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1 Ministerio de Educación Nacional

2 INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES A LOS CERES Y PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS Resúmen Taller 1

3 POLÍTICA DE PERTINENCIA: (EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD) Lograr que el sistema educativo forme el recurso humano requerido para aumentar la productividad del país y hacerlo competitivo en un entorno global Estrategias para la pertinencia Competencias laborales y articulación de la educación media Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica Consolidación del Observatorio Laboral Fortalecimiento de los vínculos Universidad-Empresa Promoción de la cultura de la responsabilidad social universitaria Internacionalización de la Educación Superior Promoción del Bilingüismo Uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías

4 POLÍTICA DE AMPLIACIÓN DE LA COBERTURA EDUCATIVA Pretende que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, puedan acceder a la educación Estrategias para el acceso en la Educación Superior Financiamiento de la demanda y mejoramiento de la equidad Fomentar la permanencia en el sistema educativo Descentralizar la oferta educativa El programa de los CERES, es una estrategia para expandir la oferta y la cobertura de la Educación técnica y tecnológica. Esta estrategia regional se centra en la oferta de programas pertinentes de acuerdo con la vocación productiva de la región y promueve programas a distancia virtuales y alianzas interinstitucionales que posibilitan el uso de compartir recursos humanos de infraestructura y conectividad. 103 CERES con mas de 18 mil estudiantes en 2008

5 CONTENIDOS DIGITALES PARA LOS CERES Objetivo Brindar a la comunidad de los CERES recursos digitales de información para apoyar el desarrollo de programas de Educación Técnica y Tecnológica, contribuyendo así a una formación de mayor calidad y al desarrollo de una cultura de uso y apropiación de éstos. Descentralización y democratización del acceso al conocimiento. Fomento al uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

6 PLAN DE CAPACITACION Y ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y SOPORTE Coordinadores y profesores de las Instituciones de Educación Superior Operantes del os CERES 2 etapas: Sensibilización y Apropiación 2 modalidades: Presencial y Virtual: 1 presencial (Sensibilización) 1 presencial (Apropiación) 2 sesiones virtuales. Soporte vía Web y Tel, permanente. Materiales: Tutores, afiches, guías, etc. Conformación de una red de multiplicadores Formación de profesores, que implementarán las BD en sus programas curriculares Usuarios finales de los servicios de BD DISEÑO PIRAMIDAL DE CAPACITACION

7 ESTRATEGIAS DE FOMENTO Y USO SEGUIMIENTO Y MONITOREO ACTORES ESTRATÉGICOS CAPACITTACION Y SOPORTE ASISTENCIA Y ACOMPAÑAMIENTO

8 MATERIAL DIGITAL ADQUIRIDO (RESUMEN) BASES DE DATOS: elibros, Informe Académico y Gale Virtual Reference Library. Incluye textos, artículos de revistas científicas, investigaciones, etc, con más de documentos. Cognociencia ofrece contenidos especiales en investigaciones realizadas en Colombia y que cubren diversidad de áreas. SIMULADORES: Un paquete de 16 simuladores en áreas de: matemáticas, física y química. BILINGUISMO: TELL ME MORE Campus favorece la comprensión y expresión oral y escrita del inglés; los diálogos interactivos y el desarrollo de las nociones gramaticales, léxicas, fonéticas y de conjugación del ámbito profesional. ENCICLOPEDIA: Británica Slavat On Line Contiene un Atlas Universal, Diccionario Merriam-Webster con sinónimos e ideas afines, con traducción al inglés, World Data Analyst y un portal con Titulares de noticias. LIBROS ELECTRÓNICOS: 121 libros en formato digital de áreas técnicas en calidad de material bibliográfico a perpetuidad del sello editorial PARANINFO.

9 PAGINA DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL PORTAL COLOMBIA APRENDE SERVICIO DE CONTENIDOS DIGITALES CERES ACCESO A LOS CONTENIDOS DIGITALES

10 PORTAL DE CERES Acceso a los contenidos digitales

11 Zona de acceso a los contenidos digitales Zona de Recursos

12 TALLER 1. (Promoción y Difusión) Objetivo: Determinar las acciones y estrategias para la promoción y difusión de este servicio para los CERES y 17 IES de nivel Técnico y Tecnológico de tal forma que pueda garantizarse su uso. SEGUIMIENTO Y MONITOREO Definir criterios e indicadores de uso, y efectuar análisis estadísticos Mensuales. Coordinar los procesos de capacitación y soporte tecnico (proveedores) CAPACITTACION y SOPORTE MEN ASISTENCIA Y ACOMPAÑAMIENTO Establecer contacto directo y permanente con los CERES e IES de TyT, así mismo ofrecer a traves del portal colombiaaprende, todas las facilidades y recursos que favorezcan el uso.

13 TALLER 1. (Promoción y Difusión) SEGUIMIENTO Y MONITOREO Identificar y reportar al MEN, problemas asociados al acceso a los contenidos en cuanto a lo técnico y al uso. Socializar los nuevos recursos de bases de datos y los servicios asociados permanentemente para masificar el uso y manejo de los mismos a toda la comunidad. CAPACITTACION y SOPORTE CERES e IES DE TYT ASISTENCIA Y ACOMPAÑAMIENTO Brindar la asistencia técnica requerida a docentes y estudiantes para facilitar su uso

14 TALLER 1. (Promoción y Difusión) SEGUIMIENTO Y MONITOREO Identificar y reportar problemas asociados al acceso a los contenidos, así como evaluar el uso por parte de los estudiantes DOCENTES Diversificar y multiplicar el servicio de los contenidos hacia sus estudiantes, integrando éstos en sus actividades curriculares, motivando así su uso. CAPACITTACION y SOPORTE ASISTENCIA Y ACOMPAÑAMIENTO Brindar la asistencia técnica requerida a los estudiantes para facilitar su uso

15 INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES A LOS CERES Y PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS Taller 2: Uso pedagógico

16 PROPÓSITOS Profundizar en el uso pedagógico de los recursos. Preparar formadores para multiplicar estos conocimientos a los docentes, estudiantes y personal operativo de los CERES y las 17 IES de T&T. Identificar pautas para incorporar de manera efectiva los servicios de contenidos digitales a los procesos de enseñanzaaprendizaje de los CERES e IES de T&T. Identificar aspectos favorecen y dificultan la incorporación efectiva de los contenidos digitales a los CERES e IES de T&T.

17 USO PEDAGÓGICO De los medios a las mediaciones Uso real de las TICS en el aula Cambios en las prácticas Características de prácticas exitosas Dificultades en la incorporación de TICS en el aula

18 Cómo se llevan a cabo los procesos de enseñanzaaprendizaje en su institución? Qué enseño? Para qué enseño? Cómo enseño? Con qué enseño? Qué medios utilizan? Para qué los usan? Cuáles son sus medios preferidos? Cuáles prefieren sus estudiantes? Existen diferencias? Qué relación hay entre educación y tecnología?

19 Medio Mediación 1. Procesos de enseñanza-aprendizaje median estos procesos dados por la relación entre sus agentes (profesores y estudiantes) en un contexto determinado. con qué enseñar? y cómo aprender? 2. Indagación y reflexión: -Qué se hace con las tecnologías durante el proceso educativo, -Qué se le pide que hagan los estudiantes con ellas -Forma en que pueden colaborar en los diferentes tipos de hacer educativo.

20 3. Desde la cognición la relación cognoscitiva entre un aprendiz y su entorno se hace mediada, es decir el sujeto para conocer el mundo se apoya en diferentes recursos culturales que pueden ser una herramienta, un texto, un computador, un software educativo u otro ser humano como un par aprendiz o un enseñante. (Parra). 4. Nuevo modo de mediación - desproporción en la organización sistémica de la acción mediada - cambios en otros elementos (agente y acción mediada) (Wertsch) 5. La mediación comienza con el uso de los medios pero, se presenta cuando hay una apropiación de ellos ya que, por sí solos no constituyen una mediación.

21 USO REAL DE LAS TICS EN LAS AULAS Uso de las TICS en la enseñanza: Porcentaje de tiempo de enseñanza que ocupa el empleo del computador (contenidos digitales): cuántos son usuarios importantes de este medio? Qué clase de recurso de aprendizaje proporciona esta tecnología? Familiarización Dominio Depende del contacto del docente con las ideas pedagógicas relacionadas con la práctica adecuada con esta tecnología Se busca: Aumentar la calidad de la enseñanza Incrementar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes en contextos y condiciones diversas Impacto=Mayores opciones

22 Qué enseño? Para qué enseño? Cómo enseño? Con qué enseño? Sobre el cambio: CAMBIOS EN LAS PRÁCTICAS Miedos (Falta de habilidad y de apoyo institucional para utilizar las nuevas herramientas) Entusiasmo (Posibilidades de mejora en el modo de enseñar y aprender de los estudiantes) De lo individual al grupo (interno y externo)

23 PRÁCTICAS EXITOSAS Plan estratégico en el que el uso de la tecnología para la enseñanza tiene un papel predominante. Inversión en infraestructura tecnológica. Apoyo directivo del uso tecnológico en la enseñanza Apoyo a los miembros del profesorado (financiación, formación, apoyo técnico, asignación de horas) Apoyado al estudiantado (Acceso informático)

24 INCORPORACIÓN DE TICS AL AULA Cambio Plan estratégico institucional y de estructura organizacional (adquisición y uso de informática) Diferencias culturales Acceso a tecnología Tiempo Formación (mecanismos que apoyen la formación tecnológica) Sistematización y evaluación de las experiencias Socialización (para informar y fomentar el interés de los otros)

25 DIFICULTADES Cuáles son sus principales dificultades para acceder e integrar los contenidos digitales a sus prácticas?

26 Contactos MEN Raquel Arias: Direcciones de interés Portal Colombia Aprende: Muchas gracias!

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