GUÍA DOCENTE 2017/2018. Practicum II: Propuestas de mejora en el centro Grado en Educación Infantil 4º curso. Modalidad Presencial

Transcripción

1 Practicum II: Propuestas de mejora en el centro Grado en Educación Infantil 4º curso Modalidad Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 5 Criterios de evaluación 6 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 6 Breve CV del profesor responsable 7 Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 2

3 Practicum II: Propuestas de mejora en el centro Datos básicos Módulo: Practicum Carácter: Prácticas Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 4 Curso 2º Semestre Calendario: Del 29 de enero al 18 de mayo de 2018 Horario: Martes: 10:00-11:00 y 13:00-14:00; Jueves: 12:00-14:00. En el Aula 4 del Edif. Luis Vives. Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Laura del Carmen Sánchez Sánchez ldsanchezsa@upsa.es Horario de tutorías: Martes de 11:00.-13:00 y los Miércoles de 12:00 a 13:00 horas (tutorías presenciales) Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 3

4 Breve descripción de la asignatura Con la asignatura Practicum II: Propuestas de mejora en el centro se pretende ofrecer al alumnado información relevante y actualizada respecto a las propuestas de mejora, en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro de educación infantil. El alumnado debe reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Debe, así mismo, comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Debe, igualmente, conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a centros educativos y estar motivado por la calidad en la educación. Del mismo modo, el alumnado debe transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado, así como conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Requisitos previos No se establecen requisitos previos Objetivos Adquirir conocimientos sobre las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro educativo. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. Competencias Básicas y Generales CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. CG12 - Comprender la función, posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB4 - Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 4

5 Transversales Específicas CT9 - Motivación por la calidad. CE63 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. CE65 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. La calidad en la Educación Infantil. Aspectos claves. 2. La educación emocional en la Educación Infantil. 3. Las inteligencias múltiples en la etapa de la Educación Infantil. 4. El aprendizaje cooperativo / colaborativo en el ámbito de la Educación Infantil. 5. La atención a la diversidad en Educación Infantil. 6. Las TICS en el marco de la Educación Infantil. 7. Los rincones / El juego 8. Plan de acogida en un centro de educación infantil. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Participación en los foros y debates propuestos. 2. Valoración y análisis de documentos gráficos relacionados con el contenido de la materia. 3. Lectura y búsqueda de información. 4. Tareas/actividades sobre material en Moodle. 5. Estudios de casos y resolución de problemas. Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE HORAS DE TRABAJO TRABAJO NO PRESENCIAL PRESENCIAL Conferencia/Lección Magistral Estudio de casos/resolución de problemas Tutorías Presenciales/ Otras. 4 4 Examen 1 1 Tareas/Actividades sobre material en Moodle Lectura y búsqueda de información Estudio personal Resolución de tareas/actividades de forma autónoma Elaboración de glosarios, mapas conceptuales Preparación de presentaciones orales. 2 2 Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 5

6 Preparación de debates, foros, chats 8 8 TOTAL 60 (40%) 90 (60%) Sesiones teóricas Clases magistrales a través de las cuales se expone el temario de la asignatura. Para ello se utilizan diferentes recursos técnicos tanto de carácter audiovisual como presentaciones en Power Point u otros que puedan aportar a la asignatura un carácter innovador y dinámico. El desarrollo de las mismas se realiza de forma que sean abiertas al diálogo, con la colaboración del alumnado, dinámicas. Sesiones prácticas El carácter práctico de la asignatura se centra en la participación activa del alumnado, tanto en los distintos foros propuestos por el profesor, como en la respuesta a los distintos cuestionarios que conforman el temario de la asignatura o en la intervención de los diferentes reportajes gráficos expuestos en clase. El objetivo es facilitar la participación dinámica del alumnado, la puesta en común de ideas a través de los foros o la capacidad analítica y crítica. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA La parte teórica se corresponden con la realización de un examen que está compuesto por preguntas con respuesta de elección múltiple. La parte práctica, apoyada en el marco teórico, se distribuye entre la realización de cuestionarios, participación en los foros, elaboración de mapas conceptuales y búsqueda de recursos, exposición de trabajos, análisis de reportajes gráficos, asistencia a clase, actitud, respeto y participación. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Mismos criterios que los empleados en la convocatoria ordinaria. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA CABALLO, V. (2002). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Ed S. XXI. EXTREMERA, N. Y FERNÁNDEZ-BERROCAL, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (2). EXTREMERA, N. Y FERNÁNDEZ-BERROCAL, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 6

7 FERRÁNDIZ, C., PRIETO, Mª D., BERMEJO, Mª R. & FERRANDO, M. (2006). Fundamentos psicopedagógicos de las inteligencias múltiples. Revista Española de Pedagogía, 64 (233), 5-19 GOLEMAN, D. (2002). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. GOLEMAN, D. (1999).La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. GIL, J. (2008): Cómo los tablet PC nos pueden ayudar a conseguir las competencias básicas: orientaciones metodológicas. Tomado de RODRÍGUEZ, D. (2004): El uso del ordenador en el aula infantil. Barcelona: Edutec. ROMERO, R. (2006): Las Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. El rincón del ordenador. Sevilla: Eduforma. MAD. VIVANCOS, J. (2008): Tratamiento de la información y competencia digital. Madrid: Alianza Editorial. PLATAFORMA MOODLE En Moodle el alumnado encuentra los materiales necesarios para el buen desarrollo de la asignatura. Todos los temas tienen asignado su propio espacio en el que se puede encontrar el contenido, enlaces a documentos, acceso a los foros y a los cuestionarios y toda la información requerida en el proceso de la asignatura. Así mismo, figuran las tareas que el alumno debe desarrollar y presentar conforme a la temporalización establecida. TUTORÍAS Los alumnos disponen de un horario de atención de tutorías durante 3 horas semanales para realizar todo el apoyo, atención o seguimiento que, en su caso, el alumnado precisara. De la misma manera, el apoyo mediante las tutorías puede llevarse a cabo a través de otras herramientas disponibles en el espacio Moodle: foro, , etc. También se pueden solventar dudas concretas durante la tutoría a través del teléfono. Tanto las tutorías presenciales como las consultas telefónicas en horario de tutorías se realizarán preferiblemente con cita previa a través del correo de la profesora: ldsanchezsa@upsa.es, para evitar solapamientos. Breve CV del profesor responsable Laura C. Sánchez Sánchez es Licenciada en Psicología, Neuropsicóloga, Europsy Specialist in Psychotherapy y Experta en Nutrición, con un Doctorado en Psioclogía Clínica y de la Salud por el que obtiene el Premio Extraordinario de Doctorado. En el ámbito formativo, destacan otros múltiples cursos formativos relacionados con sus especializaciones, además de otras titulaciones oficiales, como el CAP o el B2 de inglés. En el ámbito docente, ha estado más de siete años impartiendo clase en la Universidad de Almería y, actualmente, desarrolla su actividad principal como profesora de la Universidad Pontificia de Salamanca, además de colaborar con otras universidades en formación de posgrado y haber impartido clase en otras instituciones no universitarias. Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 7

8 GUÍA DOCENTE 201/2018 Respecto al área de la investigación ha publicado numerosos artículos, capítulos de libro y libros, algunos de ellos sobre discapacidad, interculturalidad, etc., en niños y adultos. Por último, respecto a su experiencia laboral, ha compaginado su carrera como profesora universitaria con su actividad como psicóloga y neuropsicóloga de niños y adultos con diversos grados de discapacidad y problemas académicos de distinta índole. Grado en Maestro en Educación Infantil 4º 8