ISP4, Reconquista, Santa Fe Nivel Inicial, 3º Año, Investigación Educativa Año

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1 ISP4, Reconquista, Santa Fe Nivel Inicial, 3º Año, Investigación Educativa Año Instituto Superior de Profesorado Nº4 Ángel Cárcano, Reconquista, Sta. Fe Año: 2008 Plan Decreto Nº: 564 Sección : NIVEL INICIAL Curso: 3º AÑO - Asignatura: Seminario de INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Nº de horas semanales: 4 Profesora: MARÍA NÉLIDA PEDERNERA de CRICCO 1. FUNDAMENTACIÓN Este espacio curricular aborda perspectivas teóricas y metodológicas de las investigación educativa. A través de estos procesos se promueve una mirada crítica y reflexiva sobre la construcción de nuevos conocimientos vinculados con escenarios probables de la futura práctica profesional de los egresados del Profesorado de Nivel Inicial. El Seminario de Investigación Educativa se articula horizontalmente con otro de los Seminarios cuatrimestrales de 3º año, contribuyendo desde su especificidad al conocimiento de la educación inicial en zonas y escuelas rurales. El acuerdo establecido con la docente a cargo del seminario sobre ruralidad se basó en la necesidad de trabajar en forma sinérgica, haciendo converger los esfuerzos metodológicos y temáticos en el estudio de una realidad particular muy importante para los egresados del ISP4. Para el graduado de Nivel Inicial, el conocimiento del medio rural lo posiciona en mejores condiciones para el desempeño en una región con gran predominio de zonas rurales. La Región II de Educación, es la que cuenta con mayor número de escuelas y agrupamientos rurales en la Provincia de Santa Fe.

2 ISP4, Reconquista, Santa Fe Nivel Inicial, 3º Año, Investigación Educativa Año La experiencia de desarrollar una investigación educativa contribuye a acercar al estudiante a la realidad y mejora su comprensión de la diversidad cultural favoreciendo una actitud respetuosa de las diferencias, base de su futura participación como docente en un sistema educativo que aúne mayor calidad con equidad. 2. OBJETIVOS Comprender los procesos sociales y culturales que participan en la construcción de la identidad de los sujetos. Integrar el aporte teórico y metodológico de la investigación educativa al análisis de la realidad. Contextualizar el proceso de aprendizaje escolar de nivel inicial en medios rurales. Desarrollar un proceso de investigación educativa. 3. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES a) Contenidos conceptuales 1. Cultura y educación. Investigar los hechos sociales. Diversos modelos para conocer la realidad social. Funciones de la investigación en educación. Características de la investigación-acción. 2. Elección del tema a investigar. Formulación del problema. Recolección de datos. Métodos de recolección de datos. Tratamiento, análisis e interpretación de los datos. 3. Proyecto, informe y resumen de investigación-acción. Reflexiones acerca de los temas y problemas de investigación abordados.

3 ISP4, Reconquista, Santa Fe Nivel Inicial, 3º Año, Investigación Educativa Año b) Contenidos procedimentales Lectura y comprensión de textos. Trabajo en equipo. Discusión en pequeños grupos y en el grupo-clase. Diseño y ejecución de un proceso de investigación educativa. Formulación de un problema de investigación. Entrevista. Observación. Análisis de documentos. Presentación y defensa de un informe de investigación educativa. c) Contenidos actitudinales Responsabilidad en el cumplimiento de fechas de entrega de trabajos, previo acuerdo en cuanto a las mismas. Sentido constructivo de la crítica ante producciones individuales y grupales. Curiosidad y deseo de conocer y aprender. Respeto ante las diferencias culturales. 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Exposición del docente. Lectura y análisis de textos. Diálogo. Trabajo en equipo. Trabajo de campo. Revisión crítica de las producciones escritas. 5. CRITERIOS DE REGULARIZACIÓN Y EVALUACIÓN SEGÚN MODALIDAD DE CURSADO Aprobación de entregas parciales del trabajo de investigación o informes de avance. Informe de investigación escrito y defensa oral. 6. CRONOGRAMA TENTATIVO

4 ISP4, Reconquista, Santa Fe Nivel Inicial, 3º Año, Investigación Educativa Año Dos meses: formulación del problema de investigación, entrada a campo y entrega del primer informe de avance. Dos meses: Recolección de datos, análisis e interpretación de los datos, preparación del informe de investigación. 7. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: Batiuk, Verona (1998): Las escuelas de alternancia, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Buenos Aires. Blanche, A., Ghiglione, R., Massonat, J. Y Trongon, A.(1989): Técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Datos. Observación. Entrevista. Cuestionario, Narcea, Madrid. Bonfil Batalla, G. (1987) : Lo propio y lo ajeno en Stavenhagen, Rodolfo y otros: La cultura popular, Premia Editora, 5ª Edición, México. Colombres, A. (1991): Manual del promotor cultural, Tomo I, Humanitas, Buenos Aires. Edwards, Verónica (1995) "Las formas del conocimiento en el aula", en Rockwell, Elsie (coordinadora) (1995): La escuela cotidiana, Fondo de Cultura Económica, México. Garcia Canclini, N. (1992) : Culturas Híbridas, Mexicana, México. Golzman, Guillermo y Jacinto, Claudia (1999): El desafío de la escolaridad en el medio rural, Plan Social Educativo, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Buenos Aires. Iglesias,Luis (1962): Diario de ruta. Los trabajos y los días de un maestro rural, Ediciones Pedagógicas, Buenos Aires. Jacinto, Claudia (1989): La escuela rural en una red de relaciones sociales, Ceil, Mimeo, Buenos Aires. Jiménez, Jesús (1983): La escuela unitaria, Laia, Barcelona.

5 ISP4, Reconquista, Santa Fe Nivel Inicial, 3º Año, Investigación Educativa Año Jordán, J. A. (1994): La escuela multicultural. Un reto para el profesorado, Paidós, Barcelona. Ministerio de Cultura y Educación (1996): Presentación del Proyecto Tercer Ciclo EGB Escuelas Rurales, Cuaderno del Docente, Plan Social Educativo, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Buenos Aires. Pérez Gómez, A. (1992), Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje, en: Gimeno Sacristán y Pérez Gómez, Comprender y transformar la enseñanza, Morata, Madrid. Rodrigo, María José (1997): "El hombre de la calle, el científico y el alumno: un solo constructivismo o tres?", en Novedades Educativas, Nº76, Buenos Aires. Sagastizabal, M. A. y Perlo, C. (2002): La investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones, La Crujía ediciones, Buenos Aires. Rogoff, Bárbara (1990): Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social, Paidós, Barcelona. Trilla, Jaume (1985): Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la escuela, Laertes, Barcelona. Weinschelbaum, Susana, (1995): La enseñanza en el plurigrado. Material destinado a supervisores de escuelas rurales, Plan Social Educativo, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Buenos Aires.

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