Master de Competencias para la Formación y el Profesorado + Titulación Universitaria con 4 Créditos ECTS

Transcripción

1 Master de Competencias para la Formación y el Profesorado + Titulación Universitaria con 4 titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales

2 Master de Competencias para la Formación y el Profesorado + Titulación Universitaria con 4 Créditos ECTS duración total: precio: 0 * modalidad: Online * hasta 100 % bonificable para trabajadores. 830 horas 360 horas horas teleformación: descripción La formación por competencias es un tema de relevancia para los docentes y, en general, para los profesionales de la educación, tanto de los distintos niveles de la enseñanza reglada educación infantil y primaria, educación secundaria, bachillerato y formación profesional como de las enseñanzas no regladas y de la educación superior. Los formadores necesitan apoyo conceptual y ejemplos de aplicación que les permitan conocer los avances del ámbito y transferir a la práctica los posibles hallazgos de la investigación. Con este Master de Competencias para la Formación y el Profesorado obtendrás unos conocimientos en el desarrollo de distintas acciones formativas, desarrollo las Tic en el ámbito de la docencia y proporcionar una educación de calidad.

3 a quién va dirigido Todos aquellos trabajadores y profesionales en activo que deseen adquirir o perfeccionar sus conocimientos técnicos en este área. objetivos - Adquirir las capacidades necesarias para desempeñar funciones de docentes en un centro de formación o academia privada. - Adquirir las competencias pedagógicas y didácticas necesarias para el diseño, planificación, gestión e implantación de un Plan de Formación, tanto en el ámbito empresarial como en el de la formación oficial No Reglada. - Hacer uso de los mapas conceptuales para el desarrollo de competencias. - Identificar las principales competencias claves en la etapa de Primaria. - Analizar cada una de las competencias claves y conocer los aspectos necesarios para desarrollarlas de manera adecuada. - Identificar las principales competencias claves en la etapa de Secundaria. - Analizar cada una de las competencias claves y conocer los aspectos necesarios para desarrollarlas de manera adecuada. - Formar a docentes en las competencias Tic imprescindibles a desarrollar en el aula. - Desarrollar habilidades técnicas para incorporar la tecnología en las clases. - Crear experiencias de aprendizaje activas, que sean motivadoras y desarrollen la participación del alumnado. - Describir y contextualizar diferentes conceptos relacionados con la Tutoría y la Orientación Escolar. - Comprender el sentido de la tutoría como elemento fundamental en la función docente. - Analizar los instrumentos y diferentes técnicas de acción tutorial. - Saber qué teorías organizativas se pueden encontrar en los centros educativos, las perspectivas o paradigmas en organización. - Aplicar en el centro educativo la estructura del sistema educativo establecida por la legislación vigente. - Elaborar un Proyecto Educativo teniendo en cuenta las características del centro educativo y el contexto en el que está envuelto. - Conocer en qué consiste la inspección educativa y como se lleva a cabo la evaluación de los centros escolares.

4 para qué te prepara Este Master de Competencias para la Formación y el Profesorado te prepara para poder adquirir las competencias necesarias para la formación y para la realización de un programa curricular. Asimismo te prepara para poder conocer y desarrollar las competencias necesarias en las distintas etapas educativas y conocer los aspectos necesarios para incluir las Tic en el proceso de aprendizaje. salidas laborales Educación, Centros educativos, Centros penitenciarios, Universidades, Educador social, Educación superior, Orientación, Psicopedagogía, Psicología, Pedagogía.

5 titulación Una vez finalizado el curso, el alumno recibirá por parte de INESEM vía correo postal, la Titulación Oficial que acredita el haber superado con éxito todas las pruebas de conocimientos propuestas en el mismo. Esta titulación incluirá el nombre del curso/máster, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro, y los sellos de la instituciones que avalan la formación recibida (Instituto Europeo de Estudios Empresariales). forma de bonificación - Mediante descuento directo en el TC1, a cargo de los seguros sociales que la empresa paga cada mes a la Seguridad Social.

6 metodología El alumno comienza su andadura en INESEM a través del Campus Virtual. Con nuestra metodología de aprendizaje online, el alumno debe avanzar a lo largo de las unidades didácticas del itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario, el alumno se encontrará con el examen final, debiendo contestar correctamente un mínimo del 75% de las cuestiones planteadas para poder obtener el título. Nuestro equipo docente y un tutor especializado harán un seguimiento exhaustivo, evaluando todos los progresos del alumno así como estableciendo una línea abierta para la resolución de consultas. El alumno dispone de un espacio donde gestionar todos sus trámites administrativos, la Secretaría Virtual, y de un lugar de encuentro, Comunidad INESEM, donde fomentar su proceso de aprendizaje que enriquecerá su desarrollo profesional. materiales didácticos - Manual teórico 'Formador de Formadores' - Manual teórico 'Organización Escolar' - Manual teórico 'Tutoría y Orientación Escolar' - Manual teórico 'Competencias Clave en Primaria' - Manual teórico 'Competencias Clave en Secundaria' - Manual teórico 'Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia'

7 profesorado y servicio de tutorías Nuestro equipo docente estará a su disposición para resolver cualquier consulta o ampliación de contenido que pueda necesitar relacionado con el curso. Podrá ponerse en contacto con nosotros a través de la propia plataforma o Chat, o Teléfono, en el horario que aparece en un documento denominado Guía del Alumno entregado junto al resto de materiales de estudio. Contamos con una extensa plantilla de profesores especializados en las distintas áreas formativas, con una amplia experiencia en el ámbito docente. El alumno podrá contactar con los profesores y formular todo tipo de dudas y consultas, así como solicitar información complementaria, fuentes bibliográficas y asesoramiento profesional. Podrá hacerlo de las siguientes formas: - Por El alumno podrá enviar sus dudas y consultas a cualquier hora y obtendrá respuesta en un plazo máximo de 48 horas. - Por teléfono: Existe un horario para las tutorías telefónicas, dentro del cual el alumno podrá hablar directamente con su tutor. - A través del Campus Virtual: El alumno/a puede contactar y enviar sus consultas a través del mismo, pudiendo tener acceso a Secretaría, agilizando cualquier proceso administrativo así como

8 plazo de finalización El alumno cuenta con un período máximo de tiempo para la finalización del curso, que dependerá de la misma duración del curso. Existe por tanto un calendario formativo con una fecha de inicio y una fecha de fin. campus virtual online especialmente dirigido a los alumnos matriculados en cursos de modalidad online, el campus virtual de inesem ofrece contenidos multimedia de alta calidad y ejercicios interactivos. comunidad servicio gratuito que permitirá al alumno formar parte de una extensa comunidad virtual que ya disfruta de múltiples ventajas: becas, descuentos y promociones en formación, viajes al extranjero para aprender idiomas... revista digital el alumno podrá descargar artículos sobre e-learning, publicaciones sobre formación a distancia, artículos de opinión, noticias sobre convocatorias de oposiciones, concursos públicos de la administración, ferias sobre formación, etc. secretaría Este sistema comunica al alumno directamente con nuestros asistentes, agilizando todo el proceso de matriculación, envío de documentación y solución de cualquier incidencia. Además, a través de nuestro gestor documental, el alumno puede disponer de todos sus documentos, controlar las fechas de envío, finalización de sus acciones formativas y todo lo relacionado con la parte administrativa de sus cursos, teniendo la posibilidad de realizar un seguimiento personal de todos sus trámites con INESEM

9 programa formativo PARTE 1. FORMADOR DE FORMADORES UNIDAD DIDÁCTICA 1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 1.Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación 2.Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos características, destinatarios y duración 3.Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y oferta: Características 4.Programas Formativos: estructura del programa 5.Proyectos Formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características UNIDAD DIDÁCTICA 2. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN FORMATIVA EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO 1.La formación por competencias 2.Características generales de la programación de acciones formativas 3.Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción 4.Los contenidos Formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Rela con los objetivos y la modalidad de formación 5.Secuenciación. Actualización y aplicabilidad 6.Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo 7.Metodología: Métodos y técnicas didácticas 8.Características metodológicas de las modalidades de impartición de los Certificados de Profesionalidad 9.Recursos pedagógicos. Relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción 10.Criterios de Evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones 11.Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación UNIDAD DIDÁCTICA 3. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA 1.La temporalización diaria 2.Secuenciación de Contenidos y Concreción de Actividades 3.Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO 1.Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos 2.Características del diseño gráfico 3.Elementos de un guion didáctico 4.Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobr propiedad intelectual 5.Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración material didáctico impreso UNIDAD DIDÁCTICA 5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN 1. Por qué surgen las necesidades de formación? 2.Contenidos generales de un plan de formación 3.Recursos para la implantación de los planes de formación 4.Nuevos enfoques de la formación 5.Desarrollo continuo de la formación 6.Recursos materiales para la formación 7.Métodos, sistemas formativos y gestión de la planificación operativa UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISEÑO DE PROGRAMAS FORMATIVOS

10 1.Contextualizados 2.Diseño formativo y desempeño UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN 1.El proceso de evaluación 2.Evaluación de los efectos UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO APLICADA A DISTINTAS MODALIDADES DE IMPARTICIÓN 1.La evaluación del aprendizaje 2.La evaluación por competencias UNIDAD DIDÁCTICA 9. ANÁLISIS DEL PERFIL PROFESIONAL 1.El Perfil Profesional 2.El contexto sociolaboral 3.Itinerarios formativos y profesionales UNIDAD DIDÁCTICA 10. CALIDAD DE LAS ACCIONES FORMATIVAS. INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE 1.Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa 2.Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa 3.Centros de Referencia Nacional 4.Perfeccionamiento y actualización técnico-pedagógica de los formadores: Planes de perfeccionamiento técnico 5.Centros Integrados de Formación Profesional 6.Programas Europeos e iniciativas comunitarias UNIDAD DIDÁCTICA 11. LA FORMACIÓN E-LEARNING 1.El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual 2.El/La Formador/a-Tutor/a E-learning 3.Las acciones tutoriales E-learning 4.Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado 5.Recursos didácticos y soportes multimedia UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL PAPEL DEL TELEFORMADOR/A 1.Introducción 2.Funciones del formador PARTE 2. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN MÓDULO 1. ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS UNIDAD DIDÁCTICA 1. COMPETENCIAS DOCENTES EN LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA: UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL PROFESORADO NOVEL 1.Objetivos y método de investigación: el conservatorio como esce nario 2.La enseñanza de la música vista por los profesores noveles en su proceso de inducción 3.Las competencias del buen docente desde la perspectiva del profesor novel 4.Procesos de inducción de los profesores de música noveles UNIDAD DIDÁCTICA 2. ACTUALIZACIÓN COMPETENCIAL DEL PROFESORADO EN EL BIENESTAR DE LA INFANCIA 1.Felicidad, bienestar infantil y competencias del profesorado 2.Aproximación a la felicidad a través de las percepciones del profesorado 3.Análisis de los datos obtenidos en torno a la felicidad 4.Propuesta de actualización competencial del profesorado en el ámbito de la felicidad y el bienestar infantil UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA

11 1.Competencias y Educación Musical en la historia educativa española reciente 2.Indagando en las competencias de los maestros de Educación Musical 3.Resultados de la investigación: propuesta de competencias curriculares y específicas para el profesor de Educació Musical 4.Conclusiones en torno a las competencias necesarias para el profesor de Educación Musical UNIDAD DIDÁCTICA 4. DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ESTUDIANTES DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1.Buscando la relación entre niveles competenciales de acceso a la FP y éxito académico 2.Estructura y aplicación de las pruebas diagnósticas 3.Resultados obtenidos a partir de las pruebas diagnósticas 4.Diferencias y semejanzas entre los contextos chileno y español UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS COMO GARANTÍA DE CALIDAD 1.La convergencia europea en las enseñanzas artísticas superiores de música 2.Hacia un nuevo enfoque metodológico en Educación Musical 3.El valor de las competencias desde el punto de vista de los protagonistas 4.Una mirada de futuro a los conservatorios superiores de música MÓDULO 2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISEÑO DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA PROFESIONALES DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1.Necesidad de formar profesionales para intervenir en el desarrollo infantil temprano (DIT) 2.Fundamentos de la formación por competencias. Principios didácticos de intervención formativa 3.Ejes para la organización de un entorno de aprendizaje profesional óptimo 4.Elementos de aseguramiento de la calidad y de sostenibilidad del programa. Propuesta curricular modular UNIDAD DIDÁCTICA 7. COMPETENCIAS DEL ASESOR DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS 1.Conocimiento y competencias de los asesores 2.Acercamiento al asesor de formación en lenguas extranjeras desde un enfoque biográfico-narrativo 3.Instrumentos aplicados en la investigación 4.Conocimiento declarado, conocimiento en la acción y competencias de los asesores de formación UNIDAD DIDÁCTICA 8. AUTOPERCEPCIÓN DE COMPETENCIAS NECESARIAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CENTROS PENITENCIARIOS 1.El educador en las instituciones penitenciarias 2.Escuchando la voz de los profesionales de la educación en los centros penitenciarios 3.Percepciones de los educadores sobre sus competencias profesionales 4.La desprofesionalización de los educadores en el entorno penitenciario UNIDAD DIDÁCTICA 9. EL USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1.Competencias y mapas conceptuales 2.Acercamiento al uso de mapas conceptuales para el desarrollo de competencias 3.Caracterizando las competencias que se desarrollan mediante el uso de mapas conceptuales 4.Hallazgos sobre las potencialidades del uso de mapas conceptuales UNIDAD DIDÁCTICA 10. COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO: NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL USO DEL VÍDEO DIGITAL 1.La formación audiovisual, un elemento clave en las competencias digitales 2.Aproximándonos a la formación del profesorado para el uso de la cámara de vídeo digital 3.Necesidades formativas para la competencias digitales: el uso de la cámara de vídeo digital 4.Conclusiones extraídas del estudio sobre las competencias digitales necesarias para el profesorado MÓDULO 3. COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIDAD DIDÁCTICA 11. UN MODELO DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS EN CARRERAS TÉCNICAS

12 1.Claves para el éxito de las acciones de nivelación 2.Diseñando un modelo de nivelación de competencias 3.Resultados del pilotaje del modelo 4.Modelo integral para la nivelación de competenciasen la educación superior UNIDAD DIDÁCTICA 12. NIVEL DE COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA CIUDAD DE CEUTA 1.Preocupación por los niveles competenciales de entrada en la universidad 2.Estableciendo el nivel competencial de entrada de los estudiantes en el campus de Ceuta 3.Niveles de competencias en los estudiantes de nuevo ingreso 4.Consecuencias del bajo nivel de competencias genéricas en alumnos de nuevo ingreso en la universidad UNIDAD DIDÁCTICA 13. ESTUDIO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL EDUCADOR SOCIAL. UN RETO PARA LA FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1.Recogiendo las percepciones de los estudiantes del grado de Educación Social sobre las competencias para su desempeño profesional 2.Las competencias del educador social 3.Valoración de los estudiantes y de los profesionales en ejercicio sobre las competencias del educador social 4.Conclusiones extraídas del estudio sobre las competencias del educador social UNIDAD DIDÁCTICA 14. COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS DE ESTUDIANTES QUE ACCEDEN A LA EDUCAIÓN SUPERIOR 1.La importancia de las competencias socioafectivas para los estudiantes universitarios 2.Creando instrumentos para medir las competencias socioafectivas de los estudiantes 3.Perfiles de los estudiantes de nuevo ingreso 4.Necesidades formativas de los estudiantes en el ámbito socioafectivo y vocacional UNIDAD DIDÁCTICA 15. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN ENTRE LAS FUNCIONES Y LAS COMPETENCIAS DEL LIDERAZGO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA 1.El liderazgo estudiantil en el ámbito universitario 2.Caracterizando a los líderes estudiantiles de la Universidad de Granada 3.Competencias para el liderazgo estudiantil 4.Conclusiones e implicaciones para la formación de líderes estudiantiles UNIDAD DIDÁCTICA 16. DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CURRICULARES BÁSICAS 1.Diferencias de género en educación 2.Estudiando las competencias de entrada a la educación superior 3.Diferencias de género en los resultados de las pruebas diagnósticas 4.Carencias en los niveles competenciales y diferencias de género EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Formación por competencias y competencias para la formación, Gijón Puerta, José (coordinador). Publicado por Editorial Síntesis PARTE 3. COMPETENCIAS CLAVE EN PRIMARIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. CURRICULUM DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1.Concepto de currículum 1.- Objetivos y competencias clave 2.- Contenidos 2.Modelos curriculares e implicaciones educativas 3.Objetivos y contenidos de la Educación Primaria UNIDAD DIDÁCTICA 2. INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS 1.Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 2.Las competencias clave en el currículo 3.Evaluación de las competencias clave

13 UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1.Introducción 2.Comunicación lingüística 3.Competencia matemática 4.Competencia digital 5.Competencia para aprender a aprender 6.Competencias sociales y cívicas 7.Competencia clave en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 8.Competencia clave en conciencia y expresiones culturales UNIDAD DIDÁCTICA 4. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1.Introducción a la comunicación y el lenguaje 1.- Lenguaje 2.- Lengua y habla 2.La competencia en comunicación lingüística 1.- Componentes y dimensiones de la competencia clave de comunicación lingüística 3.Evaluaciones individualizadas en Educación Primaria 1.- Evaluación individualizada de 3º de primaria en la competencia lingüística 2.- Evaluación individualizada de 6º de primaria en la competencia lingüística UNIDAD DIDÁCTICA 5. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.Introducción a los conceptos: matemática, ciencia y tecnología 2.Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología 3.Evaluaciones individualizadas en la competencia matemática 1.- Evaluación individualizada de 3º de primaria en la competencia matemática 2.- Evaluación individualizada de 6º de primaria en competencia matemática 4.Evaluación individualizada en la competencia básica en ciencia y tecnología 1.- Evaluación individualizada de 6º de primaria en la prueba de la competencia de ciencia y tecnología UNIDAD DIDÁCTICA 6. COMPETENCIA DIGITAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1.Introducción 1.- Tecnologías de la información y comunicación 2.Las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo 1.- Recursos 3.Competencia digital 1.- Formación del profesorado en la competencia digital 4.Influencia de la competencia digital a otras áreas del conocimiento 1.- Conocimiento del medio 2.- Lengua y literatura 3.- Matemáticas UNIDAD DIDÁCTICA 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Qué es el aprendizaje? 2.El proceso de enseñanza-aprendizaje 1.- Elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje 2.- La evaluación 3.Aprender a aprender 1.- Saber, Saber hacer, saber ser 4.Componentes de la competencia en Educación primaria UNIDAD DIDÁCTICA 8. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1.Socialización en la infancia 1.- Socialización en la familia 2.- Socialización en la escuela 3.- Socialización con el grupo de iguales

14 4.- Socialización a través de los mass media 2.Asignatura de valores sociales y cívicos en Educación primaria 3.Competencias sociales y cívicas en educación primaria UNIDAD DIDÁCTICA 9. COMPETENCIA CLAVE EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 1.Introducción 2.Conceptos clave 3. Qué es el espíritu emprendedor? 1.- Valores del espíritu emprendedor 2.- Metodología de enseñanza para instruir en el espíritu emprendedor 4.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor UNIDAD DIDÁCTICA 10. COMPETENCIA CLAVE EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 1.Introducción 2.Conceptos relacionados con la competencia clave en conciencia y expresiones culturales 3.Conciencia y expresiones culturales 4.Aportación de la Educación Plástica al desarrollo de las competencias clave PARTE 4. COMPETENCIAS CLAVE EN SECUNDARIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL CURRICULUM DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.Concepto de curriculum 1.- Objetivos y competencias clave 2.- Contenidos 2.Modelos curriculares e implicaciones educativas 3.La Educación Secundaria en el sistema educativo 1.- Objetivos y contenidos de la Educación Secundaria UNIDAD DIDÁCTICA 2. INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS 1.Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 2.Las competencias clave en el currículo 3.Evaluación de las competencias clave 1.- Evaluación final en Educación Secundaria UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.Introducción 2.Comunicación lingüística 3.Competencia matemática 4.Competencia digital 5.Competencia para aprender a aprender 6.Competencias sociales y cívicas 7.Competencia clave en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 8.Competencia clave en conciencia y expresiones culturales UNIDAD DIDÁCTICA 4. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.Introducción a la comunicación y el lenguaje 1.- Lenguaje 2.- Lengua y habla 2.La competencia en comunicación lingüística 1.- Componentes y dimensiones de la competencia clave de comunicación lingüística 3.Contribución de la materia de lengua castellana y literatura al logro de las competencias clave en Educación Secu UNIDAD DIDÁCTICA 5. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.Introducción a los conceptos: matemática, ciencia y tecnología 2.Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología 3.Competencia matemática y conocimiento en Educación Secundaria 1.- Matemáticas y aprendizaje significativo en la etapa de Educación Secundaria

15 UNIDAD DIDÁCTICA 6. COMPETENCIA DIGITAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.Introducción 1.- Tecnologías de la información y comunicación 2.Las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo 1.- Recursos 3.Competencia digital 4.Cambios y repercusiones de las TIC en la Educación Secundaria 1.- Rol del profesor y del alumnado 2.- El alumno como nuevo agente del aprendizaje 3.- Alumnado con capacidad de elección 4.- Nuevo alumnado con nuevas capacidades 5.- Capacidad de adaptación de los cambios UNIDAD DIDÁCTICA 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Qué es el aprendizaje? 2.El proceso de enseñanza-aprendizaje 1.- Elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje 2.- La evaluación 3.Aprender a aprender 1.- Saber, Saber hacer, saber ser 4.Competencia para aprender a aprender en Educación Secundaria UNIDAD DIDÁCTICA 8. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.Socialización en la infancia 1.- Socialización en la familia 2.- Socialización en la escuela 3.- Socialización con el grupo de iguales 4.- Socialización a través de los mass media 2.Competencias sociales y cívicas en Educación Secundaria 3.Valores éticos en Educación Secundaria 4.Competencia social y cívica en materias de Educación Secundaria UNIDAD DIDÁCTICA 9. COMPETENCIAS EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 1.Introducción 2.Conceptos clave 3. Qué es el espíritu emprendedor? 1.- Valores del espíritu emprendedor 2.- Metodología de enseñanza para instruir en el espíritu emprendedor 4.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor UNIDAD DIDÁCTICA 10. COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 1.Introducción 2.Conceptos relacionados con la competencia clave en conciencia y expresiones culturales 3.Conciencia y expresiones culturales 4.Competencia clave en conciencia y expresiones culturales en Educación Secundaria PARTE 5. DESARROLLO COMPETENCIAS TIC PARA LA DOCENCIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LAS TIC APLICADAS A LAS COMPETENCIAS DOCENTES 1.Competencias clave en el curriculum 2.Marco de referencia de la competencia digital 1.- Marco común de la competencia digital 3.Competencia digital docente

16 4.Competencia digital del alumno 1.- Saberes de la competencia digital UNIDAD DIDÁCTICA 2. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS TIC EN PRIMARIA 1.Introducción 1.- Tecnologías de la información y comunicación 2.Formación del profesorado en la competencia digital 3.Influencia de la competencia digital a otras áreas del conocimiento 1.- Conocimiento del medio 2.- Lengua y literatura 3.- Matemáticas UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS TIC EN SECUNDARIA 1.Introducción 2.Las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo 3.Nuevas tecnologías en el aula: recursos 4.Cambios y repercusiones de las TIC en la Educación Secundaria 1.- Rol del profesor y del alumnado 2.- El alumno como nuevo agente del aprendizaje 3.- Alumnado con capacidad de elección 4.- Nuevo alumnado con nuevas capacidades 5.- Capacidad de adaptación de los cambios UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS TIC Y LA FORMACIÓN DOCENTE 1.Educación y TIC 1.- La innovación pedagógica de las TIC 2.- TIC aplicadas a la enseñanza 2.Aplicación de las TIC en la metodología didáctica 1.- Calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de TIC 3.Necesidad de formación docente 1.- Introducción a la situación 2.- Perfiles de profesorado a partir de las necesidades formativas en TIC 3.- Propuestas formativas 4.Formación del profesorado en cifras 1.- Datos arrojados UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE INTERNET EN LA DOCENCIA 1.Internet 2.La web 2.0 y la web Web Web Educación e Internet 1.- Internet y su influencia en la enseñanza-aprendizaje 4.Internet: recurso educativo UNIDAD DIDÁCTICA 6. AULAS VIRTUALES 1.Entornos o plataformas de teleformación: el aula virtual 1.- Entorno virtual de aprendizaje (EVA) 2.E-Learning 3.Blended Learning 4.M-Learning UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS TIC APLICADAS A LA DOCENCIA 1.Acceso de Internet en el Centro 2.Plan de Comunicación de Centro 3.Recursos pedagógicos de la Web 2.0

17 1.- Blogs 2.- Webs 3.- Wikis 4.Redes Sociales 1.- Las redes sociales aplicadas a la educación 2.- Análisis y utilización de las redes sociales como innovación en el contexto educativo 5.Las redes sociales educativas más empleadas en el aula 1.- Dolphin 2.- Edmodo 3.- RedAlumnos UNIDAD DIDÁCTICA 8. CREACIÓN Y GESTIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES PARA LA DOCENCIA 1.Importancia de la creación y gestión de contenidos digitales 1.- Eficacia de los programas de formación 2.Hot potatoes 1.- Componentes de Hot potatoes 3.JClic UNIDAD DIDÁCTICA 9. SEGURIDAD EN LAS TIC APLICADAS EN LA DOCENCIA 1.Uso inadecuado de las nuevas tecnologías 1.- Adicción a las nuevas tecnologías 2.Seguridad en las Internet 3.Tratamiento de los datos personales del menor 4.Trampas que acontecen en la red 5.Protección de datos personales 6.Como evitar acoso y fomentar la convivencia en la Red 7.Importancia de los ajustes de privacidad UNIDAD DIDÁCTICA 10. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LAS TIC 1.Resolución de problemáticas en la red 2.Fases del proceso de intervención en ciberbullying desde centros educativos 3.Cómo actuar ante diferentes problemáticas 1.- Abusos sexuales 2.- Grooming 3.- Sexting PARTE 6. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN MÓDULO 1. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ESCOLAR UNIDAD DIDÁCTICA 1. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 1.Introducción a la Orientación Escolar y Tutoría 2.Orientación Escolar 1.- Conceptualización de Orientación Escolar 2.- Visión histórica 3.- Orientación e intervención psicopedagógica 3.La tutoría 1.- Conceptualización de Tutoría 2.- Características generales de la Tutoría 4.Relación entre Orientación y Tutoría 5.Objetivos de la Orientación Educativa y de la Acción Tutorial UNIDAD DIDÁCTICA 2. MODELO ORGANIZATIVO Y FUNCIONAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1.Modelos de Orientación e intervención 2.Modelos de intervención psicopedagógica y funciones

18 3.Principios generales de intervención orientadora 1.- Principio de prevención 2.- Principio de desarrollo 3.- Principio de intervención social 4.Funciones de la Orientación Educativa 5.Sentido educativo de la Orientación: educar para los valores y preparar para la vida UNIDAD DIDÁCTICA 3. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA 1.Estructura del sistema de Orientación 2.Apoyo especializado: el Departamento de Orientación 3.Apoyo especializado: el EOE 4.La intervención desde el Departamento de Orientación 5.La intervención desde el EOE 6.El orientador y su práctica profesional UNIDAD DIDÁCTICA 4. ORIENTACIÓN COMO RESPONSABILIDAD Y ACTIVIDAD BÁSICA EN EDUCACIÓN 1.Orientación como actividad educativa 1.- Justificación de la Orientación como actividad educativa 2.- Calidad de la Educación desde una perspectiva orientadora 2.Responsabilidad en Orientación de las personas implicadas en la Educación 3.Niveles de orientación en el sistema educativo 4.Orientación en la Educación Infantil 5.Orientación en la Educación Primaria 6.Orientación en la Educación Secundaria 7.Orientación en la Enseñanza Superior 8.Coordinación de la Orientación en Educación UNIDAD DIDÁCTICA 5. FUNCIÓN ASESORA DE LOS ORIENTADORES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 1.Definición de la función asesora de la Orientación 2.Concepto de asesoramiento 3.Características de la función asesora de la Orientación 4.Estrategias de asesoramiento UNIDAD DIDÁCTICA 6. TUTORÍA COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LA FUNCIÓN DOCENTE 1.Conceptualización del tutor 2.Importancia de la Acción Tutorial en la función docente 3.Funciones, roles y competencias de los tutores 4.Acción Tutorial en Educación Infantil y Primaria 5.Acción Tutorial en Educación Secundaria 6.Acción Tutorial en la Enseñanza Superior 7.Acción Tutorial con las familias 8.Actitudes que favorecen o dificultan la Acción Tutorial UNIDAD DIDÁCTICA 7. LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTADORA 1.Enseñar a pensar 1.- Dificultades de aprendizaje 2.- Papel de los profesores 3.- Papel del tutor 4.- Técnicas de estudio 2.Enseñar a ser persona 1.- Identidad personal 2.- Papel de los profesores 3.- Papel del tutor 3.Enseñar a convivir

19 1.- Desarrollo social en la adolescencia 2.- Papel de los profesores 3.- Papel del tutor 4.Enseñar a comportarse 1.- Enseñar a adaptarse 2.- Papel de los profesores 3.- Papel del tutor 5.Enseñar a decidirse 1.- Modelos de toma de decisiones 2.- Madurez vocacional y elección profesional 3.- Asesoramiento vocacional 4.- Papel de los profesores 5.- Papel del tutor UNIDAD DIDÁCTICA 8. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE ACCIÓN TUTORIAL 1.Archivo y registro del alumnado 1.- Archivo individual 2.- Archivo grupal 2.Reuniones con alumnos/as y familias 3.Observación 1.- Cualidades del observador 2.- Tipos de observaciones 3.- Campo de observación 4.- Técnicas de acción tutorial en las que interviene la observación 4.Cuestionarios 5.Entrevista 1.- Elementos de la entrevista 2.- Partes de la entrevista 3.- Registro de la entrevista 4.- Tipos de entrevista 6.Otras técnicas tutoriales 1.- Técnicas en las que interviene todo el grupo 2.- Técnicas de grupo con intervención de expertos 3.- Sociometría UNIDAD DIDÁCTICA 9. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 1.Centros de Educación Especial 1.- Condiciones de escolarización en los centros de Educación Especial 2.- Características de los centros de Educación Especial 2.Detección y Dictamen de escolarización 1.- Respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde la inclusividad educativa 2.- Proceso de detección de las necesidades específicas del alumnado: evaluación psicopedagógica 3.- Dictamen de escolarización 3.Equipos Específicos de Orientación 4.Organización de la respuesta específica: aulas y centros 1.- Aula específica en un centro ordinario 2.- Aulas y centros específicos UNIDAD DIDÁCTICA 10. ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INDIVIDUALIZADA AL ALUMNADO 1.Modelos de asesoramiento individualizado 1.- Modelo Counseling o Consejo 2.- Modelo Consulta 2.Técnicas generales de Orientación y Asesoramiento Individualizado

20 3.Coordinación con la tutoría 4.Factores que condicionan la Orientación y el Asesoramiento Individualizado UNIDAD DIDÁCTICA 11. ORIENTACIÓN VOCACIONAL-PROFESIONAL 1.Conceptualización de la Orientación Profesional 2.El proceso de toma de decisiones 3.Teorías de la elección profesional y ocupacional 4.Madurez vocacional 1.- Características e indicadores de madurez 2.- Etapas del desarrollo vocacional 3.- Variables relacionadas con la madurez vocacional UNIDAD DIDÁCTICA 12. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) 1.Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial 2.Programas a desarrollar para el logro de los objetivos establecidos 3.Líneas generales de las actividades de acogida y tránsito entre etapas educativas 4.Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales 5.Coordinación 6.Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias 7.Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado 8.Organización y utilización de los recursos personales y materiales 9.Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos 10.Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas PARTE 7. ORGANIZACIÓN ESCOLAR MÓDULO 1. ORGANIZACIÓN ESCOLAR UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA ORGANIZACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR 1.Concepto de organización 2.Las organizaciones 3.Nacimiento de la Organización Escolar 4.Organización escolar 1.- Organización como acción 2.- Organización como estructura 5.Componentes de la Organización Escolar 1.- Componente social 2.- Componente vital 3.- Componente Ecológico 6.Contenido 7.Principios de la Organización Escolar 8.Relación de la Organización Escolar y otras disciplinas UNIDAD DIDÁCTICA 2. TEORÍAS ORGANIZATIVAS. PARADIGMAS 1.La Organización Escolar como conocimiento científico 2.Perspectivas científicas 1.- Perspectiva Racional-tecnológica 2.- Perspectiva Interpretativa-Simbólica 3.- Perspectiva Socio-crítica 4.- Perspectiva Ecológica UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 1.El Sistema Educativo Español 2.Estructura General del Sistema Educativo Español 3.Educación infantil

21 4.Educación primaria 5.Educación Secundaria Obligatoria 6.Bachillerato 7.Formación Profesional 8.Enseñanzas artísticas 9.Enseñanzas de Idiomas 10.Enseñanzas Deportivas 11.Enseñanzas de Personas Adultas UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN 1.El centro educativo como organización 1.- Las metáforas: teorías prácticas sobre la escuela 2.- El modelo de escuela en la actualidad 2.Funciones y finalidades del centro educativo 3.La escuela como organismo 4.La escuela como empresa 5.La escuela como comunidad UNIDAD DIDÁCTICA 5. PROYECTO EDUCATIVO 1.Normativa: Proyecto Educativo 2.Finalidad del Proyecto Educativo 3.Concepto del Proyecto Educativo 4.Elementos del Proyecto Educativo 1.- Rasgos básicos de identidad del centro 2.- Iniciativas de Organización Escolar 5.Elementos propios del Proyecto Educativo 6.Elaboración del Proyecto Educativo UNIDAD DIDÁCTICA 6. DIRECCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Y LA PARTICIPACIÓN 1.Estructura organizativa del centro escolar 1.- Estructuras básicas de las organizaciones escolares 2.- Representación formal de la estructura 2.Gobierno y gestión de centros escolares 1.- Dirección y liderazgo 2.- Participación y educación 3.El equipo directivo 1.- Director 2.- Jefe de estudios y secretario 4.Participación en el control y gestión de los centros escolares 1.- Principios generales de participación 2.- Consejo Escolar 3.- Claustro de profesores 5.Escuela participativa 6.Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos 1.- Marco evolutivo legal de la participación de los padres y madres 2.- Regulación de las Asociación de Madres y Padres de Alumnos 7.Colaboración de los padres con el profesorado UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL PROFESORADO 1.Profesorado: departamentos y equipo docente 1.- Departamentos 2.- Departamento de orientación 3.- Equipos docentes y educativos 2.El tutor

22 3.Organización del profesorado 4.Formación del profesorado 5.Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL ALUMNADO 1.El alumnado 1.- Admisión de los alumnos 2.- Agrupaciones de los alumnos /as 3.- Promoción del alumnado 2.Derechos y deberes del alumnado 1.- Derechos del alumnado 2.- Deberes del alumnado 3.Normas de convivencia 1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro 2.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro 4.Junta de delegados 5.Asociaciones de alumnos UNIDAD DIDÁCTICA 9. ESPACIO Y TIEMPO ESCOLAR 1.Espacio como entorno de aprendizaje 2.Contextualización del centro educativo 3.Configuración del edificio escolar 1.- Características del espacio escolar 2.- Diversificación de espacio escolar 4.El aula-clase 1.- Características del aula 2.- División de espacios en el aula y relación alumnos/espacio 5.Diseño de clase y recursos educativos 1.- Nuevas funciones para el mobiliario escolar y la mesa como puesto de trabajo 2.- Mobiliario e instalaciones para la zona de recreo 3.- El material didáctico: organización y clasificación 6.El variable tiempo en la Organización Escolar 7.La jornada escolar UNIDAD DIDÁCTICA 10. INSPECCIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN DE CENTROS 1.Inspección educativa 2.Evaluación del sistema educativo 3.Evaluación de centros educativos 4.Modelos e instrumentos de evaluación 5.Agentes evaluadores 1.- Evaluación interna 2.- Evaluación externa