniciativa de Información a Revelar-Modificaciones propuestas

Más detalles

Evaluación de la Continuidad de Negocio en los Sistemas de Pagos de Latinoamérica y el Caribe. Octubre, 2010

Evaluación de la Continuidad de Negocio en los Sistemas de Pagos de Latinoamérica y el Caribe. Octubre, 2010 Evaluación de la Continuidad de Negocio en los Sistemas de Pagos de Latinoamérica y el Caribe Octubre, 2010 Contenido Introducción Cuestionario Evaluación 2010 Resultados cuantitativos Fortalezas Oportunidades

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020 LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020 1 Marco conceptual La calidad educativa no es un concepto abstracto y neutro. Por el contrario, una característica propia

Más detalles

Universidad de los Trabajadores de América Latina "Emilio Máspero"

Universidad de los Trabajadores de América Latina Emilio Máspero Universidad de los Trabajadores de América Latina "Emilio Máspero" C o n f e d e r a c i ó n M u n d i a l d e l T r a b a j o C e n t r a l L a t i n o a m e r i c a n a d e T r a b a j a d o r e s http://utal.org/deuda/analisisdeuda.htm

Más detalles

Examen global de los indicadores actuales

Examen global de los indicadores actuales CAPÍTULO 1 Examen global de los indicadores actuales E ste capítulo presenta los indicadores principales que caracterizan el sistema educativo peruano. El eje lo constituyen la cobertura, los resultados

Más detalles

Resultados Prueba Pisa 2009

Resultados Prueba Pisa 2009 Gerencia Asuntos Institucionales Resultados Prueba Pisa 2009 Introducción 1. En el mes de diciembre de 2010 se presentó el informe mundial del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (Programme

Más detalles

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES REALIZADAS POR ACSUCYL EVALUACIÓN PREVIA DEL PROFESORADO CONTRATADO

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES REALIZADAS POR ACSUCYL EVALUACIÓN PREVIA DEL PROFESORADO CONTRATADO ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES REALIZADAS POR ACSUCYL EVALUACIÓN PREVIA DEL PROFESORADO CONTRATADO Desde el año 23 ACSUCYL realiza evaluaciones previas a los procesos de selección de profesorado

Más detalles

Mediante la aplicación de la metodología a los datos disponibles para este estudio, esta

Mediante la aplicación de la metodología a los datos disponibles para este estudio, esta 6 Conclusiones Mediante la aplicación de la metodología a los datos disponibles para este estudio, esta investigación aporta evidencia de la existencia de cambios en los determinantes del desempleo durante

Más detalles

Dirección de Planificación Universitaria Dirección de Planificación Universitaria 0819-07289 Panamá, Rep. de Panamá 0819-07289 Panamá, Rep.

Dirección de Planificación Universitaria Dirección de Planificación Universitaria 0819-07289 Panamá, Rep. de Panamá 0819-07289 Panamá, Rep. Comparación de las tasas de aprobación, reprobación, abandono y costo estudiante de dos cohortes en carreras de Licenciatura en Ingeniería en la Universidad Tecnológica de Panamá Luzmelia Bernal Caballero

Más detalles

Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) Primeros Resultados PISA 2012

Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) Primeros Resultados PISA 2012 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) Primeros Resultados PISA 2012 Características de PISA Qué es PISA? El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por

Más detalles

Orientación acerca de los requisitos de documentación de la Norma ISO 9001:2000

Orientación acerca de los requisitos de documentación de la Norma ISO 9001:2000 Orientación acerca de los requisitos de documentación de la Norma ISO 9001:2000 Documento: ISO/TC 176/SC 2/N 525R Marzo 2001 ISO Traducción aprobada el 2001-05-31 Prólogo de la versión en español Este

Más detalles

INFORME DE ANÁLISIS DE ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE USUARIOS PERÍODO 2009-2010

INFORME DE ANÁLISIS DE ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE USUARIOS PERÍODO 2009-2010 INFORME DE ANÁLISIS DE ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE USUARIOS PERÍODO 2009-2010 UNIDAD FUNCIONAL DE TÉCNICOS DE LABORATORIOS DOCENTES UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE. SEVILLA Sevilla, Diciembre de 2010 1 1.

Más detalles

Pautas de observación. Plan Apoyo Compartido

Pautas de observación. Plan Apoyo Compartido Plan Apoyo Compartido Pauta de observación de aula Profesor(a) / Educador(a): Curso: Asignatura / Núcleo de aprendizaje: Nº estudiantes: Observador: Fecha: Hora: Establecimiento: 2 Foco I: Implementación

Más detalles

Vicerrectoría Académica PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL

Vicerrectoría Académica PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL Vicerrectoría Académica Presentación.- El Programa de Apoyo Estudiantil de la Universidad Simón Bolívar es un esfuerzo institucional que involucra

Más detalles

Dirección General de Comunidades Peruanas en el Exterior y Asuntos Consulares Dirección de Protección y Asistencia al Nacional

Dirección General de Comunidades Peruanas en el Exterior y Asuntos Consulares Dirección de Protección y Asistencia al Nacional 1. TENDENCIA ACTUAL DE LAS REMESAS FAMILIARES. Las remesas constituyen transferencias corrientes entre hogares que se registran en la balanza de pagos de los países con población migrante internacional

Más detalles

El impacto de la crisis en las ONG

El impacto de la crisis en las ONG El impacto de la crisis en las ONG Estudio sobre la situación de las entidades sin ánimo de lucro en España Marzo de 2014 INTRODUCCIÓN En la Fundación Mutua Madrileña estamos firmemente comprometidos con

Más detalles

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - El Salvador 1. Indice Capítulo 12 12. LA EDUCACIÓN ESPECIAL... 2

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - El Salvador 1. Indice Capítulo 12 12. LA EDUCACIÓN ESPECIAL... 2 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - El Salvador 1 Indice Capítulo 12 12. LA EDUCACIÓN ESPECIAL... 2 12.1 ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL...2 12.1.1 Concepto de Educación Especial.... 2 12.1.2 Base

Más detalles

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300 La Junta Directiva reconoce que los padres/tutores son los primeros maestros de nuestros estudiantes y los que más influencia tienen en ellos, y a la vez, la participación

Más detalles

INTRODUCCIÓN. tema poco preocupante e incluso, para algunos, olvidado.

INTRODUCCIÓN. tema poco preocupante e incluso, para algunos, olvidado. INTRODUCCIÓN La deuda externa latinoamericana, en particular la de México y Argentina, ha sido un obstáculo para el crecimiento y el desarrollo económico de la región. Sin embargo, no se le ha dado la

Más detalles

Indicadores para la generación de conocimiento acerca de la evaluación de la calidad de las instituciones educativas

Indicadores para la generación de conocimiento acerca de la evaluación de la calidad de las instituciones educativas Indicadores para la generación de conocimiento acerca de la evaluación de la calidad de las instituciones educativas Por Antonio Millán Arellano Nov 25 de 2006 Resumen El uso de indicadores es cada día

Más detalles

EL MERCADO ASEGURADOR LATINOAMERICANO EN 2014 1. ENTORNO MACROECONÓMICO 1

EL MERCADO ASEGURADOR LATINOAMERICANO EN 2014 1. ENTORNO MACROECONÓMICO 1 Abril 2015 EL MERCADO ASEGURADOR LATINOAMERICANO EN 2014 1. ENTORNO MACROECONÓMICO 1 Durante 2014, las economías de América Latina y El Caribe han continuado con el proceso de desaceleración que se inició

Más detalles

CAPITULO I. Introducción. En la actualidad, las empresas están tomando un papel activo en cuanto al uso de sistemas y

CAPITULO I. Introducción. En la actualidad, las empresas están tomando un papel activo en cuanto al uso de sistemas y CAPITULO I Introducción 1.1 Introducción En la actualidad, las empresas están tomando un papel activo en cuanto al uso de sistemas y redes computacionales. La tecnología ha ido evolucionando constantemente

Más detalles

1.1. Introducción y conceptos básicos

1.1. Introducción y conceptos básicos Tema 1 Variables estadísticas Contenido 1.1. Introducción y conceptos básicos.................. 1 1.2. Tipos de variables estadísticas................... 2 1.3. Distribuciones de frecuencias....................

Más detalles

Misión, Visión y Resultados de Aprendizaje de las Carreras FCSH- ESPOL

Misión, Visión y Resultados de Aprendizaje de las Carreras FCSH- ESPOL ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL, Visión y Resultados de Aprendizaje de las Carreras FCSH- AGOSTO - 2013 Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas Guayaquil - Ecuador Contenido 1. ANTECENDENTES...

Más detalles

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. LÍNEA EVALUCACIÓN EDUCATIVA Directora: Luz Stella García Carrillo

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. LÍNEA EVALUCACIÓN EDUCATIVA Directora: Luz Stella García Carrillo MAESTRÍA EN EDUCACIÓN LÍNEA EVALUCACIÓN EDUCATIVA Directora: Luz Stella García Carrillo El Grupo de Investigación Devenir Evaluativo sustenta la Línea de Evaluación educativa en la Maestría en Educación

Más detalles

Anuncio de Gratuidad a Estudiantes Pobres en Educación Superior: Un Mito

Anuncio de Gratuidad a Estudiantes Pobres en Educación Superior: Un Mito Temas Públicos www.lyd.org- Email:lyd@lyd.org Nº 750-25 de Noviembre de 2005 ISSN 0717-1528 Nº 750-25 de Noviembre de 2005 ISSN 0717-1528 Anuncio de Gratuidad a Estudiantes Pobres en Educación Superior:

Más detalles

VIOLENCIA EN PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DE MÉXICO. Esta ponencia expone una parcela de resultados de un estudio más amplio de corte

VIOLENCIA EN PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DE MÉXICO. Esta ponencia expone una parcela de resultados de un estudio más amplio de corte VIOLENCIA EN PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DE MÉXICO GUSTAVO MUÑOZ ABUNDEZ Introducción Esta ponencia expone una parcela de resultados de un estudio más amplio de corte cuantitativo y cualitativo sobre violencia

Más detalles

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación

Más detalles

Informe de Seguimiento. Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas-MBA. Empresas-MBA de la Universidad de Málaga

Informe de Seguimiento. Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas-MBA. Empresas-MBA de la Universidad de Málaga Informe de Seguimiento Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas-MBA de la Universidad de Málaga 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado

Más detalles

Desafíos de la Profesión Docente en Nicaragua. Melba Castillo A.

Desafíos de la Profesión Docente en Nicaragua. Melba Castillo A. Desafíos de la Profesión Docente en Nicaragua Melba Castillo A. Características de los docentes Los docentes nicaragüenses comparten muchas de las características comunes a los docentes de la región. Son

Más detalles

YO VOTO POR LA EDUCACION

YO VOTO POR LA EDUCACION SEMANA DE ACCION MUNDIAL POR LA EDUCACION - SAME 2015 COLOMBIA YO VOTO POR LA EDUCACION QUÉ HA SIGNIFICADO LA EDUCACION EN TU VIDA? COLOMBIA SE MOVILIZA POR EL DERECHO A LA EDUCACION PUBLICA Y DIGNA PARA

Más detalles

El estado de las cuentas nacionales y de las fuentes estadísticas para elaborarlas en los países de América Latina

El estado de las cuentas nacionales y de las fuentes estadísticas para elaborarlas en los países de América Latina El estado de las cuentas nacionales y de las fuentes estadísticas para elaborarlas en los países de América Latina Seminario Latinoamericano de Cuentas Nacionales 24 al 26 de Octubre de 2007 Misiones FMI

Más detalles

Organización escolar y acción directiva

Organización escolar y acción directiva Organización escolar y acción directiva Serafín Antúnez 5 X 23 CM 1A EDICIÓN, MÉXICO, SEP, 2004 ISBN 968-01-0138-X Este libro tiene por objeto proporcionar, a los directivos escolares y a los docentes,

Más detalles

Valorar las empresas en España Las políticas y programas de Diversidad y de conciliación trabajo / familia

Valorar las empresas en España Las políticas y programas de Diversidad y de conciliación trabajo / familia Valorar las empresas en España Las políticas y programas de Diversidad y de conciliación trabajo / familia Myrtha Casanova, Presidente Instituto Europeo para la Gestión de la Diversidad Ben Capell, Director

Más detalles

Para comprender las evaluaciones educativas Fichas didacticas

Para comprender las evaluaciones educativas Fichas didacticas Para comprender las evaluaciones educativas Fichas didacticas Ficha 14 Pedro Ravela + ficha nº 14 las preguntas que el lector debe hacerse ante un informe de resultados La ficha Nº 14 intenta ser un resumen

Más detalles

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es

Más detalles

TEMA 2. FILOSOFÍA DE LOS GRÁFICOS DE CONTROL. Principios básicos de los gráficos de control. Análisis de patrones.

TEMA 2. FILOSOFÍA DE LOS GRÁFICOS DE CONTROL. Principios básicos de los gráficos de control. Análisis de patrones. TEMA 2. FILOSOFÍA DE LOS GRÁFICOS DE CONTROL. Principios básicos de los gráficos de control. Análisis de patrones. La herramienta que nos indica si el proceso está o no controlado o Estado de Control son

Más detalles

Objeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1

Objeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1 Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 5º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica

Más detalles

Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú. Uruguay. Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú.

Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú. Uruguay. Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú. Por María Soledad Bos*, Alejandro J. Ganimian** & Emiliana Vegas*** Marzo 201 * Especialista en Educación del BID, **Estudiante de Doctorado de la Universidad de Harvard & ***Jefa de la División de Educación

Más detalles

La Movilidad socio-ocupacional y las desigualdades de origen en la Argentina.

La Movilidad socio-ocupacional y las desigualdades de origen en la Argentina. Observatorio de la Deuda Argentina, vol. 6, 2010, pp. 173-175. La Movilidad socio-ocupacional y las desigualdades de origen en la Argentina. Quartulli, Diego. Cita: Quartulli, Diego (2010). La Movilidad

Más detalles

PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión

PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión AMDEPA PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión Por qué es importante que los padres participen en la educación escolar de sus hijos?. Tradicionalmente,

Más detalles

Análisis de Resultados

Análisis de Resultados Análisis de Resultados Encuesta Web OnLine Buses: www.encuesta-webonlinebuses.tk Grupo10 1 Datos Generales Técnica: Encuesta Web Medio: Google Forms Unidad de muestreo: Usuarios y potenciales usuarios

Más detalles

ESTADÍSTICAS A PROPÓSITO DEL DÍA MUNDIAL DEL INTERNET (17 DE MAYO) DATOS NACIONALES

ESTADÍSTICAS A PROPÓSITO DEL DÍA MUNDIAL DEL INTERNET (17 DE MAYO) DATOS NACIONALES PÁGINA 1/9 ESTADÍSTICAS A PROPÓSITO DEL DÍA MUNDIAL DEL INTERNET (17 DE MAYO) DATOS NACIONALES Al 2014, el 44.4 por ciento de la población de México de seis años o más, se declaró usuaria de Internet.

Más detalles

Universidad de Salamanca. Grado en Criminología. 8. Resultados previstos.

Universidad de Salamanca. Grado en Criminología. 8. Resultados previstos. 8. RESULTADOS PREVISTOS. 8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación. Para la estimación de los resultados previsibles para el nuevo Grado puede resultar de algún interés

Más detalles

SÍNTESIS Y PERSPECTIVAS

SÍNTESIS Y PERSPECTIVAS SÍNTESIS Y PERSPECTIVAS Los invitamos a observar, a identificar problemas, pero al mismo tiempo a buscar oportunidades de mejoras en sus empresas. REVISIÓN DE CONCEPTOS. Esta es la última clase del curso.

Más detalles

Contenidos. INFORME ENCUESTA TELEFÓNICA. Curso 2009 10

Contenidos. INFORME ENCUESTA TELEFÓNICA. Curso 2009 10 ENCUESTA DE OPINIÓN DEL ALUMNADO SOBRE LA ACTUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSIDAD DE SEVILLA Curso 2009-2010 ENCUESTA TELEFÓNICA Contenidos Introducción.... 4 El Cuestionario... 5 El muestreo...

Más detalles

Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela.

Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela. Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela. Guía de aprendizaje Como lo hicimos en los dos módulos anteriores, te ofrecemos la siguiente

Más detalles