HH y MIB. Estrategias de Incorporación para. Coordinaciones de Zona. y Avances en la Formación inicial continua

Transcripción

1 Estrategias de Incorporación para HH y MIB y Avances en la inicial continua en Coordinaciones de Zona Dirección Académica Mayo 2015 Instituto Nacional para la Educación de los Adultos

2 LOGROS Asesores hispanohablantes formados en los esquemas de formación HISPANOS ATIENDEN ALFABETIZACIÓN HISPANOS ATIENDEN ALFABETIZACIÓN Ingreso en 2015 inicial continua Ingreso anterior a 2015 inicial continua 7,293 2, HISPANOS ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO 43,471 26, , HISPANOS ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO Ingreso en 2015 inicial continua Ingreso anterior a 2015 inicial continua 5,735 2, ,202 18, , Fuente: Registro Automatizado de, noviembre 2013 a abril de 2015 Sólo se considera formación inicial y continua la específica para el nivel que atiende el asesor. 1

3 LOGROS Asesores MIB formados en los esquemas de formación Ingreso en 2015 MIB ATIENDEN ALFABETIZACIÓN inicial continua Ingreso anterior a 2015 MIB ATIENDEN ALFABETIZACIÓN inicial continua 5,150 3, , MIB ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO MIB ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO Ingreso en 2015 inicial continua Ingreso anterior a 2015 inicial continua , Fuente: Registro Automatizado de, noviembre 2013 a abril de 2015 Sólo se considera formación inicial y continua la específica para el nivel que atiende el asesor. 2

4 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LAS FIGURAS EDUCATIVAS PRIORITARIAS NOVIEMBRE DE

5 Encuesta a figuras educativas prioritarias Resultados 120 Características de la población encuestada Edad años años años años 0 Asesores educativos Técnicos docentes Enlace educativo Coordinador de zona Responsables Organizador de servicios educativos en CZ Responsables estatales de servicios educativos Más de 40 años El grupo de asesores encuestados está constituido en su mayoría por una población no mayor a 25 años. En cambio, el grupo de enlaces educativos y el de responsables estatales de servicios educativos, tiene más de 40 años. 4

6 Resultados Atención a los educandos Número de niveles que atienden los asesores encuestados Un solo nivel Dos niveles Tres niveles De los asesores encuestados el 16 atiende sólo un nivel, 14 atiende dos niveles y 69 atiende 3 niveles. 5

7 Resultados Atención a los educandos Horas de atención a la semana 5 a 8 horas 50 1 a 4 horas 50 De los asesores encuestados, 50 cumplen con 5 a 8 horas de atención en asesoría a la semana y 50 cumplen con 1 a 4 horas. 6

8 Resultados Utilidad de los resultados de las evaluaciones formativas Asesores Técnicos/enlaces Reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje Evaluar el aprendizaje Para obtener una gratificación Calificar el avance del adulto No tiene utilidad De acuerdo con los datos, los resultados muestran que las figuras coinciden en que los resultados de las evaluaciones formativas son útiles para reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje y para evaluar el aprendizaje. Sin embargo, un 35 de asesores considera que también califican el avance del adulto y el 5 de asesores opina que no tienen utilidad. 7

9 Participación en procesos de formación de asesores Asesores que han recibido distintos tipos de cursos de formación Inducción Inicial Continua 8

10 Participación en procesos de formación de asesores Consideras que la formación recibida ha sido de utilidad? Si Sí 2 No 51 de los asesores expresaron haber recibido inducción, 68 formación inicial y 52 formación continua de los asesores considera que la formación recibida le ha sido de utilidad. 88 de los asesores expresó que recibe formación de acuerdo con las necesidades de sus educandos. 9

11 Resultados Percepción acerca de la formación inicial de alfabetizadores Técnicos Responsables Organizadores de SE en CZ Contenidos suficientes Metodología adecuada Duración suficiente Coordinadores de Zona Responsable estatal de SE Del 86 al 100 de las figuras consideran que los contenidos de la formación inicial de alfabetizadores tiene contenidos suficientes, una metodología adecuada y una duración suficiente. 10

12 Resultados Percepción sobre la formación inicial de asesores intermedio y avanzado Técnicos Responsables Organizadores de SE en CZ de SE en CZ Coordinadores de Zona 20 0 Contenidos suficientes Metodología adecuada Duración suficiente Responsable estatal de SE De 83 a 100 de las figuras educativas consideran que la formación inicial de asesores de nivel intermedio y avanzado tiene contenidos suficientes, una metodología adecuada y una duración suficiente. 11

13 Resultados Dificultades de los asesores para asistir a los talleres de formación Asesores 70 Técnicos/enlaces Responsable Organizadores de SE SE CZ CZ Coordinadores de zona Responsable estatal de SE Falta de recursos Falta de tiempo Talleres con muchas horas Sedes lejanas Mismos temas Convocatoria tardía Poco interés en formarse La figura muestra que para los asesores la falta de recursos es la dificultad más grande para asistir a los talleres; en tanto que para los responsables estatales de SE y Coordinadores de Zona, es la falta de tiempo de los asesores. 12

14 Resultados Contenidos que les interesa se incluyan en la formación Figuras: enlaces, técnicos docentes, coordinadores de zona, organizadores de SE en CZ y responsables estatales de SE Asesores Para alfabetizadores: fortalecimiento de la práctica, manejo de grupos, manejo del método y autoestima, en ese orden. Para asesores de nivel intermedio y avanzado: Fortalecimiento de la práctica, formación especializada en ejes, manejo de grupo, metodología del MEVyT, evaluación del aprendizaje, entre los más relevantes, en ese orden. Matemáticas, habilidades pedagógicas y motivacionales, cómo mejorar la práctica, lengua y comunicación y manejo de grupos, en ese orden 13

15 Resultados Conocimiento de los lineamientos y metas del PAEF Responsable estatal de SE Coordinador de de Zona Responsable Organizadores de de SE SE en en CZ CZ NO SÍ SI Como se muestra, las figuras más cercanas a la operación, tienen menor conocimiento de los lineamientos y metas planteadas en el PAEF. 14

16 Resultados Asignación de metas de formación a los técnicos docentes Si SÍ No Asignación de metas de formación a los organizadores de SE en CZ 22 Si SÍ No

17 Como se muestra en las gráficas: 54 de los técnicos menciona tener meta de formación 78 de los organizadores de SE en CZ, dice tener metas de formación Las razones que los Coordinadores de Zona mencionan para no haber asignado metas de formación a las figuras son las siguientes: Desconocen sus metas de formación Tienen muchos asesores No se cuenta con un programa anual de formación Organización interna Falta de eficiencia en el desempeño de las figuras educativas encargadas de asignar las metas de formación 16

18 Resultados Consideras que el recurso para formación de figuras solidarias se brinda con suficiencia y oportunidad? Alimentación y hospedaje Si Sí alimentación No hospedaje No hospedaje No No SiSí 10 0 Responsable estatal de SE Responsable Organizadores de SE en CZ Coordinadores de Zona Técnicos 17

19 Resultados Coordinadores de zona, organizadores de servicios educativos y responsables estatales de servicios educativos 81 realiza acompañamiento 19 no realiza acompañamiento Técnicos docentes Cursos y talleres Reuniones con las figuras educativas involucradas en el proceso de alfabetización. Visitas a los círculos de estudio y comunidades. Pláticas de motivación. y evaluación continua Retroalimentación y seguimiento del proceso de alfabetización. Seguimiento al desempeño de las figuras educativas. Asesorías Elaboración de guías didácticas No se realiza seguimiento pedagógico Apoyos que recibe del TD 46 materiales educativos 40 informes de los educandos 37 orientación 35 visitas de apoyo 32 cursos de formación 2 No recibe apoyo alguno Asesores 18

20 Resultados Apoyos que las figuras solicitan al Instituto o Delegación para mejorar la formación Asignar recursos suficientes para cada uno de los eventos de formación Ofrecer formación de formadores a cada uno de los actores educativos que participan en el proceso de alfabetización Considerar las necesidades educativas en cada una de las regiones Homogeneizar los recursos presupuestales para la formación de las figuras educativas Diseñar una calendarización para la impartición de los cursos de formación Considerar la disponibilidad de tiempo de las figuras educativas Proporcionar los recursos financieros y materiales de manera oportuna Hacer uso de las TIC Proporcionar materiales suficientes para la elaboración de material didáctico Realizar evaluaciones diagnósticas en los procesos de formación Procurar la participación de todas las figuras educativas involucradas en el proceso de alfabetización en la formación Evaluar el desempeño de las funciones de las figuras educativas a través de un órgano especializado Fortalecer el aspecto procedimental de los cursos de formación Ofrecer mayores oportunidades de visitar los círculos de estudio y estar mucho más en contacto directo con alfabetizadores y asesores. Mejorar la comunicación entre los diferentes departamentos para una mejor productividad Proporcionar cursos de motivación y superación profesional. Promover la participación de las distintas microrregiones para el intercambio de experiencias 19

21 Resultados Apoyos que los responsables estatales de servicios educativos solicitan a la Dirección Académica para mejorar la formación Coordinar y verificar el cumplimiento de los acuerdos tomados en las reuniones nacionales académicas, con las Direcciones del INEA y los Institutos Estatales y Delegaciones. Proporcionar kits del formador para éstos, técnicos docentes y asesores, como estímulo a su participación y a su vez promover al INEA en las comunidades. Impulsar que se cumpla con la disposiciones de reglas de operación respecto a las gratificaciones de las figuras educativas solidarias Apoyar para que cada coordinador de zona cuente con los recursos materiales necesarios para el cumplimiento de su labor. 20

22 Recomendaciones Con base en los resultados, se enuncian las siguientes recomendaciones: 1. Realizar acciones de formación dirigidas a las características de la población de asesores en el INEA. Considerar que son personas jóvenes, con amplia vocación de servicio. 1. La mayoría de las y los asesores atienden educandos en los tres niveles educativos, por lo que se debe garantizar que cuenten con los esquemas de formación correspondientes a los niveles que atienden. 1. Se requiere revisar los procedimientos para la distribución, aplicación y registro en el SASA de las evaluaciones formativas, para aprovechar su potencial como un instrumento que permita retroalimentar el proceso educativo. 21

23 Recomendaciones 5. Atender a las dificultades expresadas por los asesores para asistir a los talleres, pues muchas de ellas se derivan de la propia dinámica institucional: falta de programación, recursos y mala ubicación de las sedes de formación. También es importante considerar la solicitud de los asesores en relación con talleres de matemáticas. 5. Es necesario promover la socialización y participación de las Coordinaciones de Zona en la construcción de estrategias locales que permitan el logro de los objetivos de la formación y es importante que participen las coordinaciones en la planeación de las acciones de formación. 6. Es muy importante revisar los mecanismos para el control, distribución y ejercicio de los recursos presupuestales destinados a la formación. Es claro que éstos no llegan a los asesores con suficiencia y oportunidad. 22

24 Recomendaciones 8. Las acciones de acompañamiento a los asesores deben contar con los componentes pedagógicos necesarios para su tarea educativa, además de los operativos que ya se les proporcionan. 9. Revisar la pertinencia de construir reportes que permitan la vinculación directa entre el SASA y el RAF, para que las figuras cuenten con información del proceso de formación de manera oportuna y con suficiencia para resolver sus necesidades. 10. Por último, se recomienda revisar y establecer prioridades acerca de la posibilidad de acercar a las figuras educativas los apoyos institucionales que requieren para realizar mejor su labor y con ello, las acciones de formación. 23

25 ESTRUCTURAS IDEAL 24

26 Asesores / Nivel Planeación de la formación en una coordinación de zona MES 1 (marzo) Número de asesores por etapa de formación Grupos Horas de la etapa Total de horas Alfabetizadores Inducción (26) 3 12 Inicial (26) Continua Para mejorar la práctica Total de horas horas x enlace Días para la formación Días para el acompañamiento (Reuniones de balance y visitas) Preparación de talleres y reportes Enlace Enlace Enlace

27 Asesores / Nivel Alfabetizadores Inducción Planeación de la formación en una coordinación de zona MES 3 (mayo) Días para la formación Número de asesores por etapa de formación Grupos Días para el acompañamiento (Reuniones de balance y visitas) Horas de la etapa Preparación de talleres y reportes Formador Formador Formador Total de horas (26) 3 12 Inicial (26) Continua Para mejorar la práctica Para concluir el nivel inicial (26) Total de horas horas x enlace 26

28 CRITERIOS PRESUPUESTALES PARA FORMACIÓN Los Institutos y Delegaciones podrán ajustar las tarifas de la tabla, dependiendo de los costos locales de alimentación, hospedaje y traslados, siempre que no se modifique el techo presupuestal que se asigne a este concepto. Figuras Eventos Noche por evento Hospedaje y alimentación Traslados Papelería Enlace Regional 2 3 $ $ $25.00 Enlace Educativo 2 3 $ $ $25.00 Asesores educativos 3 1 $ $ $25.00 Asesores educativos (MIB) 5 1 $ $ $25.00 Instructores CONAFE y Oportunidades 3 2 $1, Responsable de Servicios educativos 3 3 $ $ $25.00 Personal de Servicios educativos 2 1 $1, Formadores especializados 1 1 $1, $ $25.00 Técnicos docentes 2 1 $1, Coordinador de zona 1 1 $1,

29 CRITERIOS PRESUPUESTALES PARA FORMACIÓN Eventos de formación para figuras institucionales utilizar la partida presupuestal Congresos y convenciones. Eventos de formación para Asesores que se realicen en Regiones o Microregiones la partida Apoyo a figuras solidarias, para cubrir el pago de los traslados, alimentos y hospedajes en su caso. 28

30 CRITERIOS PRESUPUESTALES PARA FORMACIÓN CONCENTRADO DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO DE FORMACIÓN POR CAPITULO ESTADO EJEMPLO $ 4, $ 127, $ 1,050, $ TOTAL 1,182, TOTAL $ 4, $ 127, $ 1,050, $ 1,182, ESTADO CONCENTRADO DE PRESUPUESTO DE GRATIFICACION POR CONCEPTO DE GASTO Capítulo 4000 GRATIFICACION ENLACE EDUCATIVO (SOLO ALFA) FORMADOR ESPECIALIZADO FORMADOR ESPECIALIZADO INDIGENA EVENTOS DE FORMACIÓN TOTAL EJEMPLO $ 104, $ 600, $ - $ 345, $ 1,050, TOTAL $ 104, $ 600, $ - $ 345, $ 1,050,

31 Resultados Considera que los viáticos para la formación de figuras institucionales son suficientes y oportunos? Técnicos Coordinadores de Zona Organizadores Responsables de SE en CZ CZ Responsable estatal de SE Sí Si No Las figuras más cercanas a la operación, son las que consideran en un menor porcentaje, que los viáticos son suficientes y oportunos