Criterios de evaluación

Transcripción

1 Lengua Española y Literatura Criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse en el proceso ordinario de evaluación continua. Lógicamente los procedimientos de evaluación deben basarse fundamentalmente el la consecución por parte del alumno de los objetivos establecidos para cada etapa, nivel y curso y que se regulan a través de los criterios de evaluación establecidos para cada uno de ellos. PRIMERO DE BACHILLERATO Criterios de evaluación 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa (tema y contexto social, propósito, relación entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorándose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la selección de la información relevante, la estructuración del contenido y la elección del registro apropiado. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información para seleccionar los datos pertinentes en relación con un determinado propósito comunicativo, organizar esta información y reutilizarla en la elaboración de un texto expositivo o argumentativo coherente, cohesionado y con un uso del registro adecuado. 5. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media, y en los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados, prestando especial atención a la literatura de la Región de Murcia y favoreciendo la adquisición del hábito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal. 6. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, en relación con otras obras de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación).

2 7. Realizar trabajos críticos de interpretación y valoración de obras significativas de la Edad Media, y de los siglos XVI y XVII, leídas en su integridad, en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información necesaria de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada, usando correctamente las convenciones ortográficas, y prestando especial atención a los distintos factores de la situación comunicativa, el registro, el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perífrasis. 9. Reconocer la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. 10. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas, con especial atención a las hablas de la Región de Murcia, comprobando que se conocen las situaciones de bilingüismo y diglosia y que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como de la necesidad de unas variedades estándar (o norma) en los usos formales. SEGUNDO DE BACHILLERATO Criterios de evaluación 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa (tema y contexto social, propósito, relación entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los textos de divulgación científica, a los textos periodísticos de opinión, a los textos jurídicos y a los humanísticos, evaluándose la capacidad de reconocer la relación entre sus partes, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, de representar gráficamente esta relación mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto de modo que se recojan las ideas que lo articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorándose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la selección de la información relevante, la estructuración del contenido y la elección del registro apropiado. 4. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación

3 con los autores y obras más destacados, prestando especial atención a la literatura de la Región de Murcia y favoreciendo la adquisición del hábito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, en relación con otras obras de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación). 6. Realizar trabajos críticos de interpretación y valoración de obras significativas del siglo XVIII, XIX, XX y de la actualidad, leídas en su integridad, en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información necesaria de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada, usando correctamente las convenciones ortográficas, y prestando especial atención a los distintos factores de la situación comunicativa. 8. Comprender, analizar, componer y revisar textos de distinto tipo, atendiendo a las modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad; los procedimientos de conexión y los conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafóricos, las relaciones léxicas formales y semánticas y el papel de las terminologías en el ámbito académico. 9. Reconocer la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. 10. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación, comprobando que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una norma panhispánica en los usos formales. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación de los aprendizajes ha de partir de un conocimiento de la situación personal del alumnado, para lo cual nos parece un punto de partida adecuado la prueba inicial. No obstante la estructuración de la prueba depende en gran parte del nivel de los alumnos. En unos casos, cursos superiores, segundo de bachillerato, por ejemplo, bastará con unas preguntas orales a los alumnos; en otros casos será preferible elaborar una prueba más precisa. Cada profesor organizará la prueba inicial según sus preferencias y experiencias anteriores. Conforme se va avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje iremos aplicando una serie de pruebas de diversa índole que vayan comprobando el grado de adecuación, el cumplimiento de los objetivos, la asimilación de contenidos por parte de los alumnos, etc. Entre los diversos instrumentos y procedimientos de evaluación reseñamos los más habituales:

4 Pruebas escritas. Se realizarán al menos dos de estas pruebas o exámenes escritos por evaluación. Se incluirán cuestiones referentes a los contenidos esenciales y con diversa graduación de la dificultad. Pruebas o trabajos escritos sobre la lectura prevista para cada evaluación. Comentarios de texto, orales realizados en clase, o escritos, que pueden realizarse también en casa. Seguimiento del trabajo diario del alumno (con preguntas en clase y revisión de los ejercicios diarios). Valoración de la actitud del alumno hacia la asignatura y su participación de la dinámica del aula. Valoración de la participación del alumno en las actividades extraescolares (concurso, conferencias, representaciones teatrales...). Tras cada una de las evaluaciones se elaborará un informe en que se recojan las incidencias más importantes del proceso por niveles y por cursos. Una reunión del departamento se dedicará especialmente a tratar esta cuestión y a elaborar el informe. Cada profesor informará de estos criterios a los alumnos de sus respectivos grupos. Tras cada evaluación se realizará la correspondiente prueba de recuperación. Algunos contenidos de carácter progresivo podrán recuperarse al aprobar la siguiente evaluación. Finalizado el curso se realizará una prueba final para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las tres evaluaciones. Considerando el proceso evaluador como una continuidad, aquellos alumnos que, finalizado el curso, no hayan aprobado al menos una de las tres evaluaciones, no podrán realizar esta prueba final. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En primero de bachillerato la calificación de las pruebas escritas o exámenes supondrá hasta el ochenta por ciento de la nota de cada una de las evaluaciones. Se obtendrá con la nota media de los exámenes realizados. Para considerar la nota media de los exámenes será necesario que el alumno haya alcanzado un mínimo de conocimientos en cada una de ellos. No se hará nota media si cada uno de los ejercicios no ha sido calificado con una puntuación mínima de un tercio del valor de cada prueba. El tanto por ciento restante se obtendrá de los otros procedimientos de evaluación citados en el apartado anterior. Algunos de estos procedimientos tendrán el carácter de obligatorios : la lectura trimestral y la realización de ejercicios. Si un alumno no realiza estas actividades, el profesor podrá calificarlo negativamente hasta que demuestre que ha leído los libros seleccionados. La proporción de estos elementos de calificación puede variar en algunos casos concretos en que el profesor así lo considere apropiado. Siempre se deberá informar a los alumnos de estas variaciones desde el principio del curso y comunicarlo al jefe del departamento. En segundo de bachillerato la incidencia de la nota de los exámenes será hasta del noventa por ciento y en este porcentaje se incluyen los exámenes sobre las lecturas

5 propuestas por la Universidad. El tanto por ciento restante se obtendrá de los otro procedimientos de evaluación citados en el apartado anterior. * Las faltas de ortografía y otros errores morfosintácticos detraerán de la nota de cada ejercicio en la proporción siguiente: para primero de bachillerato 0.30 por cada falta con una detracción máxima de tres puntos; para segundo de bachillerato un punto cada dos faltas también con un máximo de tres puntos. El uso incorrecto de las tildes se penalizará en bachillerato con un 0.2 por cada tilde como máximo. Esta norma no se aplicará con rigidez sino que dependerá de la gravedad de los errores cometidos y de la progresión que el alumno demuestre en este aspecto de la asignatura. La calificación final de la asignatura será la media de las calificaciones positivas de las tres evaluaciones. El carácter continuo y progresivo de la evaluación puede hacer que se valore en mayor grado la última evaluación, que supone el final del proceso. Finalizado el curso se realizará una prueba final para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las tres evaluaciones. Considerando el proceso evaluador como una continuidad, aquellos alumnos que, finalizado el curso, no hayan aprobado al menos una de las tres evaluaciones, no podrán realizar esta prueba final. A lo largo del curso y con explicaciones más concretas y detalladas, los profesores comentarán a sus alumnos todas estas medidas y aquellas otras que de modo particular o excepcional puedan aplicar en la calificación de los alumnos Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua. Evaluación extraordinaria: para los alumnos que hayan incurrido en la situación que conlleva la imposibilidad de la aplicación correcta y normal de los criterios de evaluación y de la propia evaluación continua se establece una evaluación extraordinaria. Consistirá ésta, básicamente, en un ejercicio o examen que se organizará con los mismos contenidos y con estructura similar a la que se programa en cada uno de los niveles para la prueba extraordinaria de septiembre. La distribución de contenidos y la valoración de cada uno de los apartados podrá variar en la medida en que varíen asimismo los contenidos que se corresponden con las distintas evaluaciones. Dependerá de la situación de esos alumnos, del periodo de absentismo y de la materia que se haya impartido durante ese periodo. El examen se podrá realizar al final de la evaluación o evaluaciones en las que el alumno haya faltado a las clases o bien al final del curso. Se podrá incluir alguna pregunta sobre las lecturas obligatorias programadas para cada curso. La calificación del alumno dependerá de la nota obtenida en este ejercicio. Si el alumno no superara este ejercicio tendría que realizar el examen extraordinario de septiembre como el resto de los alumnos.

6 Literatura universal.bachillerato Evaluación Criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse en el proceso ordinario de evaluación continua. Lógicamente los procedimientos de evaluación deben basarse fundamentalmente el la consecución por parte del alumno de los objetivos establecidos para cada etapa, nivel y curso y que se regulan a través de los criterios de evaluación establecidos para cada uno de ellos. Criterios de evaluación 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores, favoreciendo la adquisición del hábito de la lectura 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente utilizando para ello el registro y la terminología adecuada. 4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura íntegra de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal utilizando las fuentes de información bibliográficas necesarias para ello. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia, comprobando que se mantiene una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura no sólo como resultado de un esfuerzo artístico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. 6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época que los alumnos conocerán a través de la materia común de Lengua castellana y literatura, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos (Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc) creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal al convertir en clásicos ciertos textos que han llegado a ser punto de referencia obligada dentro de la herencia cultural de la humanidad. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

7 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación de los aprendizajes ha de partir de un conocimiento de la situación personal del alumnado, para lo cual nos parece un punto de partida adecuado la prueba inicial. No obstante la estructuración de la prueba depende en gran parte del nivel de los alumnos. En unos casos, cursos superiores, segundo de bachillerato, por ejemplo, bastará con unas preguntas orales a los alumnos; en otros casos será preferible elaborar una prueba más precisa. Cada profesor organizará la prueba inicial según sus preferencias y experiencias anteriores. Conforme se va avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje iremos aplicando una serie de pruebas de diversa índole que vayan comprobando el grado de adecuación, el cumplimiento de los objetivos, la asimilación de contenidos por parte de los alumnos, etc. Entre los diversos instrumentos y procedimientos de evaluación reseñamos los más habituales: Pruebas escritas. Se realizarán al menos dos de estas pruebas o exámenes escritos por evaluación. Se incluirán cuestiones referentes a los contenidos esenciales y con diversa graduación de la dificultad. Pruebas o trabajos escritos sobre la lectura prevista para cada evaluación. Comentarios de texto, orales realizados en clase, o escritos, que pueden realizarse también en casa. Seguimiento del trabajo diario del alumno (con preguntas en clase y revisión de los ejercicios diarios). Este seguimiento debe hacerse con mayor intensidad en los cursos inferiores. Revisión del cuaderno de trabajo del alumno. Como en el apartado anterior, se hará con mayor frecuencia y detalle en los cursos inferiores. Valoración de la actitud del alumno hacia la asignatura y su participación de la dinámica del aula. Valoración de la participación del alumno en las actividades extraescolares (concurso, conferencias, representaciones teatrales...). Tras cada una de las evaluaciones se elaborará un informe en que se recojan las incidencias más importantes del proceso por niveles y por cursos. Una reunión del departamento se dedicará especialmente a tratar esta cuestión y a elaborar el informe. Cada profesor informará de estos criterios a los alumnos de sus respectivos grupos. Tras cada evaluación se realizará la correspondiente prueba de recuperación. Algunos contenidos de carácter progresivo podrán recuperarse al aprobar la siguiente evaluación. Finalizado el curso se realizará una prueba final para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las tres evaluaciones. Considerando el proceso evaluador como una continuidad, aquellos alumnos que, finalizado el curso, no hayan aprobado al menos una de las tres evaluaciones, no podrán realizar esta prueba final.

8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de las pruebas escritas o exámenes supondrá en segundo de bachillerato, nivel en el que se imparte la materia de Literatura Universal durante este curso, hasta el noventa por ciento de la nota de cada una de las evaluaciones. En este porcentaje se incluyen las lecturas programadas en este nivel. Para considerar la nota media de los exámenes será necesario que el alumno haya alcanzado un mínimo de conocimientos en cada una de ellos. No se hará nota media si cada uno de los ejercicios no ha sido calificado con una puntuación mínima de un tercio del valor de cada prueba. El tanto por ciento restante se obtendrá de los otros procedimientos de evaluación citados en el apartado anterior. Algunos de estos procedimientos tendrán el carácter de obligatorios : la lectura de textos programados y la realización de ejercicios. Si un alumno no realiza estas actividades, el profesor podrá calificarlo negativamente hasta que demuestre que ha leído los libros seleccionados. La proporción de estos elementos de calificación puede variar en algunos casos concretos en que el profesor así lo considere apropiado. Siempre se deberá informar a los alumnos de estas variaciones desde el principio del curso y comunicarlo al jefe del departamento. * Las faltas de ortografía y otros errores morfosintácticos detraerán de la nota de cada ejercicio un punto cada dos faltas con un máximo de tres puntos. El uso incorrecto de las tildes se penalizará con un 0.2 por cada tilde como máximo. Esta norma no se aplicará con rigidez sino que dependerá de la gravedad de los errores cometidos y de la progresión que el alumno demuestre en este aspecto de la asignatura. La calificación final de la asignatura será la media de las calificaciones positivas de las tres evaluaciones. El carácter continuo y progresivo de la evaluación puede hacer que se valore en mayor grado la última evaluación, que supone el final del proceso. Finalizado el curso se realizará una prueba final para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las tres evaluaciones. Considerando el proceso evaluador como una continuidad, aquellos alumnos que, finalizado el curso, no hayan aprobado al menos una de las tres evaluaciones, no podrán realizar esta prueba final. A lo largo del curso y con explicaciones más concretas y detalladas, los profesores comentarán a sus alumnos todas estas medidas y aquellas otras que de modo particular o excepcional puedan aplicar en la calificación de los alumnos Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua. Evaluación extraordinaria: para los alumnos que hayan incurrido en la situación que conlleva la imposibilidad de la aplicación correcta y normal de los criterios de evaluación y de la propia evaluación continua se establece una evaluación extraordinaria. Consistirá ésta, básicamente, en un ejercicio o examen que se organizará con los mismos contenidos y con estructura similar a la que se programa en cada uno de los niveles para la prueba extraordinaria de septiembre. La

9 distribución de contenidos y la valoración de cada uno de los apartados podrá variar en la medida en que varíen asimismo los contenidos que se corresponden con las distintas evaluaciones. Dependerá de la situación de esos alumnos, del periodo de absentismo y de la materia que se haya impartido durante ese periodo. El examen se podrá realizar al final de la evaluación o evaluaciones en las que el alumno haya faltado a las clases o bien al final del curso. Se podrá incluir alguna pregunta sobre las lecturas obligatorias programadas para cada curso. La calificación del alumno dependerá de la nota obtenida en este ejercicio. Si el alumno no superara este ejercicio tendría que realizar el examen extraordinario de septiembre como el resto de los alumnos.