El módulo de FOL y su inclusión en la FP

Transcripción

1 El módulo de FOL y su inclusión en la FP Se pretende con este artículo, dar una visión general de la importancia del módulo de FOL, en los ciclos formativos. A su vez es necesario dejar constancia de los cambios que se producen por la introducción de la LOE y cuales son las problemáticas a las que se pude enfrentar el profesor de FOL al impartir el módulo y como intentar superarlas. EL módulo de FOL en el ámbito de la LOE y sus diferencias con la LOGSE La LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo) 1/1990, establece que la FPE, está comprendida de un conjunto de ciclos formativos con una organización modular de duración variable. Estos ciclos formativos pueden ser de grado medio o grado superior, teniendo una duración variable dependiendo del tiempo necesario para conseguir la competencia profesional de cada ciclo, oscilando entre 1300 y 2000 horas. Los ciclos tienen módulos teóricos que se imparten en el centro educativo: Módulos profesionales asociados a una competencia. Módulos transversales: RET (Relaciones en el entorno de trabajo). Módulos socioeconómicos: FOL (Formación y Orientación Laboral) y Sector correspondiente a cada familia profesional. Dos módulos profesionales básicamente prácticos: Proyecto Integrado y FCT (Formación en centro de trabajo). El módulo de FOL y los módulos transversales, estarán presente en el currículo según ciclo formativo. El módulo de FOL, tiene una dotación de 64 horas anuales. El módulo de FOL, posibilita a los alumnos además de adquirir la competencia característica del ciclo que cursen, el de conseguir las competencias necesarias para integrarse en equipos de trabajo y los conocimientos y habilidades necesarias en materia de prevención de riesgos laborales de acuerdo con las normas vigentes. Conocer las oportunidades de aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo, o a la reinserción laboral, conforme a las expectativas personales y profesionales; así como la legislación laboral básica y los derechos y deberes que se deriven de las relaciones laborales. Fomentar el espíritu emprendedor y proporcionar la formación necesaria para el desempeño de actividades por cuenta propia y empresarial, en especial en empresas de economía social. Todo esto es importantísimo para alumnos que estudian Formación Profesional y que lo que pretenden es su rápida incorporación al mercado laboral. El módulo de FOL aparece en todos los Ciclos Formativos, persiguiendo para todos la misma finalidad y teniendo cada uno de ellos los mismos contenidos, capacidades y criterios de evaluación, con la diferencia de que en los ciclos de grado medio no se 1

2 contemplan los contenidos de economía y, por tanto, no aparecen ni capacidades ni criterios de evaluación relativos a estos contenidos. El módulo de FOL, en la LOGSE, se integra en cinco bloques temáticos: Bloque temático primero: Legislación y Relaciones Laborales. Este bloque temático, trata sobre el estudio de la legislación básica en materia de derecho laboral, los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Los alumnos de ciclos formativos, al finalizar sus estudios, accederán al mercado laboral o montarán sus propias empresas, en las que pueden contratar a trabajadores. En ambos casos, formarán parte de una relación laboral y deben conocer sus derechos para defenderlos adecuadamente. Bloque temático segundo: Salud Laboral. Durante años, los trabajadores han luchado por mejorar sus condiciones laborales (reducción de la jornada de trabajo, protección a los menores ). Estas mejoras, que se han ido logrando a lo largo de la historia, continúan con nuevos frentes, entre los que se encuentra la necesidad de que el trabajo garantice la seguridad y la salud de los trabajadores. Con este bloque temático se pretende que los alumnos, analicen los factores relacionados con la salud en el trabajo, conozcan los riesgos que pueden provocar lesiones en los trabajadores y como evitarlos y las actuaciones básicas en caso de accidente de trabajo. Bloque temático tercero: Orientación e Inserción Laboral. Con este bloque se pretende poner a disposición de los alumnos/as, estrategias orientadoras que les permitan dar respuesta a las ofertas del mercado laboral. Estas estrategias les ayudaran a mejorar el conocimiento de sus propias capacidades y elaborar un itinerario profesional. Bloque temático cuarto y quinto: Economía y Organización de Empresa. Con este bloque los alumnos/as, aprenderán el funcionamiento del mercado y conocerán cuáles son los indicadores que nos muestran la marcha de un país. Se adentrarán en el estudio de la empresa, sus tipos y su estructura organizativa, de forma que sepan identificar las relaciones que se da en su interior. Se profundizará en la realidad empresarial a partir del análisis de los estados contables, en los que se refleja la marcha de la empresa; igualmente se estudiará las fuentes en las que las empresas pueden obtener recursos económicos con los que financiar sus actividades. La Ley Orgánica de Educación, 2/2006, del 3 de mayo, (LOE); establece un modelo educativo orientado a la formación a lo largo de toda la vida, a la flexibilidad del mismo para permitir una mejor relación entre el mundo del trabajo y el mundo educativo y a la formación permanente del profesorado. Dicha ley ha derogado varias leyes orgánicas y entre ellas, la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Por otra parte, el RD 806/2006, de 30 de junio, a través del cuál se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establece en su capítulo IV, que seguirán vigentes las titulaciones y los currículos derivados de la LOGSE, en tanto en cuanto no se produzca la implantación de los nuevos currículos. Por lo que actualmente conviven, en el sistema educativo, títulos derivados de la LOGSE y la introducción de nuevos títulos derivados de la LOE. 2

3 La LOE, establece al igual que la LOGSE, ciclos formativos de grado medio y de grado superior, pero a diferencia de esta última, todos los ciclos formativos, tendrán una duración de 2000 horas. Crea los Programas de Cualificación Inicial Profesional, destinados a los alumnos y alumnas mayores de 16 años, y que no han conseguido el título en Graduado en Educación Secundaria Obligatoria que sustituyen a los Programas de Garantía Social. Se introduce en el currículo de los Títulos Formativos la cultura emprendedora, que se manifiesta a través del módulo de EIE (Empresa e Iniciativa Emprendedora). Así mismo también se incorpora, la formación en materia de prevención de riesgos laborales unida a la protección ambiental, en todos los títulos; por lo que los alumnos/as obtendrán el nivel básico en materia de prevención de riesgos laborales. Los módulos profesionales, en la LOE, se estructuran en: Módulos profesionales asociados a una competencia. Módulos profesionales no asociados a una competencia. Módulo transversal: FOL Módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE). Módulo de proyecto (solo en ciclos de grado superior) y el módulo de Formación en Centros de Trabajos. Al módulo de FOL, se le dota de 96 horas anuales y contenidos del antiguo módulo de RET, se incorporan en los contenidos del módulo de FOL. El módulo de FOL, pretende dotar al alumnado de las mecanismos y estrategias necesarias que les permitan conocer las posibilidades para su inserción profesional y su preparación para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Profesionales. Así pues, una parte considerada del mismo, está enfocada a obtener el carné de prevencionista básico. Así mismo, tiene como finalidad, el conocimiento por parte del alumnado de la estructura del mercado laboral, y de su papel como futuros trabajadores, reconociendo los derechos y deberes que se derivan de la legislación laboral básica. También incide en formación sobre áreas prioritarias como el trabajo en equipo. El módulo de FOL, en la LOE, se integra en cuatro bloques temáticos: Bloque temático primero: Legislación y Relación laboral. Con un enfoque común que en los títulos derivados de la LOGSE. Bloque temático segundo: Salud laboral. Con un contenido similar a los títulos derivados de la LOGSE pero potenciando y de forma singular la prevención de riesgos, en todos los ámbitos de la actividad. Bloque temático tercero: Orientación e Inserción Laboral. Igualmente y al igual que en títulos derivados de la LOGSE, se pretende que los alumnos sean conocedores de los mecanismos que permitan su integración en el mercado de trabajo, conociendo la realidad del mercado laboral español, las estrategias para la búsqueda de empleo, los mecanismos para el empleo por cuenta propia y el conocimiento de sus intereses personales y profesionales. Bloque temático: Gestión del conflicto y Equipos de trabajo. Este bloque se integra con el nuevo módulo de FOL, implantado por la LOE. 3

4 Se pretende que los alumnos adquieran las habilidades necesarias que les permita integrase en equipos de trabajo. Dentro de la organización del trabajo, se está apreciando la necesidad de pasar de un trabajo individual a otro colectivo. El trabajo en grupos, ha supuesto un cambio organizativo, pues ha influido en aspectos como la dirección, la comunicación, la motivación y la participación. Pero, además de estas características que podríamos denominar formales, también se pueden contemplar los equipos de trabajo desde una perspectiva informal para satisfacer necesidades personales y sociales de sus componentes. Así mismo, con este bloque se pretende que el alumnado, sea conocedor de los posibles conflictos que pueden surgir en el ámbito laboral y aplicar las estrategias necesarias para su resolución. Problemas para el aprendizaje del módulo Dada mi experiencia en la enseñanza de este módulo, quiero poner de manifiesto una serie de dificultades que se hacen patente a la hora de impartir el módulo, que se manifiestan en el aula y que dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje: Cuerpo teórico extenso, que queda patente con lo dicho con anterioridad, al establecerse en distintos bloques temáticos, fraccionados en diversas Unidades didácticas. Escasa relación con las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria, ello es así, al no existir una materia clara de conexión. Sin embargo si se pude establecer una cierta relación con la asignatura de Economía de Bachillerato, ya que uno de los bloques de FOL, está dedicado a la Economía y Organización de Empresa. Falta de motivación, ya que el módulo de FOL, no es un módulo asociado a una competencia y el alumnado se pregunta en numerosas ocasiones que vínculo tiene el módulo con su ciclo formativo. Variedad de contenidos del módulo, compuesto por distintos bloques temáticos, de contenidos diversos. El alumnado no encuentra interrelación entre los contenidos que se imparten. Ideas preconcebidas sobre el módulo, el alumnado llega al ciclo teniendo una visión personal y subjetiva sobre el módulo que en muchas ocasiones no coincide con la realidad. Cómo argumentar a los alumnos que el módulo, es un módulo importante para su formación? Imaginemos un aula, con 23 alumnos/as, una tarde, el primer día de clase, en la presentación del módulo de FOL y en un ciclo formativo de grado superior. Tras la debida presentación de la profesora y del contenido del módulo, se establece un debate a partir de una serie de preguntas formulada por ésta: - Qué os parece el módulo? - Lo conocíais con anterioridad? - Qué expectativas os crea? 4

5 Justo al final del aula, una mano se alza, tras ella, un alumno contesta a la primera cuestión formulada de la siguiente manera: Según lo que usted ha explicado sobre el contenido del módulo, en principio es evidente que no guarda relación con nuestro ciclo y que no tiene conexión con lo que vamos a estudiar y sin embargo está presente en el currículo. Tras dar la profesora la oportunidad de responder a lo dicho por el alumno y al ver que nadie da una respuesta es ella quién le responde: Creo que has dicho algo que es cierto y algo que no lo es tanto. Me explico. Cierto es que este módulo no está asociado a una competencia pero cierto es también que es un módulo que os va a posibilitar el acceso al mercado laboral. No olvidemos que vuestro objetivo básico e inmediato una vez finalizado el ciclo es incorporaros al mundo profesional, sin duda debéis tener un serie de conocimientos que os facilite esa incorporación. Tras la intervención de la profesora, otra mano se alza, y tras presentarse, decide responder a la segunda cuestión planteada: Yo personalmente, conozco un poco el módulo, pues mi hermano ha hecho otro ciclo y lo ha estudiado y si le soy sincera la visión que me ha quedado del módulo, es que es el más fácil del ciclo pues al ser un módulo no asociado a la competencia se exige menos Inmediatamente otro alumno responde a lo dicho con anterioridad: Personalmente creo que no es del todo cierto lo que has dicho, pues depende en gran medida de quién imparta el módulo y de la importancia que el profesor/a le dé al mismo En ese momento, la profesora decide intervenir: Todo profesor debe de defender su módulo, y eso es así, porque está impartiendo algo en lo que cree, así que si no se le da la importancia que el módulo tiene, menos importancia le dará el alumno. Personalmente no puedo confirmar que ningún profesor no le dé a su módulo la importancia que éste tiene. Seguidamente, otro alumno se lanza: Respeto lo que usted ha dicho, pero aquí venimos a formarnos en una profesión, no conocer el mercado de trabajo ni la legislación que lo regula. Una voz dice: Estoy, de acuerdo, no entiendo porque tenemos que estudiar legislación y mucho menos seguridad y salud en el trabajo. La profesora intenta contestar a los dos alumnos: Estoy de acuerdo que aquí se viene para formaros en una profesión, pero en un futuro próximo, os vais a incorporar al mundo laboral, y no os parece lógico que conozcáis cuáles son vuestros derechos para defenderos del empresario?, no os parece lógico que conozcáis cuáles son los posibles riesgos que se pueden producir en el ejercicio de vuestra profesión y como evitarlos?, y no os parece lógico que conozcáis de que mecanismos disponéis para incorporaros a ese mercado laboral? Uno de los alumnos anteriores responde de forma tímida: Visto de esa forma, puedo entender porque está incorporado a el currículo. Finalmente, la profesora pide que se responda a la última pregunta formulada. Una alumna, risueña, contesta a la pregunta de la siguiente manera: Espero que las expectativas se acrecienten con el tiempo. En principio la reflexión dada por usted es esperanzadora, y haber si se mantiene. Eso es lo que espero, que de clase en clase y durante el presente curso escolar, vuestras expectativas sobre lo qué es el módulo y lo que representa para vuestra incorporación en el mercado de trabajo se afiancen contesta la profesora. 5

6 Puedo hacer una reflexión en voz alta? pregunta una alumna Por supuesto responde la profesora-. Personalmente, mis expectativas sobre el módulo no son muy positivas, pero creo que el si el profesor quiere que esas expectativas cambien, debe motivar al alumno, con la incorporación de metodología diferente e impartiendo el módulo dándole protagonismo al alumno y haciéndolo participador del proceso de enseñanza. Yo, no lo podía haber dicho mejor. Gracias por vuestra atención y participación. Nos vemos en la próxima clase. María Rosa Minetti González. 6