1/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya

Transcripción

1 1/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya DISPOSICIONES DEPARTAMENTO DE ENSEÑANZA ORDEN ENS/73/2017, de 26 de abril, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación sociocultural y turística. El Estatuto de autonomía de Cataluña determina, en el artículo c, que corresponde a la Generalidad, en materia de enseñanza no universitaria, la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluyendo la ordenación curricular. De acuerdo con el artículo 6 bis. 4 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, los objetivos, las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación del currículo básico requieren el 55 por ciento de los horarios escolares. Según lo establecido en el artículo 53 de la Ley 12/2009, de 10 de julio, de educación, en concordancia con el artículo 62.8, en el marco de los aspectos que garantizan la consecución de las competencias básicas, la validez de los títulos y la formación común regulados por las leyes, el Gobierno de la Generalidad aprueba el Decreto 284/2011, de 1 de marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial. Establecida la ordenación general, la disposición final cuarta de la Ley 10/2015, del 19 de junio, de formación y cualificación profesionales habilita al consejero competente para que establezca, mediante una orden, el currículo de los títulos de formación profesional. El Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, ha regulado la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, y el Real decreto 1684/2011, de 18 de noviembre, ha establecido el título de técnico superior en animación sociocultural y turística y ha fijado sus enseñanzas mínimas. Mediante el Decreto 28/2010, de 2 de marzo, se han regulado el Catálogo de cualificaciones profesionales de Cataluña y el Catálogo modular integrado de formación profesional. El currículo de los ciclos formativos se establece a partir de las necesidades de cualificación profesional detectadas en Cataluña, su pertenencia al sistema integrado de cualificaciones y formación profesional, y la posibilidad de adecuarlo a las necesidades específicas del ámbito socioeconómico de los centros. El objeto de esta Orden es establecer el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación sociocultural y turística, que conduce a la obtención del título correspondiente de técnico, que sustituye el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación sociocultural, establecido por el Decreto 183/1998, de 8 de julio, y el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación turística, establecido por el Decreto 394/2000, de 5 de diciembre, los cuales quedan derogados por la Orden que se aprueba. La autonomía pedagógica y organizativa de los centros y el trabajo en equipo de los profesores permiten desarrollar actuaciones flexibles y posibilitan concreciones particulares del currículo en cada centro educativo. El currículo establecido en esta Orden tiene que ser desarrollado en las programaciones elaboradas por el equipo docente, las cuales tienen que potenciar las capacidades clave de los alumnos y la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales establecidas en el perfil profesional, teniendo en cuenta, por otra parte, la necesidad de integración de los contenidos del ciclo formativo. Esta Orden se ha tramitado según lo dispuesto en el artículo 59 y siguientes de la Ley 26/2010, de 3 de agosto, de régimen jurídico y de procedimiento de las administraciones públicas de Cataluña y con el dictamen previo del Consejo Escolar de Cataluña. En su virtud, a propuesta del director general de Formación Profesional Inicial y Enseñanzas de Régimen Especial, de acuerdo con el dictamen de la Comisión Jurídica Asesora, Ordeno: Artículo 1

2 2/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Objeto Establecer el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación sociocultural y turística que permite obtener el título de técnico superior regulado por el Real decreto 1684/2011, de 18 de noviembre. Artículo 2 Identificación del título y perfil profesional 1. Los elementos de identificación del título se establecen en el apartado 1 del anexo. 2. El perfil profesional del título se indica en el apartado 2 del anexo. 3. La relación de las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo de cualificaciones profesionales de Cataluña que son el referente del perfil profesional de este título y la relación con las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, se indican en el apartado 3 del anexo. 4. El campo profesional del título se especifica en el apartado 4 del anexo. Artículo 3 Currículo 1. Los objetivos generales del ciclo formativo se establecen en el apartado 5.1 del anexo. 2. Este ciclo formativo se estructura en los módulos profesionales y las unidades formativas que se indican en el apartado 5.2 del anexo. 3. La descripción de las unidades formativas de cada módulo se fija en el apartado 5.3 del anexo. Estos elementos de descripción son los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y los contenidos de procedimientos, conceptos y actitudes. En este apartado se establece también la duración de cada módulo profesional y de las unidades formativas correspondientes y, si procede, las horas de libre disposición del módulo de que dispone el centro. Estas horas se utilizan para completar el currículo y adecuarlo a las necesidades específicas del sector y/o ámbito socioeconómico del centro. 4. Los elementos de referencia para la evaluación de cada unidad formativa son los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. Artículo 4 Incorporación de la lengua inglesa en el ciclo formativo 1. Con la finalidad de incorporar y normalizar el uso de la lengua inglesa en situaciones profesionales habituales y en la toma de decisiones en el ámbito laboral, en este ciclo formativo se tienen que diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje que incorporen la utilización de la lengua inglesa, al menos en uno de los módulos. En el apartado 6 del anexo se determinan los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y la relación de módulos susceptibles de incorporar la lengua inglesa. 2. En el módulo profesional de proyecto también se tiene que utilizar la lengua inglesa, como mínimo, en alguna de estas fases: en la elaboración de documentación escrita, en la exposición oral o bien en el desarrollo de algunas actividades. Todo ello sin perjuicio de lo que establece el mismo módulo profesional de proyecto. Artículo 5 Espacios Los espacios requeridos para el desarrollo del currículo de este ciclo formativo se establecen en el apartado 7 del anexo.

3 3/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Artículo 6 Profesorado Los requisitos de profesorado se regulan en el apartado 8 del anexo. Artículo 7 Acceso 1. Tienen preferencia para acceder a este ciclo, en centros públicos o en centros privados que lo tengan concertado, los alumnos que hayan cursado la modalidad de bachillerato de humanidades y ciencias sociales. 2. El título de técnico superior en animación sociocultural y turística permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisión que se establezcan. 3. El título de técnico superior en animación sociocultural y turística permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de grado en las condiciones de admisión que se establezcan. Artículo 8 Convalidaciones Las convalidaciones de módulos profesionales y créditos de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo, con los módulos profesionales o unidades formativas de los títulos de formación profesional regulados al amparo de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, se establecen en el apartado 9 del anexo. Artículo 9 Correspondencias 1. La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que integran el currículo de este ciclo formativo para su convalidación se regula en el apartado 10.1 del anexo. 2. La correspondencia de los módulos profesionales que conforman el currículo de este ciclo formativo con las unidades de competencia para su acreditación se fija en el apartado 10.2 del anexo. Artículo 10 Créditos ECTS Al efecto de facilitar las convalidaciones que se establezcan entre este título y las enseñanzas universitarias de grado, se han asignado 120 créditos ECTS al título, distribuidos entre los módulos profesionales regulados por el currículo. Artículo 11 Vinculación con capacidades profesionales 1. La formación establecida en el currículo del módulo profesional de formación y orientación laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que requieren las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los servicios de prevención. 2. Asimismo, la formación establecida en la presente Orden, en sus diferentes módulos profesionales, garantiza el nivel de conocimiento exigido en los diplomas de monitor y director/coordinador de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, al efecto de cumplir los requisitos de titulación exigidos en las diferentes comunidades autónomas para el cumplimiento profesional en las actividades de tiempo libre.

4 4/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Disposición adicional De acuerdo con el Real decreto 1684/2011, 18 de noviembre, por el que se establece el título de técnico superior en animación sociocultural y turística y se fijan sus enseñanzas mínimas, los elementos incluidos en esta Orden no constituyen una regulación del ejercicio de ninguna profesión titulada. Disposiciones transitorias Primera La convalidación de módulos profesionales del título de formación profesional que se extingue con los módulos profesionales de la nueva ordenación que se establece se tiene que llevar a cabo de acuerdo con el artículo 15 del Real decreto 1684/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de técnico superior en animación sociocultural y turística y se fijan sus enseñanzas mínimas. Segunda Las enseñanzas que se extinguen se pueden completar de acuerdo con la Orden EDU/362/2009, de 17 de julio, del procedimiento para completar las enseñanzas de formación profesional que se extinguen, de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo. Disposición derogatoria Se deroga el Decreto 183/1998, de 8 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación sociocultural y el Decreto 394/2000, de 5 de diciembre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de animación turística, de conformidad con la habilitación prevista en la disposición final cuarta de la Ley 10/2015, de 19 de junio, de formación y cualificación profesionales. Disposiciones finales Primera El Departamento ha de llevar a cabo las actuaciones necesarias para desarrollar el currículo, tanto en la modalidad de educación presencial como en la de educación a distancia, la adecuación a las características de los alumnos con necesidades educativas especiales y la autorización de la reorganización de las unidades formativas, respetando los módulos profesionales establecidos. Segunda La dirección general competente puede adecuar el currículo a las características de los alumnos con necesidades educativas especiales y puede autorizar la reorganización de las unidades formativas, respetando los módulos profesionales establecidos, en el caso de personas individuales y de centros educativos concretos, respectivamente.

5 5/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Barcelona, 26 de abril de 2017 Meritxell Ruiz Isern Consejera de Enseñanza Anexo 1. Identificación del título 1.1 Denominación: animación sociocultural y turística 1.2 Nivel: formación profesional de grado superior 1.3 Duración: horas 1.4 Familia profesional: servicios socioculturales y a la comunidad 1.5 Referente europeo: CINE-5b (Clasificación internacional normalizada de la educación) 2. Perfil profesional El perfil profesional del título de técnico superior en animación sociocultural y turística queda determinado por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y las capacidades clave que se tienen que adquirir, y por la relación de cualificaciones del Catálogo de cualificaciones profesionales de Cataluña incluidas en el título. 2.1 Competencia general La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar intervenciones de animación sociocultural y turística, promoviendo la participación activa de las personas y de los grupos destinatarios, y coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo 2.2 Competencias profesionales, personales y sociales Las competencias profesionales, personales y sociales de este título se relacionan a continuación: a) Obtener información, utilizando recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, con el fin de adecuar la intervención sociocultural a las necesidades de los destinatarios y al contexto. b) Elaborar proyectos de intervención sociocultural a partir de la información obtenida del contexto y los destinatarios, incorporando la perspectiva de género. c) Dirigir la implementación de proyectos de intervención sociocultural, coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo, supervisando la realización de las actividades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo. d) Diseñar espacios, estrategias y materiales de promoción y difusión de proyectos de intervención sociocultural, aplicando los avances tecnológicos del ámbito de la comunicación. e) Organizar departamentos, programas y actividades de animación sociocultural y turística, gestionando la documentación y los recursos, así como la financiación y el control del presupuesto asignado. f) Crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores en proyectos de intervención sociocultural, organizándolos en función de las actividades. g) Diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físico-recreativas, seleccionando las estrategias metodológicas, organizando los recursos y manejando los equipos y los medios técnicos necesarios para su desarrollo. h) Proporcionar apoyo técnico, documental y logístico para la constitución y funcionamiento de grupos y asociaciones, capacitando a los participantes para la autogestión y facilitando las relaciones entre los diferentes

6 6/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya agentes sociales. i) Organizar y gestionar los servicios de información juvenil, realizando actividades de orientación, de información y de dinamización que atiendan las necesidades y las demandas de las personas de este sector de población. j) Diseñar, implementar y evaluar actividades socioeducativas dirigidas a la población juvenil, favoreciendo la igualdad de oportunidades y aplicando los principios de la educación no formal. k) Dinamizar grupos, aplicando técnicas participativas y de dinamización, gestionando los conflictos y promoviendo el respeto y la solidaridad. l) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o de emergencia. m) Realizar el control y el seguimiento de la intervención con actitud autocrítica, aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentación para corregir las desviaciones detectadas. n) Dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones para cumplir las expectativas y conseguir la satisfacción de los clientes, pudiendo utilizar una lengua extranjera. o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación. p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o los conocimientos adecuados y respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo que establece la normativa y los objetivos de la empresa. t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. u) Realizar la gestión básica para la creación y el funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo que establece la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 2.3 Capacidades clave Son las capacidades transversales que afectan diferentes puestos de trabajo y que son transferibles a nuevas situaciones de trabajo. Entre estas capacidades destacan la autonomía, la innovación, la organización del trabajo, la responsabilidad, la relación interpersonal, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. 2.4 El equipo docente tiene que potenciar la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las capacidades clave a partir de las actividades programadas para desplegar el currículo de este ciclo formativo. 3. Relación entre las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo de cualificaciones profesionales de Cataluña (CQPC) incluidas en el título y las del Catálogo nacional de cualificaciones profesionales (CNQP) Cualificación completa: dinamización comunitaria

7 7/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Unidades de competencia: UC_ _3: establecer y mantener relación con los principales agentes comunitarios: población, técnicos y administraciones, dinamizando la relación recíproca entre ellos Se relaciona con: UC1020_3: establecer y mantener relación con los principales agentes comunitarios: población, técnicos y administraciones, dinamizando la relación recíproca entre ellos UC_ _3: promover la participación ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios Se relaciona con: UC1021_3: promover la participación ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios UC_ _3: dinamizar la planificación, el desarrollo y la evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre el equipo de agentes que configuran una comunidad o una zona territorial Se relaciona con: UC1022_3: dinamizar la planificación, el desarrollo y la evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial UC_ _3: intervenir, apoyar y acompañar en la creación y en el desarrollo del tejido asociativo Se relaciona con: UC1023_3: intervenir, apoyar y acompañar en la creación y en el desarrollo del tejido asociativo UC_ _3: establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias Se relaciona con: UC1024_3: establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias UC_ _3: aplicar procesos y técnicas de mediación en la gestión de conflictos entre agentes comunitarios Se relaciona con: UC1025_3: aplicar procesos y técnicas de mediación en la gestión de conflictos entre agentes comunitarios UC_ _3: incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social Se relaciona con: UC1026_3: incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social Cualificación completa: dirección y coordinación de actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil

8 8/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Unidades de competencia: UC_ _2: actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las características evolutivas de la infancia y la juventud Se relaciona con: UC1867_2: actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las características evolutivas de la infancia y la juventud UC_ _2: emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre Se relaciona con: UC1868_2: emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre UC_ _3: planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo Se relaciona con: UC1869_3: planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo UC_ _3: generar equipos de monitores, dinamizándolos y supervisándolos en proyectos de educación en el tiempo libre infantil y juvenil Se relaciona con: UC1870_3: generar equipos de monitores, dinamizándolos y supervisándolos en proyectos de educación en el tiempo libre infantil y juvenil Cualificación completa: dinamización, programación y desarrollo de acciones culturales Unidades de competencia: UC_ _3: programar, desarrollar y evaluar las programaciones culturales realizadas por las personas responsables de cultura Se relaciona con: UC1431_3: programar, desarrollar y evaluar las programaciones culturales realizadas por las personas responsables de cultura UC_ _3: programar y dinamizar proyectos de animación cultural con las redes asociativas culturales Se relaciona con: UC1432_3: programar y dinamizar proyectos de animación cultural con las redes asociativas culturales UC_ _3: desarrollar acciones de comunicación y marketing cultural Se relaciona con: UC1433_3: desarrollar acciones de comunicación y marketing cultural

9 9/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Cualificación completa: información juvenil Unidades de competencia: UC_ _3: organizar y gestionar servicios de información de interés para la juventud Se relaciona con: UC1874_3: organizar y gestionar servicios de información de interés para la juventud UC_ _3: organizar y gestionar acciones de dinamización de la información para jóvenes Se relaciona con: UC1875_3: organizar y gestionar acciones de dinamización de la información para jóvenes UC_ _3: organizar acciones socioeducativas dirigidas a jóvenes en el marco de la educación no formal Se relaciona con: UC1876_3: organizar acciones socioeducativas dirigidas a jóvenes en el marco de la educación no formal UC_ _3: intervenir, apoyar y acompañar en la creación y desarrollo del tejido asociativo Se relaciona con: UC1023_3: intervenir, apoyar y acompañar en la creación y desarrollo del tejido asociativo Cualificación incompleta: animación turística Unidades de competencia: UC_ _3: gestionar departamentos de animación turística Se relaciona con: UC1091_3: gestionar departamentos de animación turística UC_ _3: diseñar, promocionar y evaluar proyectos de animación turística Se relaciona con: UC1092_3: diseñar, promocionar y evaluar proyectos de animación turística UC_ _3: crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio Se relaciona con: UC1093_3: crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio 4. Campo profesional

10 10/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya 4.1 El ámbito profesional y de trabajo Este profesional ejercerá la actividad en el sector de los servicios a la comunidad: desarrollo comunitario e información juvenil; en el sector de los servicios culturales: de lectura e información, de tecnologías de la información y la comunicación, y de diferentes recursos y productos culturales; en el sector de servicios turísticos y en el sector de ocio y tiempo libre: de actividades lúdicas y deportivas, medioambientales y al aire libre. 4.2 Las principales ocupaciones y puestos de trabajo son: a) Coordinador de tiempo libre educativo infantil y juvenil. b) Director de tiempo libre educativo infantil y juvenil. c) Responsable de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil. d) Coordinador de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuela, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza. e) Director de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuela, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza. f) Monitor de actividades de educación en el tiempo libre. g) Animador sociocultural. h) Dinamizador comunitario. i) Asesor para el sector asociativo. j) Técnico comunitario. k) Gestor de asociaciones. l) Técnico de servicios culturales. m) Animador cultural. n) Informador juvenil. o) Animador de hotel. p) Animador de veladas y espectáculos. q) Animador de actividades recreativas al aire libre en complejos turísticos. r) Jefe de departamento en animación turística. 5. Currículo 5.1 Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, analizando sus características, posibilidades y limitaciones, para obtener información sobre las necesidades de los destinatarios y del contexto de intervención. b) Aplicar procedimientos de planificación, relacionando los diferentes elementos con la información obtenida del análisis de la realidad, para elaborar proyectos de intervención sociocultural. c) Interpretar el marco legal y social de la igualdad de oportunidades, identificando criterios, estrategias e instrumentos, para incorporar la perspectiva de género a los proyectos de intervención sociocultural. d) Analizar las competencias requeridas a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervención y los criterios de calidad establecidos, para dirigir, coordinar y supervisar la implementación de proyectos de intervención. e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los avances tecnológicos del ámbito de la comunicación, para diseñar la promoción y la difusión de los proyectos de intervención.

11 11/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya f) Aplicar técnicas de gestión, analizando los recursos necesarios, las fuentes de financiación y la documentación asociada al control presupuestario, para organizar departamentos, programas y actividades de animación sociocultural y turística. g) Seleccionar técnicas de grupo, analizando las posibilidades de aplicación para crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores. h) Analizar las características y la composición del equipo de trabajo, relacionándolas con las actividades que hay que realizar para establecer su estructura organizativa y funcional. i) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, analizando los objetivos de la intervención y las características del contexto y de los destinatarios para diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físico-recreativas. j) Manejar equipos básicos de iluminación y sonido así como los medios y recursos informáticos, audiovisuales y técnicos necesarios para el desarrollo de las actividades socioculturales y turísticas. k) Interpretar los procesos y las estrategias del desarrollo comunitario, analizando el marco legal y los recursos disponibles para dar apoyo técnico, documental y logístico a los agentes sociales, facilitando las relaciones y la autogestión. l) Analizar la finalidad y las funciones de los servicios de información juvenil para organizar y gestionar el servicio y realizar actividades de orientación, de información y de dinamización. m) Seleccionar estrategias, técnicas, instrumentos y recursos, analizando los principios, de la educación no formal para diseñar, implementar y evaluar actividades de intervención socioeducativa dirigidas a la población juvenil. n) Seleccionar técnicas participativas y de dinamización, analizando las posibles fuentes de conflicto para dinamizar grupos promoviendo el respeto y la solidaridad. o) Describir los protocolos de actuación en caso de accidente o de emergencia, seleccionando las técnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios. p) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la planificación y la documentación asociada al proceso, para realizar el control, el seguimiento y la retroalimentación de la intervención. q) Analizar protocolos de actuación ante posibles demandas de los clientes, identificando las características de cada caso para dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones, pudiendo utilizar una lengua extranjera. r) Analizar y utilizar los recursos y las oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. s) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. t) Tomar decisiones de manera fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de diferente ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación, para afrontar y resolver diferentes situaciones, problemas o contingencias. u) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y la coordinación de equipos de trabajo. v) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se transmitirán, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. w) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros. x) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y el diseño para todo el mundo. y) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y en las actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar

12 12/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya procedimientos de gestión de calidad. z) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. aa) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 5.2 Relación de los módulos profesionales y unidades formativas Módulo profesional 1: contexto de la animación sociocultural Duración: 132 horas Horas de libre disposición: 33 horas Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: caracterización de la animación sociocultural. 33 horas UF 2: colectivos de intervención. 66 horas Módulo profesional 2: metodología de la intervención social Duración: 132 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: diagnóstico y análisis de la realidad. 33 horas UF 2: diseño de proyectos de intervención social. 66 horas UF 3: difusión de proyectos de intervención social. 33 horas Módulo profesional 3: animación turística Duración: 132 horas Horas de libre disposición: 33 horas Equivalencia en créditos ECTS: 9 Unidades formativas que lo componen: UF 1: organización del departamento de animación turística. 33 horas UF 2: proyectos de animación turística. 30 horas UF 3: veladas y espectáculos en el ámbito de la animación turística. 36 horas Módulo profesional 4: actividades de ocio y tiempo libre Duración: 198 horas Horas de libre disposición: 33 horas Equivalencia en créditos ECTS: 9

13 13/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Unidades formativas que lo componen: UF 1: recursos lúdicos en proyectos de ocio y tiempo libre. 55 horas UF 2: recursos expresivos para la animación de ocio y tiempo libre. 55 horas UF 3: implementación de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. 55 horas Módulo profesional 5: dinamización grupal Duración: 132 horas Horas de libre disposición: 11 horas Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: el grupo y su dinamización. 89 horas UF 2: el equipo de trabajo. 32 horas Módulo profesional 6: animación y gestión cultural Duración: 198 horas Horas de libre disposición: 33 horas Equivalencia en créditos ECTS: 14 Unidades formativas que lo componen: UF 1: animación cultural. 54 horas UF 2: gestión cultural. 28 horas UF 3: fondo de productos culturales. 83 horas Módulo profesional 7: desarrollo comunitario Duración: 132 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: diagnóstico del proceso comunitario. 44 horas UF 2: fomento y apoyo del asociacionismo y participación ciudadana. 55 horas UF 3: mediación en conflictos comunitarios. 33 horas Módulo profesional 8: información juvenil Duración: 99 horas Horas de libre disposición: 22 horas Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: información juvenil. 77 horas

14 14/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Módulo profesional 9: intervención socioeducativa con jóvenes Duración: 99 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: intervención socioeducativa con jóvenes. 99 horas Módulo profesional 10: primeros auxilios Duración: 66 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 3 Unidades formativas que lo componen: UF 1: recursos y traslado de accidentados. 22 horas UF 2: soporte vital básico (SVB) y uso de desfibriladores. 22 horas UF 3: atención sanitaria de urgencia. 22 horas Módulo profesional 11: inglés Duración: 99 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: inglés técnico. 99 horas Módulo profesional 12: formación y orientación laboral Duración: 99 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 5 Unidades formativas que lo componen: UF 1: incorporación al trabajo. 66 horas UF 2: prevención de riesgos laborales. 33 horas Módulo profesional 13: empresa e iniciativa emprendedora Duración: 66 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 4 Unidades formativas que lo componen:

15 15/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya UF 1: empresa e iniciativa emprendedora. 66 horas Módulo profesional 14: proyecto de animación sociocultural y turística Duración: 66 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 5 Unidades formativas que lo componen: UF 1: proyecto de animación sociocultural y turística. 66 horas Módulo profesional 15: formación en centros de trabajo Duración: 350 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: Descripción de los módulos profesionales y de las unidades formativas Módulo profesional 1: contexto de la animación sociocultural Duración: 132 horas Horas de libre disposición: 33 horas Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: caracterización de la animación sociocultural. 33 horas UF 2: colectivos de intervención. 66 horas UF 1: caracterización de la animación sociocultural Duración: 33 horas Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 1. Contextualiza la animación sociocultural, analizando las características de la educación no formal. 1.1 Identifica las características de la sociedad actual. 1.2 Analiza los modelos de intervención sociocultural en la sociedad actual. 1.3 Analiza la educación no formal como espacio de intervención de los procesos de animación sociocultural. 1.4 Describe las áreas de actuación de la educación no formal.

16 16/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya 1.5 Relaciona la educación no formal y la animación sociocultural. 1.6 Valora la importancia de la educación permanente como base de los procesos educativos. 2. Caracteriza los procesos de animación sociocultural, analizando los principios de intervención. 2.1 Identifica las bases pedagógicas de la intervención sociocultural. 2.2 Describe el desarrollo de la animación sociocultural a lo largo de la historia. 2.3 Relaciona los diferentes conceptos relacionados con la animación sociocultural. 2.4 Describe los principios de la animación sociocultural. 2.5 Valora la animación sociocultural como promotora del desarrollo de la comunidad. Contenidos 1. Contextualización de la animación sociocultural: 1.1 Características de la sociedad actual. 1.2 Análisis de modelos de intervención sociocultural en la sociedad actual. 1.3 Educación no formal. 1.4 Animación sociocultural y educación no formal. 1.5 Importancia de la configuración de la sociedad actual en el desarrollo de la animación sociocultural. 2. Caracterización de los procesos de animación sociocultural: 2.1 Pedagogía social y animación sociocultural. 2.2 La animación sociocultural. 2.3 Historia de la animación sociocultural en Cataluña. 2.4 Análisis de aspectos históricos y evolutivos de la animación. 2.5 Principios de la animación sociocultural. 2.6 Perfil profesional de la animadora o animador sociocultural. 2.7 Importancia de la animación sociocultural como promotora del desarrollo de la comunidad. UF 2: colectivos de intervención Duración: 66 horas Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 1. Determina las características de los colectivos de intervención en los procesos de intervención sociocultural, analizando sus necesidades.

17 17/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya 1.1 Identifica los hitos evolutivos del desarrollo de las personas. 1.2 Analiza las características psicológicas y sociales de diferentes colectivos. 1.3 Describe las necesidades de las personas a quienes van destinados los procesos de intervención sociocultural. 1.4 Identifica las necesidades de accesibilidad de las personas en los espacios de intervención. 1.5 Relaciona los espacios de animación sociocultural con las necesidades de los usuarios. 1.6 Identifica las medidas de prevención y de seguridad en las intervenciones socioculturales, teniendo en cuenta las necesidades de los colectivos de intervención. 1.7 Valora la importancia del respeto y la tolerancia hacia los usuarios. 2. Caracteriza los ámbitos de animación sociocultural, analizando las características y las necesidades de los destinatarios. 2.1 Describe los ámbitos de la animación sociocultural. 2.2 Relaciona los ámbitos de intervención con las características de los usuarios. 2.3 Analiza el marco legal de los ámbitos de animación sociocultural. 2.4 Identifica las funciones del técnico superior en animación sociocultural y turística según los ámbitos de intervención. 2.5 Utiliza las tecnologías de la información y el aprendizaje como fuente de información sobre las necesidades de los usuarios. 3. Caracteriza servicios y programas de animación sociocultural, relacionándolos con las necesidades y las características de los usuarios. 3.1 Analiza las políticas de animación sociocultural estatales y autonómicas. 3.2 Describe los servicios de animación sociocultural de Cataluña. 3.3 Caracteriza los servicios y los programas de intervención sociocultural con personas de la tercera edad. 3.4 Describe los servicios y los programas de intervención sociocultural con personas con discapacidad. 3.5 Valora la importancia del proyecto social como herramienta de la intervención en animación sociocultural. 3.6 Identifica las medidas de accesibilidad en los servicios de intervención sociocultural. 3.7 Valora las medidas de promoción de igualdad de oportunidades en los servicios de intervención sociocultural. Contenidos 1. Determinación de las características de los colectivos de intervención: 1.1 Psicología evolutiva. Desarrollo evolutivo de las personas.

18 18/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya 1.2 Características psicológicas y sociales de los destinatarios de la intervención sociocultural. 1.3 Necesidades de los diferentes colectivos en intervención sociocultural. 1.4 Prevención y seguridad en la intervención sociocultural. 1.5 Valoración del respeto y la tolerancia a las necesidades de los colectivos. 2. Caracterización de los ámbitos de animación sociocultural: 2.1 Ámbitos de intervención sociocultural. 2.2 Análisis de los diferentes ámbitos de intervención y las necesidades de los usuarios. 2.3 Animación sociocultural y tercera edad. 2.4 Animación sociocultural y personas con discapacidad. 2.5 Funciones del animador o de la animadora sociocultural, según los ámbitos de intervención. 2.6 Las tecnologías de información y el aprendizaje como fuente de información. 2.7 Importancia del respeto y la tolerancia en la intervención sociocultural. 3. Caracterización de servicios y programas de intervención sociocultural: 3.1 Marco legislativo de la animación sociocultural. 3.2 Análisis de los servicios de intervención sociocultural. 3.3 Programas de animación sociocultural dirigidos a: Niños y jóvenes Personas de la tercera edad Personas con discapacidad Otros colectivos de intervención. 3.4 Accesibilidad en los servicios de intervención sociocultural. Módulo profesional 2: metodología de la intervención social Duración: 132 horas Horas de libre disposición: no se asignan Equivalencia en créditos ECTS: 7 Unidades formativas que lo componen: UF 1: diagnóstico y análisis de la realidad. 33 horas UF 2: diseño de proyectos de intervención social. 66 horas UF 3: difusión de proyectos de intervención social. 33 horas UF 1: diagnóstico y análisis de la realidad Duración: 33 horas

19 19/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 1. Determina métodos, técnicas e instrumentos para el análisis de la realidad social interpretando sus características y el ámbito de aplicación. 1.1 Identifica los principales métodos, técnicas e instrumentos de obtención de información. 1.2 Concreta los requisitos de aplicación de los diferentes instrumentos y recursos. 1.3 Identifica las aplicaciones, las posibilidades y las limitaciones de las diversas técnicas e instrumentos. 1.4 Elabora instrumentos coherentes con su finalidad. 1.5 Utiliza las tecnologías de la comunicación en la elaboración de instrumentos para la obtención de información. 1.6 Selecciona las técnicas de análisis adecuadas y la correspondiente interpretación de los datos. 1.7 Justifica el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención. 1.8 Valora los aspectos éticos de la recogida y del tratamiento de la información. 2. Incorpora la perspectiva de género en el análisis de la realidad relacionando las estrategias y los criterios utilizados con el marco teórico y legal vigente. 2.1 Argumenta la importancia del análisis de la realidad desde la perspectiva de género. 2.2 Interpreta el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades. 2.3 Interpreta la información y los recursos de las instituciones y de los organismos de igualdad que existen en el entorno de la intervención. 2.4 Identifica los criterios para incorporar la perspectiva de género en el análisis de la realidad. 2.5 Analiza los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista. 2.6 Se asegura del uso no sexista del lenguaje en el diseño de los instrumentos utilizados en el análisis de la realidad. Contenidos 1. Determinación de métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad: 1.1 Métodos y técnicas de la investigación social. 1.2 Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la información: la observación. La entrevista. El cuestionario. La encuesta. La recopilación documental. Fiabilidad y validez de la información. 1.3 Uso de las TIC en la investigación social. 1.4 Análisis e interpretación de datos. 1.5 Valoración de los aspectos éticos de la recogida de información.

20 20/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya 2. Incorporación de la perspectiva de género en los proyectos de intervención social: 2.1 Análisis de la realidad desde la perspectiva de género. 2.2 La perspectiva de género en el diseño de instrumentos de análisis de la realidad. 2.3 Marco legal de la igualdad de oportunidades. 2.4 Análisis de diferentes recursos y/u organismos que promueven la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres. 2.5 Protocolos internacionales. Guías y manuales de lenguaje no sexista. UF 2: diseño de proyectos de intervención social Duración: 66 horas 1. Caracteriza el proceso de planificación de proyectos de intervención social, relacionando sus elementos con los diferentes modelos de planificación. 1.1 Compara diversos modelos teóricos de intervención social. 1.2 Compara diferentes modelos de planificación. 1.3 Identifica los diferentes niveles de planificación en la intervención social. 1.4 Describe las fases del proceso de planificación. 1.5 Identifica los elementos fundamentales de la planificación. 1.6 Sistematiza el proceso de planificación. 2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervención social, relacionando el diseño del proyecto con las necesidades de intervención. 2.1 Identifica las necesidades que justifican el diseño del proyecto de intervención social. 2.2 Justifica la necesidad de fundamentar los proyectos de intervención social. 2.3 Delimita el problema que se abordará desde el proyecto de intervención. 2.4 Redacta los objetivos del proyecto de intervención social siguiendo los criterios establecidos de redacción, coherencia y participación. 2.5 Describe actividades para la consecución de los objetivos establecidos en el proyecto de intervención. 2.6 Secuencia las actividades ordenadas en función de los objetivos del proyecto de intervención. 2.7 Selecciona métodos y técnicas socioeducativas aplicables en la intervención social. 2.8 Identifica los recursos humanos, materiales y económicos para el desarrollo del proyecto de intervención. 2.9 Introduce mecanismos de colaboración con el equipo de trabajo y con otros profesionales Incorpora técnicas de trabajo en equipo en el proceso de diseño del proyecto de intervención. 3. Incorpora la perspectiva de género en el diseño de proyectos de intervención social relacionando las

21 21/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya estrategias y los criterios utilizados con el marco teórico y legal vigente. 3.1 Incorpora el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades en la fundamentación del proyecto de intervención. 3.2 Identifica los criterios para incorporar la perspectiva de género en los proyectos. 3.3 Aplica los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista en la redacción del proyecto de intervención. 3.4 Se asegura del uso no sexista del lenguaje en la planificación de los proyectos de intervención social. 4. Define procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social analizando los diferentes modelos teóricos y teniendo en cuenta la perspectiva de género. 4.1 Describe modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. 4.2 Explica las funciones y los principios generales de la evaluación. 4.3 Describe las diferentes fases de la evaluación. 4.4 Concreta las técnicas, los indicadores, los criterios y los instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social. 4.5 Establece los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los proyectos diseñados. 4.6 Determina estrategias e instrumentos para verificar la incorporación de la perspectiva de género en proyectos de intervención social. 4.7 Argumenta la necesidad de la evaluación para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar la calidad. 4.8 Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración y la presentación de informes de evaluación y memorias. 4.9 Prevé la manera con que nuevos acontecimientos o situaciones afectarán al proyecto Planifica recursos amplios y genera nuevos procedimientos para realizar la evaluación de los proyectos Prevé cómo incorporar los puntos de vista de los otros para evaluar los proyectos. Contenidos 1. Caracterización del proceso de planificación de proyectos de intervención social: 1.1 Modelos teóricos en la intervención social. 1.2 La planificación en la intervención social. 1.3 Niveles y fases de la planificación. 2. Determinación de los elementos de proyectos de intervención social: 2.1 Técnicas de programación características de la intervención social. 2.2 El proceso de planificación.

22 22/95 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya 2.3 Determinación de las fases en el diseño de proyectos Diagnóstico: detección de necesidades; establecimiento de prioridades; fundamentación del proyecto; delimitación del problema Planificación: objetivos, metodología, temporización y recursos Aplicación: desarrollo, seguimiento y control del proyecto Evaluación: del diagnóstico, del proceso y del final. 2.4 Valoración del proyecto como eje de la intervención del técnico. 2.5 Ejecución sistemática y rigurosa en el diseño de proyectos. 3. Definición de procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social: 3.1 Evaluación de proyectos. 3.2 Análisis del proceso de evaluación. 3.3 Los soportes informáticos en el tratamiento y en la organización de la información. 3.4 Elaboración de informes y de memorias. 3.5 La gestión de la calidad en los proyectos de intervención social. 3.6 Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad de mujeres y hombres. 3.7 Valoración de la objetividad en la evaluación. 4. Incorporación de la perspectiva de género en el diseño de proyectos de intervención social: 4.1 La perspectiva de género en el diseño de proyectos de intervención social. 4.2 Determinación de recursos y de estrategias que promueven la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el diseño del proyecto de intervención. 4.3 Utilización de protocolos internacionales, guías y manuales de lenguaje no sexista. UF 3: difusión de proyectos de intervención social Duración: 33 horas 1. Determina estrategias de promoción y de difusión de proyectos de intervención social relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen. 1.1 Identifica los procesos básicos relativos a la publicidad y a los medios de comunicación. 1.2 Argumenta la importancia de los medios de comunicación en la promoción y difusión de los proyectos sociales. 1.3 Identifica los elementos fundamentales de una campaña de promoción y difusión. 1.4 Describe los principales medios, estrategias y técnicas para la promoción y difusión de los proyectos sociales. 1.5 Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de materiales de promoción y difusión. 1.6 Diseña campañas de promoción y difusión de proyectos sociales utilizando recursos de diferentes tipos.