ORIENTACIONES PARA LOS PROCESOS

Transcripción

1 ORIENTACIONES PARA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DIFERENCIADOS PROCESO PEDAGÓGICO DIFERENCIADO PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR P.I.E. OTRO PROCESO DE APOYO PEDAGÓGICO

2 PROCEDIMIENTO PARA PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE) PROGRAMA INTEGRACIÓ N ESCOLAR P I E Procedimiento: -Derivación a evaluación. - Solicitud de autorización a Padres y/o apoderado. -Evaluación Integral (Psicopedagógico, médico,...) -Postulación al Programa. DESCARGAR Informe de valoración de salud a completar por profesional inscrito en el Mineduc, para Ed. Especial.

3 Otras situaciones de Procedimientos Pedagógicos Diferenciados OTRO PROCESO DE APOYO PEDAGÓGICO Procedimiento: - Sugerencia de parte del Profesor Jefe -.Sugerencia de parte de un profesional médico externo Descargar Solicitud Apoderado Descargar Informe a completar por profesional inscrito en el Mineduc, para Ed. Especial.

4 ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La Ley general de educación (LGE) en su Art. 23 expresa: Se entenderá que un estudiante presenta necesidades educativas especiales cuando precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación. Es así, que el Colegio Seminario Padre Alberto Hurtado de Chillán, entendemos que la Evaluación Diferenciada no se trata solo de adecuar los instrumentos evaluativos para determinado estudiante, sino de un trabajo desde el diagnóstico, definición de la realidad pedagógica a desarrollar, metodologías de aprendizaje y por ende procesos e instrumentos evaluativos correspondientes. Este trabajo implica un esfuerzo mancomunado entre profesores, apoderados, especialistas y del propio estudiante, para lograr los aprendizajes esperados. Un buen diagnóstico es clave para que el colegio pueda definir qué alternativas pedagógicas implementar, y por ello es relevante tener claridad de la especificidad de la situación que dicho estudiante presenta. Para lo expuesto, se trabajará de acuerdo al proceso descrito en el Artículo 23. DEL TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1. DE DIFICULTADES 1.1 De las necesidades educativas transitorias (NEET) a) Déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA) o Trastorno Hipercinético. b) Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). c) Trastornos Específicos de Lenguaje (TEL). d) Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (CI) en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa. e) Alumnos que se vean afectados por trastornos emocionales tales que no les permitan responder a las exigencias de una jornada normal de clases. f) Alumnos con dificultades físicas transitorias.

5 2. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE TIPO TRANSITORIO (NEET- PIE) Por necesidades educativas especiales transitorias se entenderá aquellas dificultades o problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de la escolarización de los niños y que demanda una atención específica y mayores recurso educativos de los necesarios para compañeros de su edad La evaluación diagnóstica que establece el decreto supremo N 170 /2009 es un proceso integral, interdisciplinaria y confidencial, contempla una autorización por escrito de la familia, información del ámbito de la salud, entre otros aspectos. Se debe seguir el siguiente procedimiento: a. El profesor(a) jefe y/o de asignatura en conjunto con la Directora de Ciclo, determinarán la nómina de alumnos que serán evaluados por el PIE. b. Autorización de los Padres para realizar la evaluación integral del estudiante. c. Evaluación Integral (Pedagógico, Psicopedagógico, médico ) d. Entrevistas a los Padres y /o Apoderados para dar a conocer los resultados de la evaluación y el proceso a seguir. e. Postulación al Programa de Integración Escolar vía plataforma del MINEDUC. Todos los informes y/o documentos presentados deberán tener cuatro copias distribuidas de la siguiente manera: ficha del alumno(a), Dirección de Ciclo, Departamento Psicopedagógico; y otra para los padres y apoderados 3. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE TIPO PERMANENTE (NEEP- PIE) 3.1 De las necesidades educativas permanentes (NEEP) Serán considerados alumnos NEEP, aquellos que presenten: a. Discapacidad Intelectual leve o moderada (DIL-DIM) b. Discapacidad Sensorial c. Discapacidad Motora d. d) Trastorno del Espectro Autista. e. e) Disfasia Severa o Trastorno Complejo o Central del Lengua f. TGD g. Síndrome de Down Para este efecto, por Necesidades Educativas Permanentes (NEEP) se entenderá: aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

6 Para aplicar adecuaciones curriculares se deberá respetar el siguiente procedimiento: a. El profesor(a) jefe y/o de asignatura en conjunto con la Directora de Ciclo, determinarán la nómina de alumnos que serán evaluados por el PIE. b. Informe de los profesionales competentes idóneos externos. Este informe deberá contar con un diagnóstico claro, donde se precise la condición de aprendizaje, salud del estudiante y el carácter evolutivo de estas. A la vez, deberá presentar sugerencias concretas para llevar a cabo las adecuaciones curriculares y evaluativas, y las fechas de los futuros controles de seguimiento. c. Informe del Equipo de Apoyo Psicopedagógico, en que se señale con claridad la dificultad específica de aprendizaje y el tipo de intervención escolar que se realizará, detallando los objetivos y contenidos a desarrollar, indicaciones de actividades, procedimientos evaluativos, fechas de reevaluación con los profesionales competentes idóneos y fechas establecidas de seguimiento y evaluación. d. Compromiso escrito de los padres y apoderados de la propuesta planteada por el Equipo de Apoyo Psicopedagógico o Director(a) de Ciclo, considerando el contexto educativo y familiar del estudiante. e. Las calificaciones obtenidas, responderán a la situación específica del estudiante y no corresponderán al nivel de desempeño de su curso. f. Cuando la situación del estudiante amerite la repitencia, el Rector del Colegio recogiendo los antecedentes adecuados de la Directora de Ciclo, emitirá un oficio interno. Todos los informes y/o documentos presentados deberán tener cuatro copias distribuidas de la siguiente manera: ficha del alumno(a), Dirección de Ciclo, Departamento Psicopedagógico; y otra para los padres y apoderados 4. DE PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON OTRO TIPO DE NEE (Necesidades Educativas Especiales) Muchas de estas NEE no están incorporadas en el PIE y son aquellas que en documentos anteriores se incorporaban dentro de la llamada PROPEDI. Como colegio insistimos que el trabajo no está solo en adecuar procesos o instrumentos evaluativos, sino de un trabajo más integral. Para esto en el colegio aplicamos el Programa Pedagógico Diferenciado. (Cfr. Artículo 20 ) Cómo se accede? La solicitud puede originarse desde el Colegio o desde la familia. a. Desde el Colegio. Ocurre cuando el Profesor Jefe (PJ) observa o recibe de sus Profesores de Asignatura (PA) información especial de un estudiante: notas, forma de enfrentar el trabajo, problemas de atención o concentración, entre otras. El PJ presenta esta situación al b. Coordinador Técnico del Ciclo (CT) para resolver los pasos a seguir. c. Desde la familia. Ocurre cuando el apoderado comunica su inquietud al PJ, quien informa a la Directora de Ciclo a través del C T. Plazo 31 de marzo de cada año escolar. d. Es conveniente aclarar la situación anteriormente descrita no corresponde los estudiantes que están en el Programa de Integración Escolar (PIE), el cual se rige por fechas predeterminadas por el Ministerio de Educación (Mineduc).

7 Proceso a) Iniciada la solicitud, la Directora de Ciclo evalúa la situación con los especialistas de su equipo, mediante observación de clases, cuadernos del estudiante y desempeño en pruebas, percepción del PJ, percepciones del Depto. de Psicopedagogía, desempeño académico, conducta emocional/ social, entre otros. b) El CT elabora un reporte, validando o descartando la inquietud manifestada y aconsejando pasos a seguir. c) Si la solicitud es aprobada por el equipo del Ciclo, el CT en conjunto con el PJ, citarán al apoderado para comunicar la situación y solicitar las evaluaciones externas que sean pertinentes: psicológica, neurológica y/o psicopedagógica. Este informe deberá presentar sugerencias concretas de intervención y las fechas de los futuros controles de seguimiento si corresponde. Procedimiento: a. Presentación de parte de los apoderados del Certificado de Especialista. b. Presentación de Carta solicitud del Apoderado. c. Resolución de la Dirección de Ciclo con su Equipo. d. Firma del apoderado del documento resolutivo. Con el reporte de las evaluaciones de especialistas externos, el CT en conjunto con el Depto. de Psicopedagogía e Integración, elaboran un documento que señalará los aprendizajes, metodología y procedimientos evaluativos a implementar, conjuntamente con los apoyos correspondientes a los apoderados: Acciones a desarrollar e implementar en el hogar. Apoyar efectivamente las tareas escolares encomendadas y supervisar las estrategias metodológicas y hábitos de estudio sugeridos por el colegio. Si se requiere, presentar estados de avance semestrales que den cuenta del progreso de los estudiantes y sugerencias al establecimiento. Compromiso de mantener comunicación periódica del apoderado con el PJ. Compromiso de mantener tratamiento de acuerdo a las especificaciones del especialista. Autorización para mantener comunicación con especialistas externos y estados de avance solicitados, si la situación lo amerita. Compromiso de disposición al aprendizaje del estudiante y nota mínima aceptada. Plazos y tiempos para la evaluación de seguimiento. Firma de la carta de compromiso por el apoderado.

8 DE LA EXENCIÓN (Reglamento de Evaluación) Por situaciones muy excepcionales, está la posibilidad de eximir de una Asignatura o Sector a algunos estudiantes. El Rector está facultado para eximir de un sector, asignatura o actividad de aprendizaje. En caso de una segunda exención, ésta deberá ser presentada a la Dirección Provincial para su aprobación. La exención es un procedimiento anual. Para solicitar la exención de una asignatura, deberá contemplarse el siguiente procedimiento: 1. Informe del Profesor(a) Jefe y/o de asignatura, que amerite dicho procedimiento. 2. Certificados del o los especialistas internos que avalen dicha situación. 3. Solicitud del Apoderado de la exención correspondiente. 4. Informe final del Director(a) de Ciclo, en que se detallen las condiciones y acuerdos en que se establecerá dicha exención, como: sector o asignatura en que se eximirá; actividades que realizará el estudiante; etc.