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2 2 FUNDAMENTACIÓN En este espacio curricular se analiza la construcción social de la cultura, del saber y del contenido de la enseñanza. En un primer momento se aborda: el currículo, se plantea que los contenidos de la enseñanza escolar son producto de un complejo proceso de construcción social y, estos cambian en función de los poderes y saberes que funcionan en cada sociedad. Se presentan algunas visiones y concepciones sobre lo que es el currículo, para luego, situarnos en el currículo en nuestro país, donde las referencias al pasado como a otros sistemas educativos permitan comprender el presente y delinear con algún fundamento tendencias futuras sobre la enseñanza de esta disciplina.. Luego, se presenta la enseñanza general y, en particular del campo del conocimiento que nos ocupa como actividad estrechamente relacionada con la comunicación y con el aprendizaje y las relaciones que se establecen entre ellas; dando un lugar destacado a nuevas investigaciones sobre prácticas de la enseñanza, la idea de configuraciones didácticas, como así también, tratar de transformar la cultura del aula en una cultura de pensamiento con el objeto básico de delinear una nueva agenda para este campo disciplinar teniendo como base las derivaciones de la psicología cognitiva, la clase reflexiva, la comunicación didáctica y que considere la evaluación como proceso de diálogo, comprensión y mejora entre todos los actores educativos. EXPECTATIVAS DE LOGROS / OBJETIVOS Se espera que los alumnos logren: Abrir permanentemente líneas de profundización de las problemáticas inherentes a la didáctica específica.- Articular la formación orientada y pedagógica en la integración de los elementos que componen el diseño curricular en sus diferentes niveles de concreción. Adquirir capacidad para la explicitación teórica sobre concepciones e intenciones educativas y los planes de acción pertinentes. Poner en práctica el diseño curricular a través del desarrollo curricular de acuerdo al Proyecto Curricular Institucional articulando explicitaciones teóricas con puesta en práctica de diseños. Organizar circuitos formativos que permitan objetivar la práctica, incluyendo dispositivos de análisis que aproximen a los alumnos de manera gradual a las escuelas y al ejercicio del rol docente. valorar la dimensión didáctica para transformar la cultura del aula en una cultura de pensamiento reflexivo, comunicativo, integrador, crítico, respetuoso de la diversidad y la heterogeneidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidad Temática 1 : Introducción a la Didáctica Específica. La didáctica específica Concepto. Debate actual sobre el campo disciplinar de la Didáctica. El currículum como espacio de integración de elementos teóricos y prácticas de la didáctica general y específica. Concepto de currículum. Concepto polisémico. Niveles de concreción: Nacional, 2

3 3 Jurisdiccional, Institucional y de Aula. Tipos de Currículum. Instancias Curriculares de producción, Implementación y Evaluación. Otras precisiones conceptuales: diseño, modelo, desarrollo e implementación.. Elementos y fuentes curriculares de la educación Argentina. Unidad Temática 2 : La Didáctica Específica. Didáctica de la Administración como ciencia, arte y técnica. Construcción del conocimiento didáctico y cuestiones epistemológicas de las Ciencias Sociales enmarcado en la Administración. Las intenciones educativas. Conceptualización. Importancia del modelo didáctico. Grado de concreción de las intenciones educativas. Vias de Acceso. Contenidos. Concepto. Tipos de Contenidos. La Selección, Secuenciación, Alcance y Organización de contenidos: Transposición del significado en el campo específico Los espacios curriculares de la Modalidad de Economía y Gestión de las Organizaciones, de la modalidad de Producción de Bienes y servicios según la competencia de título. La concepción constructivista de la intervención pedagógica. Principios de la Globalización. Medios Técnicos de la Enseñanza. Las técnicas grupales de iniciación, de desarrollo y de cierre. La evaluación.. Los conceptos de evaluación y su relación con la calidad educativa para el trabajo de diseño y su implementación. La evaluación como proceso de diálogo, comprensión y mejora. La evaluación de la calidad. La bibliografía: obligatoria y optativa para toda la materia o por unidad temática. Fuentes : Las propuestas Editoriales Específicas para la Didáctica de la Administración, Unidad Temática 3: Diseños actuales Fundamentos del diseño curricular jurisdiccional. Análisis de sus componentes.. Ensayos de prácticas pedagógicas. La planificación educativa: elementos de la planificación educativa Eje temático o eje problemático:, unidades temáticas, bloques, módulos o problemas. Los objetivos didácticos. Contenidos. Estrategias metodológicas actividades. Materiales Curriculares.( Recursos) Formas de Agrupamiento ( Dinámica de Trabajo) Temporalización. Criterios y momentos de Evaluación Propuesta de Acreditación. Vinculaciones Interáreas o interdisciplinarias. Estrategias para la atención a la heterogeneidad. 3

4 4 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Comprensión de documentos. Planteo y resolución de distintas situaciones áulicas. La confección de proyectos, presupuestos y programas como instrumentos de planeamiento organizacional. El reconocimiento de los elementos que componen el diseño áulico general y de la Administración. La utilización de documentos y formularios de uso más frecuente en la Administración. La representación y comunicación de informes técnicos sencillos por medios gráficos. La selección y utilización de programas de aplicación comúnes en función de los propósitos y características de los problemas a resolver. La planificación de proyectos e informes sencillos sobre problemas de la enseñanza actual. El diseño, la implementación y la evaluación de actividades aplicadas a la Administración. CONTENIDOS ACTITUDINALES Valor del conocimiento de la Administración como aporte en el plano cognitivo, afectivo y social. Autonomía y creatividad en la búsqueda de soluciones a los problemas. Tenacidad, esfuerzo y disciplina como condiciones necesarias del quehacer educativo y como actitudes transcendentes para llevar a cabo el proyecto de vida que se elija. Valoración de la tolerancia y el pluralismo de ideas como requisito tanto para el debate en la Administración como para la participación en la vida en sociedad. Reconocimiento del valor del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidades, a efectos de lograr objetivos comunes en los distintos ámbitos de desempeño (escolar, laboral, profesional, etc.). Valoración de la investigación científica-tecnológica en el país, tanto por su importancia para el adelanto del conocimiento como para el desarrollo económico y social del mismo. Valoración del lenguaje preciso, claro y conciso de la Administración. Valoración del conocimiento como recurso fundamental de la actividad humana en un marco de honestidad, rigor intelectual, búsqueda y apertura en la construcción compartida de ese conocimiento. CONTENIDOS TRANSVERSALES Sentido de pertenencia al grupo, a la carrera, a la institución y al contexto sociocultural. Valores de convivencia. Tolerancia. Cooperación. Solidaridad. Amistad. Sinceridad. Justicia. El lenguaje como comunicador de los valores de convivencia y de la identidad cultural. 4

5 5 La solidaridad y la amistad en el trabajo cooperativo y en la comunicación con los demás. Respeto a la diversidad. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Exposición de marcos teóricos. Elaboración de mapas conceptuales. Generación de espacios para el debate y la participación. Realización de trabajos prácticos. Realización de trabajos de diseños. Problematización de situaciones concretas y de cuestiones teóricas. Actividades de integración y síntesis. Capacidad de argumentación. Estudio de casos. Talleres.Trabajos de diseños de los mismos. Interpretación y resolución de situaciones problemáticas. Consultas bibliográficas y documentales. PROPUESTA DE ACTIVIDADES Clases expositivo dialogadas. Trabajos en pequeños grupos de discusión y producción Lectura de material bibliográfico y de documentos emanados del Ministerio de Educación de la Nación y de la Jurisdicción Provincial. Análisis de documentos ministeriales y de materiales didácticos. Observación y análisis de diseños de enseñanza.. Registro y análisis de los datos obtenidos. Elaboración de propuestas de enseñanza, discusión y ajustes de las mismas. Panel de discusión desde el marco teórico. Ejecución de propuestas a través de la técnica de simulación. Autoevaluación de los alumnos para identificar fortalezas y debilidades del proceso (itinerario retrospectivo) CRITERIOS DE REGULARIZACION Y EVALUACIÓN SEGÚN LA MODALIDAD DE CURSADO Didáctica Específica tiene la Modalidad de cursado presencial. Alumno regular con cursado presencial: regulariza el cursado mediante el cumplimiento del 75% de asistencia a clase ( con presentación de certificado de trabajo 60%), la aprobación del 70% de los trabajos prácticos presentados en tiempo y forma.. La aprobación final será con un examen final escrito -oral individual y/o grupal ante tribunal. CRONOGRAMA TENTATIVO Unids. Ts. 1 y 2: Primer cuatrimestre. /Unid. T. Nº 3: Segundo Cuatrimestre. ESPACIO/S CURRICULAR/ES CORRELATIVO/S PARA EL CURSADO Y PARA RENDIR EL EXAMEN FINAL Son correlativos los siguientes espacios (deben tener cursados y aprobados por examen final) : Teoría del Currículum y su Didáctica y Pedagogía. ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA HETEROGENEIDAD Es oportuno hacer hincapié en la necesidad de favorecer la libre, espontánea y responsable 5

6 6 expresión de las necesidades e inquietudes de los alumnos e incentivar de acuerdo con ello, la investigación de temas que entren dentro de sus expectativas personales, a través de diferentes modalidades de participación. BIBLIOGRAFÍA NUEVA LEY DE EDUCACION NACIONAL 26206/06 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL. Marcela Manuale. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: Una tarea intelectual del docente Peteán Patricia y Lorenzón Alicia V La didáctica: debate actual sobre el campo disciplinar. (Material didáctico) N. Giné, A. Parcerisa (Coords.)2003 Planificación y análisis de la práctica educativa.la secuencia formativa: fundamentos y aplicación. Grao editora. España. Luis del Carmen y otros La planificación didáctica. Claves para la Innovación educativa. Grao editora España. Universidad Nacional del Litoral.2004 Articulación general y disciplinar para la continuidad de estudios superiores. Sistemas de Información Contable. Ives Chevallard.1998 La Transposición Didáctica. Aique. Tomás Sánchez Iniesta Organizar los contenidos para ayudar a aprender. Magisterio del Río de la Plata. Horacio Ferreira y Marta Pasut Técnicas Grupales. Elementos para el aula flexible. Ediciones Novedades Educativas. Artur Parcerisa Aran. Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Grao. Biblioteca de aula 105. Elena Luchetti y Graciela Vega. Manual de Técnicas de Estudio y Expresión. Cesarini Editores. Ander Egg, Ezequiel 1986 La Pedagogía autogestionaria Bs. As., Humanista Ander Egg Ezequiel.1991 Introducción a la Planificación Siglo XXI Editorial Madrid Medaura, Julia 1994 Una Didáctica para un profesor diferente Bs. As. Humanidades Ander Egg, Ezequiel 1991 El taller, una alternativa para la renovación pedagógica. Magisterio del Río de la Plata Ander Egg, Ezequiel, 1989 Introducción a la planificación. Siglo XXI, España Editores Roedis, Kapelusz Ander Egg, Ezequiel y Aguilar, Maria José 1991 Como elaborar un proyecto ICSA Nervi, Juan 1981 Didáctica normativa y práctica docente Kapelusz Mexicana Documentos de Ministerio de Educación y cultura de la Pcia de Santa Fe Contenidos Básicos del área específica. Aguilar, José 1990 El trabajo en equipo ICSA Valssecchi, Pedro y Zanetti de Londra, Marta, 1995 Gabinete de contabilidad de 2 al 5 Gram Editora Valssecchi, Pedro y Zanetti de Londra, Marta, 1995 Elementos Prácticos de 2 a5 Gram Editora Valssecchi, Pedro y Zanetti de Londra, Marta 1995 Gabinete de Contabilidad y sus metodologías Gram Editora Valssecchi, Pedro Pablo,1995 Recreando Metodologías para las Cs Económicas Ediciones Aula Abierta Valssecchi, Pedro Pablo.2000 Un proyecto Integral Guía Didáctica Gram Editora Fernández Duran, Elsa de, 1992 Didáctica de la Contabilidad cuaderno Pedagógico 49 y 50 Kapelusz Pittao, Rodolfo Orientaciones Didácticas Contabilidad Kapelusz Edelstein, Gloria: 1999 Iniciación a la Docencia Kapelusz 6

7 7 C. Moreneo (coord...), y otros Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Editorial Graó. Barcelona. España. LEY FEDERAL DE EDUCACION / LEY DE EDUCACION SUPERIOR / A-14: TRANSFORMACION GRADUAL Y PROGRESIVA DE LA FORMACION DOCENTE CONTINUA / CANO GARCIA, ELENA: Evaluación de la calidad educativa. La Muralla S.A SANTOS GUERRA, MIGUEL ANGEL: Evaluación Educativa- Un proceso de diálogo, comprensión y mejora El magisterio Río de la Plata SANTOS GUERRA, MIGUEL ANGEL: Entre bastidores Ediciones el Aljibe PRUZZO DE DI PEGO, VILMA: Evaluación curricular: Evaluación para el aprendizaje. Espacio Documento: Programa de fortalecimiento de la Administración Educativa en las Provincias. La evaluación como herramienta de mejora de las instituciones escolares. Ministerio de Educación de la Nación FILMUS DANIEL (Comp.) Los condicionantes de la calidad educativa. Ediciones Novedades Educativas Susana A. Vera. Prof. Ciencias Económicas Post. Gestión Institucional De las Instituciones de Educación Superior 7

8 8 - revisión sobre currículo - las escuelas de destino./ oferta educativa zonal con mapa de a4 - documento decreto 2840 para profesorado de administreacioon - y normas de 3º ciclo egb - las propuestas editoriales - las planificaciones. Talleres: Diagnostico El taller como propuesta de formación El sujeto de las practicas. 8