Mag. Olga Bardales Mendoza Jefa de Oficina de investigación Facultad de Educación
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- María José Ruiz Flores
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1 Mag. Olga Bardales Mendoza Jefa de Oficina de investigación Facultad de Educación Setiembre, 2015
2 La Investigación en Educación Generar conocimiento, aplicar conocimientos, realizar cambios desde los involucrados y evalúa procesos. Diversas tradiciones y enfoques La educación es un proceso de interacción y comunicación humana
3 Investigación Cualitativa La investigación cualitativa es más que el uso interpretativo de la metodología cualitativa (Lincoln & Dezin, 1994) Calificada como no-científica Exploratoria o subjetiva. Desvalorizada por la corriente de investigación basada en evidencia Repartir una droga en una prueba clínica aleatoria es bastante diferente que repartir un recurso pedagógico
4 La Investigación Cualitativa Atraviesa campos, temáticas y disciplinas No estudia la realidad en si, sino comprende cómo esta es construida desde la experiencia Supera lo objetivo y la verdad universal y a histórica Investigados saben mas que investigador Nuevas perspectivas interpretativas: hermenéutica, fenomenología, estudios culturales y el feminismo
5 La Investigación Cualitativa Visión holística Sujeto-Sujeto. Comprende al otro diferente Investigador: tejedor creativo en la captación información usa diversos recursos para aprehender la realidad el investigador = Instrumento
6 Intentando definirla Actividad localizada en cierto lugar y tiempo que sitúa a los involucrados en el mundo. Comprende una serie de prácticas interpretativas y materiales empíricos que hacen al mundo visible y pretende transformarlo. Un acercamiento interpretativo y naturalista del mundo. Los investigadores dan sentido e interpretan según los significados que las personas dan a fenómenos. Adaptado de: Denzin y lincoln, 2005
7 Alternativa metodológica No dicotómico o binario No se definen por sus diferencias Continuo metodológico Interpretación/ local / emergente Arte Aproximación media Fuente: Ellis & Ellingson, 2000 Elingson, 2008 Objetivo/único/ a priori Ciencia
8 La Triangulación / Cristalización Eleva la objetividad y credibilidad de la evidencia Información de diferentes ángulos (métodos, técnicas, informantes, instrumentos, fuentes, evaluadores, espacial, teórica) Principios: Observación repetida del observador-fiabilidad intra subjetiva Observación repetida por diferentes observadores - Fiabilidad inter subjetiva
9 La Triangulación / la Cristalización Profundiza y reconoce lo complejo y parcial del conocimiento Construcción social y crítica. Nueva forma de pensar la teoría fundamentada y las formas creativas de representación Los cristales crecen, cambian, se modifican... Los cristales son prismas que reflejan externalidades y refractan dentro de sí mismos, creando diferentes colores, patrones, arreglos, curvaturas en diferentes direcciones (Richardson y St. Pierre. En: Ellingson, 2008).
10 a) Investigación Narrativa o Biográfica Rescata las experiencias las personas en una sociedad que homogeniza Trabaja con procesos de memoria individual y colectiva. Técnica principal historia de vida (entrevistas sucesivas, documentos, entrevistas al entorno)
11 a) Investigación Narrativa o Biográfica Tres tipos de historias de vida: Completas Temáticas y Editadas. (intercalan comentarios y explicaciones de otra persona).
12 b) Estudios Fenomenológicos Estudia la subjetividad, cómo es la experiencia, no que la causa. Se comprende desde las otras voces, los significados. Técnicas: Entrevista a profundidad Evaluaciones fenomenológicas
13 c) Teoría Fundamentada La teoría y conceptos emergen de lo inductivo, de los propios datos. No al inicio. Da comprensión a los procesos sociales desarrollados en contextos naturales. Estrategias: Entrevistas, observaciones, documentos variados, grabaciones audiovisuales.
14 c) Teoría Fundamentada Ejemplos: Blase (1982) el estrés y el síndrome del burnout en el profesorado. (Teoría de la motivación del desempeño del docente) Conrad (1978). Una teoría fundamentada del cambio académico, como alternativa a los cuatro modelos para explicar la transformación institucional educativa.
15 d) Investigación Etnográfica Modo de vida de un grupo Describe los contextos, actividades y creencias Es naturalista, abierto y en profundidad NO es sinónimo de observación participante, trabajo de campo o investigación cualitativa.
16 e) Investigación Acción «Es una forma de indagación auto reflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar» (Carr y Kemmis, 1988: 174).
17 e) Investigación Acción El conocimiento se construye en la práctica Aporta con información para la toma de decisiones y los procesos de cambio. Mejorar la práctica en vez de generar conocimientos. Enfoque interpretativo y crítico. Proyecto crítico = Reforma educacional
18 e) Investigación Acción Facilita el juicio práctico de situaciones La validez de las teorías e hipótesis que genera depende de la práctica y de su utilidad para ayudar a las personas a actuar. Remedia problemas Medio de preparación en formación permanente
19 e) Investigación Acción La práctica es el objeto de investigación. Conocer y actuar son parte de un mismo proceso exploratorio. Np se aplica a la práctica lo conocido. Teoría - Práctica; y docente-investigador Tipos: Participativa; colaborativa Investigación Formación Acción Triangulo de Lewin, 1946
20 f) Estudio de Casos Estudia situaciones concretas en profundidad Es descriptivo cualitativo o longitudinal Provocan insight Descubre nuevas relaciones y conceptos
21 g) Investigación evaluativa Determina la eficacia de organizaciones o de programas Se lleva a cabo en un proceso de intervención Complementaridad de métodos
22 g) Investigación evaluativa 4 enfoques de evaluación (Greene, 1974) Cuantitativo Experimentos, cuasi (GC-GE) Modelos causales Análisis costo-beneficio Los resultados son atribuidos al Programa X?
23 g) Investigación evaluativa Pragmática Postura ecléctica Métodos cuanti y cualitativas (encuestas, cuestionarios, entrevistas, observaciones) qué partes del Programa funcionan bien y cuáles necesitan mejorarse?, y respecto a las necesidades de los beneficiarios?
24 g) Investigación evaluativa Interpretativa Estudio de casos fundamentada en métodos cualitativos Técnicas: Estudio de casos, entrevistas, observaciones, análisis de documentos cómo es experimentado por los diversos participantes?
25 f) Investigación evaluativa Crítica Fomenta el cambio social y político hacia una mayor justicia, equidad y democracia: Técnicas: Participación colaborativa con métodos cuanti y cualitativos; análisis histórico; crítica social. en qué medida los objetivos o actividades del Programa, mantienen el poder y las desigualdades en la sociedad?
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