INSTITUTO DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE CENTRABILITAR EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA PROGRAMA BILINGÜE Y BICULTURAL PARA NIÑAS Y NIÑOS SORDOS

Transcripción

1 INSTITUTO DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE CENTRABILITAR EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA PROGRAMA BILINGÜE Y BICULTURAL PARA NIÑAS Y NIÑOS SORDOS

2 GIGANTES DEL ALMA Cada vez que nos acercamos a un niño tenemos la sensación de estar ante un ser mucho más grande de lo que nos revela su estatura. Acercarnos a un niño sordo es màs que eso aún, es tener la sensación de estar ante alguien con la piel hecha de esperanza como decía el poeta, alguien que forja su espíritu cada día en un afán de romper con la incomunicación a la que por azar del destino se ve sometido. Myriam Anzola

3 Institución Sector Municipio Nombre de la Experiencia Grados en que se desarrolla Año de inicio 1995 IDENTIFICACIÓN Centrabilitar Oficial - Urbano Bucaramanga MODELO EDUCATIVO BILINGÜE Y BICULTURAL PARA NIÑAS Y NIÑOS SORDOS Pre escolar a Quinto grado

4 ORIGEN DE LA EXPERIENCIA -PROBLEMA- La concepción oralista consideraba a la persona sorda como alguien con: Menos capacidades intelectuales. Características como la agresividad, hiperactividad, falta de atención y memoria Limitaciones para participar activamente tanto en la cultura como en la sociedad. Bajas capacidades cognoscitivas cuya educación se debía centrar en el aprendizaje de la escucha y el habla. Condiciones restringidas a labores de tipo artesanal.

5 OTRAS RAZONES COMO: La preocupante situación educativa de los sordos. El reconocimiento de la persona sorda como poseedora de una diferencia en el plano lingüístico. El reconocimiento de la LSC como lengua oficial de la comunidad sorda. Situaciones que nos plantearon la necesidad de empezar a transformar la atención de los menores sordos bajo una mirada social, cultural y lingüística

6 EDUCACION BILINGÜE PARA SORDOS Visión Socio antropológica Capacidad No déficit Lenguaje de señas (lengua nativa de los sordos) Comunidad Lingüística Minoritaria Comunidad Sorda L.S.C Desarrollo del lenguaje y pensamiento

7 BILINGÜISMO Es una situación inherente a la vida de los sordos, ya que como individuos y como grupo deben asumir la coexistencia de dos lenguas: La lengua de señas como primera lengua y el Castellano como la lengua oficial de la mayoría oyente del país, pero que para el caso de los sordos debe ser asumida como una segunda lengua.

8 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE Crear las condiciones que garanticen el desarrollo del lenguaje de los niños sordos y faciliten su óptimo desarrollo cognoscitivo, social, afectivo - emocional, asegurando su acceso a las lenguas y a la identidad personal y social. Crear ambientes educativos fundamentados en la organización curricular para la construcción de conocimientos y saberes sociales, culturales, disciplinares, científicos, entre otros; posibilitando la formación de los estudiantes sordos hacia niveles de profesionalización laboral.

9 Cambiamos el mundo del silencio Por el de la alegría Facilitar el proceso de aprendizaje de la lengua escrita como segunda lengua por parte de los niños y adultos sordos, promoviendo su valor social y uso significativo dentro de la sociedad. Promover desde la comunidad educativa y hacia la sociedad en general, el cambio de representación social que existe sobre los sordos y la sordera, divulgando sus formas particulares de ser, de vivir y de aprender, todo esto en beneficio de la integración social y educativa

10 ANTECEDENTES CONVOCATORIA NACIONAL INSOR-MEN. ASESORÍA Y EVALUACIÓN POR CARLOS SANCHEZ. I CONGRESO DE EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL PARA EL SORDO (Venezuela). IMPLEMENTA EL MODELO EN LOS GRADOS PREESCOLAR A QUINTA.

11 ENFOQUE TEORICO CONSTITUCION POLITICA LEYES Y DECRETOS AUTORES ASESOR La educación es un derecho Fundamental. Ley Ley Resolución Carlos Sanchez. Myriam Anzola. Miller,Gilmer,Gray, Karnes,Leverteub y Bruner. Francois Grostean. MEN - INSOR Revista el bilingüismo de los sordos.

12 ALIANZAS O APOYOS Alcaldía de Bucaramanga. Secretarias de Educación y Desarrollo Social. Universidad de Santander (UDES). FENASCOL. MEN. INSOR. ICBF COMFENALCO

13 ACTORES DEL PROGRAMA Modelos lingüísticos sordos Padres de familia Niñas y Niños sordos MODELO EDUCATIVO BILINGÜE Y BICULTURAL Comunidad Sorda y oyente Docente Oyente bilingüe

14 BALANCE DE LA EXPERIENCIA FACTORES QUE BENEFICIAN LA IMPLEMENTACION La comunidad educativa. Consejo directivo y rector. La vinculación de las universidades. Alcaldía de Bucaramanga (Secretarías de Educación y Desarrollo). Talleres de Lengua de Señas Colombiana. Maestros oyentes bilingües. Modelos lingüísticos sordos. Padres de Familia.

15 FACTORES QUE DIFICULTAN LA IMPLEMENTACION Extra edad y problemas asociados en los niños. Falta de una capacitación continua para los maestros oyentes en niveles de LSC. Escasos programas de cualificación docente. Falta de recursos para el nombramiento de los modelos lingüísticos. En algunos padres el desinterés por sus hijos sordos. Falta de una política pública de discapacidad. Exigencia del MEN acerca de la cobertura. Las dificultades por las que actualmente atraviesa la educación pública en Colombia.

16 RECONOCIMIENTOS OBTENIDOS Reconocida por el INSOR, otras instituciones educativas y la academia.

17 SOCIALIZACION DE LA EXPERIENCIA Secretaría de Educación Municipal, socialización de Planes de Mejoramiento, Junio de Congreso de Educación para Sordos RETOS Y PERSPECTIVAS, INSOR, Marzo de 2002 en calidad de ponencia. Segundo Simposio Nacional sobre Bilingüismo y Educación Bilingüe, Santiago de Cali, Mayo de 2000.

18 RESULTADOS Cuatro generaciones de estudiantes sordos egresados del Modelo Educativo Bilingüe en Básica Primaria que continuaron la Básica Secundaria en la modalidad de Integración con Intérprete. Los niños y niñas sordas participantes en la experiencia a través de la Lengua de Señas han desarrollado la facultad humana del lenguaje, facilitando el aprendizaje de la segunda lengua. Los estudiantes han desarrollado sus capacidades cognoscitivas, adquirieron conocimientos sobre el mundo, se han comunicado con el mundo circundante, como también se han aculturizado.

19 Se han generado propuestas pedagógicas culturales como ESCUCHAR EL SILENCIO, enriqueciendo el imaginario de los niños y niñas sordas. Se ha valorado la diversidad e inclusión social. Se han creado herramientas para el acceso de los niños y niñas sordas a la segunda lengua y se abre un proceso de investigación del aprendizaje de la segunda lengua liderado por una maestra oyente bilingüe en compañía con la academia.

20 EVALUACION Se analizan los resultados de pruebas saber de competencias ciudadanas, se evidencia que Centrabilitar obtuvo un buen puntaje al promedio Nacional, departamental, y municipal, en los componentes de manejo emocional y empatía. Se evalúa la proficiencia de la LSC en los niños y niñas sordas. como también la capacidad para acceder y expresar el conocimiento. La alegría de los niños y niñas sordas al poder expresar su sentir, y comunicar su saber, crean indicadores de logros como instrumento que evalúe el saber y el conocer de los niños y niñas sordas.

21 IMPACTO SOCIAL Se ha promovido desde la comunidad educativa y hacia la sociedad en general el cambio de representación social que existe sobre los sordos y la sordera divulgando sus formas de ser, de vivir, y de aprender todo esto en beneficio de la integración social y educativa.

22 INTERCAMBIO CON PARES La importancia de una escuela bilingüe y bicultural para los sordos. Que los maestros oyentes aprendan la lengua de señas. El respeto a la diversidad, la inclusión social y aunar esfuerzos para crear una política pública de discapacidad.

23 APLICACIÓN EN OTROS CONTEXTOS Con la experiencia, el conocimiento de la población sorda, metodología, algunos materiales y las ganas de construir un mejor país.

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25 ACTIVIDADES LUDICAS, DE RUTINA Y JUEGO SIMBOLICO

26 HISTORIETAS DE EXPERIENCIAS, DRAMATIZADOS

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28 RELATOS DE CUENTOS E HISTORIAS

29 RELATOS Y LECTURA DE TEXTOS ESCRITOS

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31 ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

32 Cambiamos el mundo del silencio Por el de la alegría

33 Cambiamos el mundo del silencio Por el de la alegría

34 Cambiamos el mundo del silencio Por el de la alegría