CÓDIGO Anotar el código asignado por la Oficina de Registro, una vez aprobado el plan de estudios. TIPO DE OFERTA

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1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS 2 VICERRECTORÍA ACADÉMICA Anotar el nombre completo del plan o planes de estudios a los que la asignatura pertenece 1 ESCUELA DE CATEDRA DE 1 a OFERTA DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA ( ) Primer Cuatrimestre ( ) Segundo Cuatrimestre ( )Primer Semestre ( ) Segundo Semestre Anote el nombre completo de la asignatura según fue consignado en el plan de estudios y en la Oficina de Registro ( ) Tercer Cuatrimestre AÑO: NATURALEZA DE LA ASIGNATURA CÓDIGO Anotar el código asignado por la Oficina de Registro, una vez aprobado el plan de estudios. MODALIDAD TIPO DE OFERTA CRÉDITOS Anotar el número de créditos definidos en el plan de estudios HORAS Se anota la cantidad de horas según el creditaje. Un crédito equivale a 45horas. ÁREA(S) DISCIPLINARIA(S) Se anota el área (as) a la que pertenece la asignatura en todos los planes de estudios. GRADO ACADÉMICO ( ) Teórica ( ) Virtual ( ( ) Bimodal ( ( ) Profesorado ( ) Bach. Universitario ( ) Práctica ) Regular ( ) Exclusiva ( ) Diplomado ( ) Licenciatura ( ) Teórica-práctica ) Híbrida DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA 3 En este apartado se incluye lo que se consigna en el apartado denominado Descripción de asignaturas del plan de estudios. RESPONSABLES Persona encargada de cátedra: Persona(s) especialista(s) en contenido: OBJETIVO GENERAL Anotar el objetivo general de la asignatura que se encuentra en el apartado denominado Descripción de asignaturas del plan de estudios. En caso de que se quieran hacer cambios significativos, se requiere de la aprobación de la persona encargada de la carrera y el visto bueno de la persona encargada de la cátedra. UBICACIÓN EN EL PLAN O PLANES DE ESTUDIOS: anotar el bloque, en el que se encuentra esta asignatura en el plan o los planes de estudios correspondientes. Cuando la asignatura es utilizada en diferentes planes de estudios, el nivel académico en que se ubica debe ser el mismo. Persona encargada de la asesoría curricular: SITUACIÓN DE TRABAJO Diseño ( ) Rediseño ( ) FECHA DE ENVÍO A LA PERSONA ENCARGADA DE CÁTEDRA PARA INICIAR PROCESO DE APROBACIÓN: REQUISITOS/CORREQUISITOS: se anota el nombre de la asignatura o asignaturas que debe tener aprobadas cada estudiante para matricular. Puede incluirse los correquisitos y aquellos de carácter deseable que no implican un criterio de obligatoriedad. 1 Es este espacio anote el nombre de la unidad académica y la cátedra a la que pertenece el diseño de la asignatura. 2 Debe anotar el nombre de todas las carreras a las que pertenezca la asignatura. 3 Anotar la descripción que está en el plan de estudios.

2 EJES TRANSVERSALES 1. Anote los ejes transversales institucionales que incluirá en la asignatura. 2. Explique cómo serán abordado cada eje transversal en esta asignatura, tomando como referencia los objetivos formulados para cada uno en el plan de estudios. 3. En caso que la carrera o escuela cuente con otros ejes (curriculares o transversales) se anotan en este apartado con un subtítulo que los identifique. MEDIOS, MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS Criterios orientadores para la toma de decisiones con respecto a los medios y materiales didácticos: Cantidad de Naturaleza y Objetivos y estudiantes modalidad de la contenidos de asignatura aprendizaje Debe proyectar los tiempos de producción y ajustarse a algunos aspectos ya definidos en la normativa institucional de cada uno de los materiales didácticos que se propongan. 1. Anote el tipo de material didáctico 4 (escrito, audiovisual, multimedial) y/o el tipo de sistema de comunicación e interacción (Plataforma virtual y/o sistema de videoconferencia) que propone para la mediación pedagógica de la asignatura. 2. Indique para cada medio, material didáctico o recurso; si ya está elaborado o debe elaborarse o adquirirse. 3. Describa de manera general la intencionalidad formativa de cada medio, material didáctico o recurso propuesto. 4. Debe incluir la siguiente nota: Los medios y materiales didácticos deben permitir el acceso y uso por parte de toda la población estudiantil, en condiciones de equidad y de acuerdo con sus necesidades educativas personales y culturales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1. Redacte un párrafo breve en el que enuncie el enfoque curricular de la carrera y explique la naturaleza y la modalidad en que se va a ofertar la asignatura. a. Rol del estudiantado: Describa el conjunto de acciones, pasos o secuencias (cognitivas, afectivas y procedimentales) que debe asumir cada estudiante para desarrollar la capacidad de planificar, dar seguimiento y evaluar sus procesos cognitivos en el momento de aprender para la 4 No escriba las producciones que correspondan a cada tipo de material didáctico o sistema de comunicación, ya que esta decisión requiere la asesoría de un productor académico, la cual es una etapa posterior a la del diseño curricular de la asignatura.

3 consecución de los objetivos de aprendizaje planteados en la asignatura. Proponga, en relación con los procesos de aprendizaje, enunciados en la columna experiencias de la plantilla de elementos curriculares, diferentes actividades, técnicas, tareas y/o estrategias que puede desarrollar el estudiantado para el logro de los objetivos de aprendizaje. b. Rol (función) docente mediatizada: enuncie cómo se realizará el enlace entre cada estudiante con el objeto de conocimiento (la metodología) en relación con los medios, materiales didácticos y recursos que orientarán la enseñanza-aprendizaje como mediadores del proceso formativo, según lo propuesto en el apartado de medios, materiales didácticos y recursos. 2. Debe incluir la siguiente nota: La metodología debe permitir el acceso y la participación de todos los estudiantes, dando espacio a los apoyos curriculares y técnicos específicos que mejor se adapten a sus necesidades particulares y que los lleven a superar las barreras para el aprendizaje y la participación que el entorno impone. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 1. Indique el enfoque evaluativo del plan o planes de estudios (este es el marco orientador para la propuesta evaluativa de la asignatura). 2. En relación con la evaluación de los aprendizajes diagnóstica, formativa y sumativa debe anotar: a. La intensión evaluativa de cada una en relación con el enfoque evaluativo del plan o planes de estudios de la (s) carrera (s). b. La propuesta de las actividades de evaluación (técnicas, estrategias e instrumentos) para cada una. 3. Anote los rubros de calificación para cada una de las actividades propuestas para la evaluación sumativa de los aprendizajes. 4. En los casos que se requiera, debe anotar que se utilizará matriz o matrices de evaluación. 5. Debe incluir la siguiente nota: La evaluación de los aprendizajes debe permitir el acceso y la participación de todos los estudiantes, dando espacio a los apoyos curriculares y técnicos específicos que mejor se adapten a sus necesidades particulares y que los lleven a superar las barreras para el aprendizaje y la participación que el entorno impone. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 1. Nombre cada una de las técnicas y estrategias de evaluación de los aprendizajes sumativa y describe de forma breve cómo ejecutar las acciones de aprendizaje (ejemplo: pasos, etapas, otros). 2. Si la técnica o estrategia propuesta requiere una guía (trabajo, gira, otros) o matriz para su evaluación debe anotarlo y describirla.

4 Importanci a del tema 6 Complejida d de las actividades 7 Profundida d de la temática 8 Total de punto Porcenta je por tema Tiempo en horas GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE APOYO 1. Mencione las instancias del área administrativa-docente de las que requiere apoyo para contar con todo lo necesario para la oferta exitosa de la asignatura. 2. Debe incluir la siguiente nota: Deben realizarse las gestiones administrativas necesarias para la atención de la diversidad estudiantil en cuanto a materiales, estrategias de aprendizaje y evaluación, los cuales deben estar a tiempo y responder al cronograma del cuatrimestre. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA (FÍSICA Y DIGITAL) 1. Anote fuentes bibliográficas (físicas o digitales) 5, considere útiles para el proceso de elaboración de los materiales, de consulta para el profesorado encargado de la asignatura y/o como apoyo para cada estudiante 2. Debe aportarán mínimo cinco referencias bibliográficas y cinco digitales, en formato APA, sexta edición en español. 3. La actualización de los documentos debe comprender, en caso de las referencias bibliográficas, mínimo cinco años; en las referencias digitales máximo un año. CRITERIOS UNIDADES TEMÁTICAS 5 Puede anotar las que se consignaron en la descripción de la asignatura, desde el plan de estudios de la carrera, siempre y cuando cumplan con las condiciones de actualidad establecidas para este apartado. 6 Importancia del tema: Depende de la relevancia del tema en relación con el resto de las temáticas de la asignatura y su vínculo con la formación profesional o disciplinaria. 7 Complejidad de las actividades: Se establece en relación con las experiencias de evaluación y el tiempo promedio que se estime invertirá el estudiantado en trabajo académico para su realización. 8 Profundidad de la temática: Depende del nivel de alcance del objetivo de aprendizaje (enunciado en el verbo).

5 TOTALES 1% Nota: Escala de valoración de los criterios: 1, 2, 3, 4, siendo el 4 el criterio de mayor valor. Únicamente llene las celdas que corresponden a los criterios de: importancia del tema, complejidad de las actividades y profundidad de la temática correspondientes a cada tema. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE 9 CATEDRA DE ASIGNATURA OBJETIVOS DE DESCRIPCIÓN EXPERIENCIAS DE MEDIOS, EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE GENERAL DE APRENDIZAJE MATERIALES Y AUTORREGULACIÓN CONTENIDOS (PROCESOS) RECURSOS DE LOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJES Se redacta con un verbo infinitivo. Anotar la unidad temática correspondiente. En relación los procesos de aprendizaje: Anote el tipo de material didáctico 1 (escrito, Anotar el aprendizaje que se espera que el - Redacte, en cada uno de audiovisual, multimedial) estudiantado haya La estructura debe Anotar el desglose de los los niveles taxonómicos y/o el tipo de sistema de alcanzado como resultado contemplar: contenidos (conocimiento, comunicación e interacción de los procesos indicados Verbo en infinitivo+ correspondientes a las comprensión, (Plataforma virtual y/o en la columna de contenido+ intencionalidad. temáticas definidas en el aplicación, análisis, sistema de experiencias. plan de estudios. Es síntesis o evaluación), videoconferencia) que Estos objetivos deben importante que no se sujete el proceso de propone para la mediación El o los aprendizajes responder al objetivo dicho desglose en función aprendizaje que debe pedagógica de cada uno de anotados en esta columna general e integrar o de un material didáctico. realizar el estudiantado los objetivos de deben permitir evidenciar el englobar los contenidos de para alcanzar el nivel de aprendizaje. nivel taxonómico del la asignatura establecidos Organizarlo de lo más conocimiento conocimiento (verbo) en el plan de estudios. general a lo específico y en enunciado en el anotado en el objetivo de relación directa con el objetivo propuesto. aprendizaje. En la medida de lo posible objetivo de aprendizaje al 1 No escriba las producciones que correspondan a cada tipo de material didáctico o sistema de comunicación, ya que esta decisión requiere la asesoría de un productor académico, la cual es una etapa posterior a la del diseño curricular de la asignatura.

6 la secuencia de los objetivos debe permitir el desarrollo del conocimiento en sus diferentes niveles (de lo más simple a lo más complejo). Redacte un promedio de mínimo cuatro objetivos y un máximo de seis objetivos para una asignatura, según criterio curricular. Desarrollo cada objetivo en una página y plantilla nueva, con su respectivo encabezado. que corresponde. La redacción de este apartado debe visualizar claramente los contenidos que se requiere abordar desde las necesidades de formación. (Que oriente el nivel y profundidad en el tratamiento del contenido). No incluya acciones, actividades ni preguntas, para redactar los contenidos. - Ningún proceso debe superar el nivel taxonómico enunciado en el objetivo de aprendizaje. - Inicie del nivel de conocimiento más simple al más complejo. - Dependiendo de la naturaleza y objeto de formación, valore la viabilidad de partir de lo concreto a lo abstracto. - No anote en los procesos de aprendizaje actividades, medios, materiales o recursos específicos. En esta columna no se anotan los nombres de las actividades o instrumentos de evaluación.

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