EL EFECTO FOTOELÉCTRICO EN EL PIGMENTO DE LA PIEL HUMANA Y SUS EFECTOS EN LA SALUD DÉRMICA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO Ciclo escolar

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1 EL EFECTO FOTOELÉCTRICO EN EL PIGMENTO DE LA PIEL HUMANA Y SUS EFECTOS EN LA SALUD DÉRMICA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO Ciclo escolar EQUIPO 7 I.Q.I. Campos Tepox Teresa(Física I- II) Lic. Flores García Itzel Alejandra(TLRIID III-IV) Lic. Murillo Galván Miguel Ángel (Inglés III-IV) M. en C. Rebolledo Vieyra Lina (Biología I-II)

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS PRODUCTO 1) TABLA DE CONCLUSIONES GENERALES PRODUCTO 3) MEMORIA FOTOGRÁFICA PRODUCTO 2) ORGANIZADOR GRÁFICO RELACIÓN DE DISCIPLINAS PRODUCTO 4) ORGANIZADOR GRÁFICO PREGUNTAS ESENCIALES PRODUCTO 5) ORGANIZADOR GRÁFICO PROCESO DE INDAGACIÓN PRODUCTO 6) A.M.E. GENERAL PRODUCTO 7) E.I.P. RESUMEN PRODUCTO 8) ELABORACIÓN DE PROYECTO PRODUCTO 9) MEMORIA FOTOGRÁFICA PRODUCTO 10) EVALUACIÓN. TIPOS, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE. PRODUCTO 11 Y 12) PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN. EVALUACIÓN GRUPOS HETEROGÉNEOS. ANEXO I. REFLEXIÓN GRUPOS HETEROGÉNEOS REUNIÓN 3A ANEXO II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3 PRODUCTO 1) TABLA DE CONCLUSIONES GENERALES

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7 PRODUCTO 3) MEMORIA FOTOGRÁFICA TRABAJO PERSONAL

8 TRABAJO POR ACADEMIAS

9 TRABAJO EN TRIADAS HETEROGÉNEAS BACHILLERATO KIPLING ESMERALDA CLAVE: 7956

10 PRODUCTO 2) Organizador gráfico BACHILLERATO KIPLING ESMERALDA CLAVE: 7956

11 PRODUCTO 4) Organizador Gráfico Preguntas Esenciales

12 PRODUCTO 5) Organizador Gráfico Proceso de Indagación

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14 Indagación: Las habilidades para desarrollar y promover el aprendizaje. Por Andoni Garritz 1910: John Dewey 1960:Schwab 1996: NSES 2000: NRC 2004: Crawford Lederman 2007: Samia Khan

15 Dewey La ciencia (o el aprendizaje) no es una acumulación de información sobre hechos. Schwab:Estudiante activo---profesor guía Detectar situaciones desconcertantes Probar o demostrar la hipótesis Aclarar el problema Revisar la hipótesis Formular hipótesis Actuar sobre la solución Indagación estable basada en: hechos que no cambian. Indagación emergente basada en: descubrimientos, teorías, experimentación. Indagación en la indagación Recursos: Experimentos Libros Informes Discusiones Datos Tecnología Conclusiones

16 NSES: Actividades y habilidades que promueve la indagación en la enseñanza *Identificar preguntas y conceptos que guíen la formulación de hipótesis. *Diseñar y conducir investigaciones científicas. NRC Atraer con preguntas (esenciales) orientadas científicamente *Utilizar tecnologías y las matemáticas para mejorar las investigaciones y su comunicación. *Formular y revisar las explicaciones del modelo a desarrollar de manera lógica y con el fin de demostrar. Priorizar la pruebas que desarrollen preguntas. Evaluar explicaciones a la luz del entendimiento. Pensar crítica y lógicamente para relacionar pruebas con explicaciones. Comunicar y justificar las explicaciones propuestas. *Reconocer y analizar modelos alternativos. *Comunicar y defender con argumentos. *Recibir comentarios críticos de pares.

17 LOS PROFESORES TAMBIÉN DEBEN SER INDAGADORES

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19 PRODUCTO 6) A.M.E. GENERAL BACHILLERATO KIPLING ESMERALDA CLAVE: 7956

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22 PRODUCTO 7) E.I.P. RESUMEN

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36 PRODUCTO 8. ELABORACIÓN DE PROYECTO

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47 PRODUCTO 9. MEMORIA FOTOGRÁFICA (2ª REUNIÓN)

48 PRODUCTO 9. MEMORIA FOTOGRÁFICA (3ª REUNIÓN B)

49 PRODUCTO 10. ORGANIZADORES GRÁFICOS TIPOS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Se determina cuáles son las principales fortalezas al iniciar el curso. Formativa: Determina el avance de los estudiantes para determinar lo que han aprendido. Sumativa: Hace un recuento de las competencias alcanzadas durante el grado o nivel. Por su función Herramientas de evaluación en el aula USAID, s/f EVALUACIÓN Tiene como objetivo recopilar la evidencia de cómo los estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo actividades en particular. Permiten: Hacer énfasis en las fortalezas y aspectos positivos de los estudiantes. Determinar las debilidades y necesidades de los y las estudiantes con el propósito de proporcionar el reforzamiento pertinente. Tener en cuanta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativa de los y las estudiantes. Hace énfasis en la resolución de problemas en diferentes circunstancias y contextos. Se promueve la inclusión a través de la evaluación diferenciada. La evaluación es: Continua Flexible Integral Interpretativa Sistemática Participativa Formativa

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52 Evaluación Sumativa Evaluación final de un proceso instruccional o ciclo educativo. Su fin principal es verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Provee información sobre el grado de éxito y eficacia de la experiencia educativa global emprendida. La función social ha prevalecido sobre la pedagógica. Decisiones asociadas a la calificación, acreditación y certificación. Se pretende avalar que un aprendiz tiene la competencia necesaria para poder acceder a otros a otros grados o niveles educativos. Se confunde la evaluación con la acreditación. Se debe establecer una coherencia entre ambas basada en una concepción constructivista que matice asuntos académicocurriculares y los institucional-normativos. Puede contribuir a tomar decisiones de orden pedagógico, que repercuten de una u otra manera en los procesos educativos y en el alumno.

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54 PRODUCTO 11 y 12. FORMATO PARA IMPLEMENTACIÓN SESIÓN POR SESIÓN

55 ANEXO I. REFLEXIÓN GRUPO HETEROGÉNEO REUNIÓN 3ª A

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60 ANEXO II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMES DEL ÁREA DE CIENCIAS

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68 b. RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA.

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72 C. LISTA DE COTEJO PARA CARTEL BACHILLERATO KIPLING ESMERALDA CLAVE: 7956