Metodología de Investigación Inductiva

Transcripción

1 Metodología de Investigación Inductiva Máster Universitario en Gestión y Aplicación del Conocimiento del Autocuidado en Enfermería Universidad de Alcalá Curso Académico 2018/19

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Metodología de Investigación Inductiva Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Obligatoria Créditos ECTS: 5 Curso y cuatrimestre: Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Máster Universitario en Gestión y Aplicación del Conocimiento del Autocuidado en Enfermería Departamento de Ciencias de la Computación Departamento de Enfermería y Fisioterapia Primer Curso, Primer Cuatrimestre Responsables: Jorge L. Gómez González jorgeluis.gomez@uah.es Mª Lourdes Jiménez Rodríguez lou.jimenez@uah.es Colaboradores: Alexandra González Aguña Marta Fernández Batalla Disponibilidad de horario según necesidades del alumnado. Ver Aula Virtual. Español 2

3 1. PRESENTACIÓN La investigación inductiva es aquella que a partir de hechos particulares se realizan proposiciones generalizadas. Muchos de estos hechos surgen de la observación de acciones de cuidado llevadas a cabo por otras personas, individuales o grupales, que son relevantes y hacen que sean examinadas, permitiendo plantear preguntas de investigación. Para ello la persona que se realiza la pregunta de investigación ha de tener un conocimiento de la realidad que observa, pero también, y no menos necesario, ha de presentar las aptitudes de investigadora competitiva, pudiendo desarrollar investigaciones de diferente tipología (cuantitativa, cualitativa Y/o combinada) para generar conocimiento relevante del Cuidado. La persona que desarrolla este nuevo conocimiento del Cuidado ha de tener un análisis profundo del mismo que sea capaz de difundir y defender, para posibilitarla a liderar grupos de investigación, incluso multidisciplinares, en el futuro. 3

4 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio y los problemas de la sociedad. 2. Integrar los conocimientos adquiridos sobre el autocuidado y diseñar soluciones a partir de la información existente sobre las necesidades sociales y de acuerdo con las responsabilidades éticas. 3. Comunicar sus conclusiones - y los conocimientos y razones últimas que las sustentan - a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Para lo que tendrá en cuenta las necesidades de la sociedad. 4. Desarrollar las habilidades de aprendizaje que permitan continuar con un aprendizaje en gran medida auto-dirigido o autónomo, utilizando la bibliografía disponible y profundizando en los conocimientos y en la investigación. 5. Desarrollar la capacidad de organización, planificación y gestión del tiempo, siendo flexible para adaptarse a nuevas situaciones. 6. Mostrar conocimiento y adquirir habilidades en el manejo de los recursos de aprendizaje y las herramientas metodológicas disponibles. 7. Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para definir y resolver problemas utilizando la evidencia científica disponible. 8. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. 9. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Competencias específicas: 1. Demostrar la comprensión de los principios y ser capaz de diseñar un estudio en el ámbito de la investigación cuantitativa 2. Demostrar la comprensión de los principios, explicar y ser capaz de diseñar un estudio del ámbito de la investigación cualitativa. 3. Demostrar capacidad para el diseño y recogida de resultados derivados de investigaciones inductivas acerca del cuidado y autocuidado: datos estadísticos, fuentes narrativas (escritas y orales), etc. 4

5 3. CONTENIDOS Bloques de contenido (se pueden especificar los temas si se considera necesario) TEMA I. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Unidad 1.1. El conocimiento Científico y proceso de evolución científica. Unidad 1.2. Características de la metodología de la investigación científica. TEMA II. INVESTIGACIÓN INDUCTIVA: DEFINICIÓN METODOLOGÍA. Unidad 2.1. Caracterización de la investigación inductiva. Unidad 2.2. Método de trabajo en la investigación inductiva. TEMA III. HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Unidad 3.1. Habilidades para la investigación científica. Unidad 3.2. Aspectos éticos en la investigación clínica TEMA IV. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: DEFINICIÓN, DISEÑO Y METODOLOGÍA. Unidad 4.1. Definición y características de la Investigación Cuantitativa. Unidad 4.2. Tipos de Diseño de Estudio y metodología. TEMA V. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: DEFINICIÓN, DISEÑO, METODOLOGÍA. Unidad 5.1. Definición y características de la Investigación Cualitativa. Unidad 5.2. Tipos de Diseño de Estudio y metodología TEMA VI. OBTENCIÓN DE RESULTADOS: DISEÑO DEL MÉTODO DE EXTRACCIÓN Y RECOGIDA DE RESULTADOS. Unidad 6.1. Obtención y recogida de resultados de investigación. Total de clases, créditos u horas 0,5 ECTS (10%) 1 ECTS (20%) 1 ECTS (20%) 1,5 ECTS (30%) 0,5 ECTS (10%) 0,5 ECTS (10%) 5

6 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: 16 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 109 Total horas: horas presenciales para la exposición de temas, realización y análisis de casos prácticos y ejercicios. 2 horas tutorías para la preparación de la asignatura Estudio individual Reflexión, análisis y síntesis de documentos Resolución de ejercicios prácticos Preparación de trabajos 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Clases presenciales Aula Virtual Tutorías Materiales y recursos didácticos El/la alumno/a habrá tenido acceso a la documentación y la habrá estudiado antes de las sesiones presenciales. El objetivo de estas sesiones es reforzar los conocimientos aprendidos para lo que se empleará un total de 14 horas. En ellas se utilizarán metodologías de clase magistral, grupos de discusión, técnicas de grupo nominal y simulación de supuestos. Se irá facilitando la documentación al estudio y sus referencias durante la asignatura. No obstante, a lo largo del Máster el profesorado (o a propuesta de los alumnos) puede incrementar dichos contenidos documentales para adaptar la formación a los cambios que puedan producirse en la materia de estudio. Se estima que el tiempo de dedicación será de 109 horas. Para la ayuda de la preparación correcta de la asignatura, una vez realizado las sesiones y el estudio del material aportado, se realizará tutorías con 2 horas en total para ayudar al estudiante. Bibliografía de referencia. Tanto el foro como otras herramientas de aula virtual serán el espacio para el debate y la discusión de los tópicos de cada tema. 6

7 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación Evaluación continua La evaluación continuada es el método de evaluación utilizado en la asignatura Metodología de Investigación Inductiva, dado que permite seguir el ritmo de aprendizaje según la planificación del aula, así como la asimilación progresiva de los conocimientos y competencias requeridos. Esta evaluación continua está sujeta a la Normativa de Evaluación de los Aprendizajes aprobada en Consejo de Gobierno el 24 de marzo de 2011 y modificada posteriormente en sesión ordinaria el 5 de mayo de Los alumno/as que concurren a la evaluación continua tiene que asistir como mínimo al 80% de las sesiones presenciales. En la evaluación continua se incluye la valoración de asistencia, actividad en aula presencial y mediante Aula Virtual, así como los ejercicios de evaluación. Las Pruebas de Evaluación Continua serán publicadas en el espacio virtual, siendo anunciado su publicación, características, criterios de calificación y fecha de entrega. La temática de los ejercicios incluirá la investigación cuantitativa y cualitativa. El enunciado, criterios y peso de calificación serán presentados específicamente al inicio de las sesiones presenciales de la asignatura. La evaluación se considera superada con una calificación mínima del 50%. Evaluación final El procedimiento de evaluación final estará permitido para aquellos alumnos/as que así lo soliciten por escrito en la primera semana de clases y alegando los motivos para este tipo de evaluación. Para estos estudiantes la evaluación final se compondrá de ejercicios de análisis de estudios inductiva y examen final de conocimientos. Aquellos estudiantes que no hayan superado la evaluación continua no pueden optar a este tipo de evaluación dentro de convocatoria ordinaria. La evaluación se considera superada con una calificación mínima del 50%. Evaluación extraordinaria El estudiante que no supere la evaluación en convocatoria ordinaria podrá acogerse a evaluación extraordinaria que tendrá las mismas características que la evaluación final. 7

8 Criterios de evaluación y de calificación El proceso de evaluación se basará en: La realización de Pruebas de Evaluación Continua (PEC). Consistirá en la realización de trabajos relacionados con la temática de la asignatura y desarrollados de manera individual. Los criterios de evaluación serán: La calidad de la información recopilada: Nivel de evidencia, actualidad de las fuentes, impacto. La capacidad de argumentación Citación de las fuentes de información utilizadas Estructuración del trabajo Originalidad de la temática o de la perspectiva de la misma. La participación activa en las actividades propuestas en clase de forma individual o grupal. Se valorarán las distintas intervenciones orales: preguntas realizadas, respuestas a preguntas propuestas por el profesorado, comentarios realizados a propósito de un tema durante la clase presencial o las tutorías. La calificación total en la evaluación continua será la suma de los porcentajes de las notas de las distintas PEC propuestas y de la participación activa del alumnado para la evaluación continua son: Prueba de Evaluación Continua (PEC) Porcentaje de la evaluación total continua PEC 1 40% PEC 2 40% Asistencia y participación 20% 8

9 6. BIBLIOGRAFÍA García Suso A., Vera Cortés ML, Campo Osaba MA. Enfermería Comunitaria. Bases Teóricas. Madrid: Valencia: DAE; Gordis L. Epidemiología. 5ª ed. Madrid: Elsevier; Grove S, Gray JR, Burns N. Investigación en enfermería. Desarrollo de la práctica enfermera basada en la evidencia. 6ª de. Barcelona: Elsevier; Hulley SB, Cummings SM, Brownwe WS, Grady DG, Newman TB. Diseño de investigaciones clínicas. 3 ed. Philadelphia: Wolters Kluwer; 2008 Icart Isern MT, Guardiá Olmos J, Isla Pera P. Epidemiología. Masson: Barcelona; 2003 Piédrola Gil G. Medicina preventiva y salud pública. 12ª ed. Madrid: Elsevier- Masson;