Pontificia Universidad Javeriana Diego Andrés Gil Castro Luis Fernando Morales álzate Seminario Metodología de la Investigación

Transcripción

1 Pontificia Universidad Javeriana Diego Andrés Gil Castro Luis Fernando Morales álzate Seminario Metodología de la Investigación Propuesta de Tesis (Lineamientos para el Poster) Problemática: Actualmente para la elección de una asignatura, hay un gran catálogo, lo que genera gran dificultad para escoger las más aptas que se acojan a las habilidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, gustos y preferencias de cada una de las personas y considerando además, la manera en la cual cada asignatura ha sido diseñada (tales como competencias requeridas y a formar, el estilo de enseñanza). A la hora de generar un horario, es importante también tener en cuenta aspectos particulares de un estudiante como sus dificultades o discapacidades físicas o cognitivas. Estos aspectos podrían influir a la hora de seleccionar una sección de acuerdo al tipo de aula o incluso el edificio donde se va a impartir. En particular, el catálogo no cuenta con información suficiente de la asignatura ya que sólo aparece el nombre y una breve descripción, lo que limita aún más la elección de la misma. Por otro lado, el detalle de las diversas secciones de la misma asignatura no está caracterizado, lo que genera problemas también en cuanto al desconocimiento a la hora de la inscripción de dónde se va a dictar una asignatura, los profesores y las actividades a desarrollar. Todos estos aspectos no le permiten al estudiante elegir de manera más concienzuda sus asignaturas, llevando a tal punto que dichas elecciones no cumplen con las expectativas necesarias, tratando de reducir la deserción durante las primeras semanas o que su inadecuada elección se vea reflejada en los resultados finales. Pregunta Problema: Dadas las características pedagógicas de las materias y los tipos de aprendizaje de los estudiantes, Cómo ofrecer un sistema que le brinde a un estudiante información de asignaturas que se ajusten a sus características y necesidades? Justificación: Hoy por hoy, el carácter multidisciplinario es fundamental en la formación de profesionales, los cuales cada vez requieren más conocimientos en áreas relacionadas a su enfoque académico; es por esto que desde el pregrado se debe generar un correcto desarrollo de los intereses y complementos de los estudios universitarios. Por otro lado, si el carácter interdisciplinario es importante, es fundamental que los estudiantes y próximos profesionales sepan escoger sus énfasis académicos para poder profundizar de manera exitosa en las áreas del conocimiento; es así, como se debe abordar este tema desde las formaciones académicas iniciales. Por esto se debe plantear una estrategia para sacar el

2 máximo provecho de las herramientas pedagógicas otorgadas por la academia con respecto a las habilidades cognitivas de los estudiantes. Se debe dar la información más completa por parte de las universidades a los estudiantes con respectos a cómo son las asignaturas, el desarrollo de las mismas, y las competencias que promueve, para que los estudiantes logran identificar de manera más clara sus profundizaciones, así como también se debe tener en cuenta las habilidades de estos para lograr un satisfactorio ejercicio de enseñanza. Estas estrategias de conocimiento de asignaturas y estudiantes no sólo se pueden enfocar en los énfasis de carreras, sino, llegar a contrastarse con la vida académica en general (teniendo en cuenta demás disciplinas). Es así como un sistema de recomendación el cual use un modelo de adaptación que genere relaciones entre las competencias a desarrollar y habilidades de aprendizaje seria una estrategia viable y productiva para realizar este proceso, el cual es vital para la vida profesional como ya fue planteado. Objetivo General: Diseñar un sistema de recomendación de asignaturas que permita a un estudiante conocer más información sobre las mismas para así seleccionar aquellas que se ajusten a sus características y necesidades, todo esto validado a través de un prototipo funcional. Objetivos Específicos: o Contextualizar el estado actual de la información de las asignaturas seleccionando los factores (restricciones, competencias 1, estilos de enseñanza) que las caracterizan. o Generar el modelo de adaptación que permita estereotipar tanto las asignaturas a ser recomendadas como las características de base de estudiante. o Diseñar el sistema de recomendación que integre el modelo de adaptación de las asignaturas, ofreciendo las que se ajusten a las características y necesidades del estudiante. o Validar el sistema de recomendación a través de un prototipo funcional que tome como base las asignaturas de énfasis de Ingeniería de Sistemas como objeto de recomendación. Metodología: Para este desarrollo se explicará cómo se cumplen los objetivos por medio de la metodología de investigación, especificando así el desarrollo de la investigación la cual será validada a través de un prototipo funcional que tome como base las asignaturas de énfasis proporcionadas por la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá. 1 Competencias determinadas por el ICFES en el examen saber pro (Anexo)

3 La metodología para este trabajo de grado está enfocada en el cómo se cumplirán los objetivos, tanto el general como los específicos. Para cumplir con las metas propuestas en la investigación se plantearán diversas fases que provean el camino para cumplir los diferentes objetivos. En total serán cuatro el número de fases que tendrá esta metodología: en primer lugar se estudiarán las características de las asignaturas; para limitar el alcance, se analizarán aquellas pertenecientes al grupo de énfasis de la carrera de Ingeniería de Sistemas, para determinar sus características, descripciones generales, tanto de la asignatura como su relación con el área de conocimiento a profundizar, para después complementar dicha descripción con características institucionales como la asignación de salones, su acceso, etc. Con lo anterior se logrará alcanzar el primer objetivo específico. En una segunda fase se hará la caracterización de asignaturas, esto realizado por medio de la identificación de factores tales como las competencias que desarrolla o a desarrollar en cada asignatura, dándole un componente pedagógico al trabajo de grado permitiendo entender cómo están diseñados los syllabus de éstas; finalmente se realizará un agrupamiento según estos criterios, así cumpliendo nuestro segundo objetivo específico que tendrá como resultado el modelo de adaptación cuya base es la caracterización de las asignaturas. Una tercera fase planteará el diseño del sistema, el cual articulará todo lo realizado en las fases anteriores para materializarlo en un componente que permita a los usuarios recibir apoyo a la hora de su elección de asignaturas por medio de la caracterización realizada a las asignaturas y mostrar cuáles se ajustan mejor a estos, partiendo de preferencias, intereses y demás factores provistos por el usuario en su perfil de usuario. Vale la pena resaltar que se hará principal énfasis en las características de las asignaturas y para ser consistentes, se hará una caracterización básica del estudiante. Por último en nuestra cuarta y última fase, se desarrollará un prototipo funcional para realizar las validaciones del sistema de recomendación, que será puesto a prueba para las asignaturas de énfasis de la carrera de Ingeniería de Sistemas perteneciente a la Pontificia Universidad Javeriana, alcanzando así el cumplimiento de nuestro último objetivo específico. El desarrollo de las cuatro fases (las cuales son causales, es decir, una no puede ser realizada sin la conclusión de la inmediatamente anterior, con excepción de la primera fase) permitirá el cumplimiento del objetivo general planteado. Fase 1: Contextualización de la información de las asignaturas. La fase uno pretende hacer un entendimiento del modelo de clasificación de asignaturas de énfasis, así como las descripciones de conocimientos previos y ramas académicas a ampliar por parte de las mismas. Para esto se utilizará la información proporcionada por el departamento de Ingeniería de Sistemas y un estudio de campo por medio de un sistema informativo de encuestas que muestren de manera empírica si se cumplen o no los objetivos planteados por las asignaturas. Por otro lado, se relacionarán características como los son, el profesor que dicta estas asignaturas, la

4 pedagogía, la ubicación, es decir, el salón, el edificio, las vías de acceso a estos y las horas a las que son impartidas. Esta fase deberá generar resultados que contextualicen la actualidad de la información que se tiene de las asignaturas de énfasis en la carrera para su futura caracterización. 1. Recopilación de información por parte de los datos proporcionados por el Departamento de ingeniería de sistemas. 2. Recopilación de información por parte de prueba de campo. 3. Análisis de datos y entendimiento de las descripciones de las asignaturas de énfasis. 4. Acercamiento al modelo pedagógico planteado para cada asignatura de énfasis de la carrera de Ingeniería de Sistemas. 5. Relación con factores complementarios de las asignaturas. Fase 2: Creación del modelo de adaptación La contextualización de la información realizada en la fase 1, permitirá identificar las características de las asignaturas de manera preliminar, comprendiendo que espera idealmente la carrera de Ingeniería de Sistemas del sistema de enseñanza de las mismas; todo lo anterior nos servirá para la generación del modelo de adaptación que nos permita hacer la clasificación según las competencias. Teniendo en cuenta que no existe una metodología de propia para este proceso se hará por medio de la perspectiva de los estudiantes junto con el ideal y los objetivos de Ingeniería de Sistemas para la caracterización de asignaturas. Las competencias a utilizar serán las planteadas por el ICFES, más específicamente en su prueba Saber-Pro, logrando así un enfoque pedagógico de que concuerde con la misión de la Pontificia Universidad Javeriana y las pruebas de estado, las cuales dan muestra de los conocimientos y el aprendizaje de un estudiante de pregrado. 1. Partiendo de la fase 1, se evaluará y determinará qué está logrando la asignatura en los estudiantes. 2. Identificar y relacionar las habilidades desarrolladas en los estudiantes con las competencias correspondientes. 3. Clasificar las asignaturas según competencias de: Comunicación, planteamiento y resolución de problemas, representación y modelación, explicación de fenómenos, indagación, uso comprensivo

5 del conocimiento científico, deducción e inducción, Razonamiento y Argumentación. 4. Establecer la caracterización de asignaturas mediante las competencias que mas se desarrollen. 5. Generar el modelo de adaptación a partir de la caracterización de la actividad anterior. 6. Identificar los servicios a ofrecer por parte del sistema de recomendación Fase 3: Diseño del Sistema de Recomendación de asignaturas Para el diseño del sistema de recomendación se utilizará la caracterización de la asignatura creada en la fase anterior, desplegando la información correspondiente a cada asignatura, mostrando las competencias que desarrolla y qué habilidades hacen parte de ésta, dejando así en evidencia que puede favorecer en caso de ser elegida, esto hará parte de un componente de presentación del sistema el cual permita el manejo de dicha información. Por otro lado, se tendrá un componente de repositorios donde se almacene toda la información de las asignaturas y un componente lógico el cual permita hacer correlaciones de información del usuario en caso de querer optimizar el proceso, para esto se necesitará modelo de usuario y de contexto los cuales serán provistos por el estudiante, en caso dado de querer así la recomendación. 1. Enriquecer los servicios ofrecidos a través del uso del modelo de adaptación. 2. Diseñar el sistema de recomendación. 3. Desplegar la información requerida según énfasis, y asignatura de interés. Fase 4: Validación a través de un prototipo Para concluir esta investigación se realizará un prototipo funcional que integre la información obtenida en la fase dos y haga uso del diseño en la fase tres para la validación de la información y la recomendación por parte del sistema, se analizará qué desea el usuario y cómo se muestra las información con respecto a sus necesidades. Para esto, se realizará una prueba piloto en el departamento de Ingeniería de Sistemas de la Pontificia Universidad Javeriana para validar la funcionalidad del prototipo, así como la realización de recomendación de asignaturas.

6 Anexo: 1. Diseñar el caso de estudio en el cual se tomen como base las asignaturas de énfasis de la carrera de Ingeniería de Sistemas. 2. Implementar un prototipo del sistema de recomendación tomando como información la relacionada con las asignaturas del énfasis de la carrera de Ingeniería de Sistemas. 3. Análisis de resultados y conclusiones Competencias Comunicación Planteamiento De problemas Resolución de problemas Representación y modelación Explicación de fenómenos Indagación Uso comprensivo del conocimiento científico Deducción e Inducción Razonamiento y argumentación