ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba

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1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba C u r s o DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, LENGUA EXTRANJERA (Inglés) Código: 1409 Asignatura: Organización del Centro Escolar Carácter: Créditos Totales LRU/ECTS: Tipo: Troncal Curso: 3º Año del Plan de Estudios 1º Cuatrimestre ,5 / 4 Teóricos: 3,5 / 3,1 Prácticos: 1 / 0,9 Descriptores (BOE): Estructura y funciones de las organizaciones educativas. La organización de los centrasen el marco de los sistemas educativos. Dirección y gestión de centros escolares. Departamento: Pedagogía Área de Conocimiento: Idioma en el que se imparte: Didáctica Organización escolar Castellano Titular/ Asociado PROFESORADO Tutorías Horas/semana Miguel Ángel Marín Almellones 3 Despacho: Planta segunda: PedagogíaIII -26D URL Web: miguel.marin@eumisagradocorazon.es Situación: prerrequisitos, contexto dentro de la titulación Se trata de una asignatura troncal que se imparte en el tercer curso de todas las especialidades de Magisterio y que busca capacitar al alumno para que teórica y prácticamente sepa organizar bien cualquier centro educativo. Es necesario que el alumnado tenga claro los componentes organizativos del proceso de enseñanza-aprendizaje y sepan evaluarlos correctamente. Esta materia requiere un adecuado dominio teórico-práctico de Didáctica General y de Psicología del Aprendizaje. 1

2 Transversales/genéricas: C. Conocimientos generales básicos. A. Capacidad de análisis y de síntesis. B. Capacidad de organizar y planificar. I. Resolución de problemas. J. Toma de decisiones. Competencias: Específicas: Cognitivas (Saber): 1. Comprender la dinámica interna de las instituciones educativas. 2. Conocer las peculiaridades de la organización escolar. 3. Conocer la legislación que regula el funcionamiento de las instituciones escolares. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 4. Analizar y aplicar la legislación vigente de centro escolar de Primaria. 5. Capacidad para resolver conflictos en el marco de una institución educativa. Actitudinales (Ser): 6. Capacidad para propiciar un clima de participación, respeto y cooperación. Objetivos de la Asignatura: 1. Definir la organización escolar delimitando su contenido (C,2). Recomendaciones para estudiantes que cursaran la asignatura: Metodología Docente: 2. Conocer la legislación que regula el funcionamiento de las instituciones educativas (C,1,3). 3. Analizar y comprender el sistema educativo y las distintas situaciones organizativas concretas (A,4.6). 4. Ser capaces de analizar las estructuras organizativas del aula (A,B,4). 5. Relacionar los conocimientos teóricos de la disciplina con la fundamentación y resolución de problemas prácticos (I,5,6). 6. Evaluar el centro escolar utilizando técnicas y procedimientos adecuados ( I,J.6). Para una correcta aplicación de los contenidos teóricos de esta asignatura a la realidad de los centros escolares se recomienda la asistencia asidua a clase y el contacto, en la medida de lo posible con la realidad escolar. NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO PRIMER TRIMESTRE: Nº de horas en créditos ECTS: 100 h. Clases teóricas: 24,5 h. Clases prácticas: 7 h. 2

3 Actividades en colaboración con el profesor (total): 13,5 H. Exposiciones y debates: 7 h. Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales): 6,5 h. Actividades autónomas del alumnado (total): 55 h. Realización de actividades académicas dirigidas sin presencia del profesor: 20 h. Horas de estudio: 19 h. Preparación de la carpeta de trabajo: 10 h. Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales):4 h. Realización de exámenes: 2 h. Técnicas Docentes: Justificación y desarrollo de la metodología Se propondrán diversas metodologías dirigidas a fomentar un aprendizaje activo, significativo de descubrimiento y colaborativo. Se alternarán actividades de carácter individual con otras grupales. Se concretan en: - Sesiones teóricas, basadas en la lección magistral para presentar e introducir cada uno de los temas, despertando el interés y la motivación. - Sesiones prácticas, para que el alumno aplique los contenidos teóricos a la vida real de la escuela. - Exposiciones y debates, encaminando al alumnado hacia la discusión y participación democrática desde el punto de vista académico. - Tutorías para cuestiones de especial interés colectivo o individual. Bloques Temáticos: BLOQUE I: INTRODUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA Tema 1: Concepto y objeto de organización BLOQUE II: ELEMENTOS PERSONALES DEL CENTRO ESCOLAR Tema 2: Alumnos: Escolarización; Admisión; Derechos y deberes. Tema 3: Profesores BLOQUE III: ENSEÑANZAS Tema 4: Educación Infantil Tema 5: Educación Primaria Tema 6: Educación Secundaria BLOQUE IV: CENTROS DOCENTES Tema 7: Centros Públicos Tema 8 Centros privados Tema 9: Centros privados concertados BLOQUE V: PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS: Tema 10: Consejo Escolar Tema 11: Claustro Tema 12: Dirección de centros: Director; Jefe de estudios; 3

4 Evaluación: Secretario Tema 13: Órganos de coordinación docente Tema14: Asociación de Madres y padres de alumnos BLOQUE VI: ELEMENTOS MATERIALES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS: Tema 15: Materiales y recursos didácticos BLOQUE VII ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO ESCOLAR: Tema 16: Horarios BLOQUE VIII: EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: Tema 17: Elementos que configuran el PEC BLOQUE IX : LA EVALUACIÓN: Tema 18: Evaluación del centro escolar Del alumnado que cursa por primera vez la asignatura Criterios de evaluación - Interés y participación en las sesiones presenciales teóricas y prácticas - Esfuerzo en alcanzar los objetivos propuestos - Asimilación de los contenidos Instrumentos de evaluación - Carpeta de trabajo individual. En ella se incluirán las actividades teóricas y prácticas propuestas en cada tema. Las actividades NO realizadas a lo largo del cuatrimestre podrán ser entregadas por el estudiante en SEPTIEMBRE. - Examen escrito al finalizar el cuatrimestre. Se considerará superado si se obtiene una puntuación mínima de 5 puntos. En caso de no superar esta prueba, el alumnado podrá examinarse en septiembre, teniendo esta prueba el mismo valor porcentual. - El cálculo de la nota final corresponderá a la ponderación de los siguientes puntos, especificándose su valor porcentual: Actividad % nota final Carpeta de trabajo..50% Examen escrito...50% - La calificación final obtenida será modulada por un factor que va entre 0.8 y 1.2 en función de la asistencia, interés y participación en las sesiones teóricas y prácticas, así como las actividades realizadas. Alumnado con la asignatura suspensa de otros añas académicos - Su evaluación, caso de que se negocie con el profesor que imparte la asignatura lo contrario, se basará en el examen escrito al finalizar el cuatrimestre. Los contenidos sobre los que realizará la prueba serán los mismos que curso en el año correspondiente. 4

5 Bibliografía: Evaluación de la práctica docente - Los-as estudiantes valorarán la docencia a través de los mecanismos previstos por la UCO para la evaluación de la docencia. General: Apuntes elaborados por el profesor que imparte la asignatura. Antúnez, S. y Gairín, J. (1996). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó. Caballero Martínez, J. (2001). Satisfacción e insatisfacción de los directores escolares. Granada: Grupo Editorial Universitario. Cantón, I. (2009). La organización escolar normativa y aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva. Carda, R. y Larrosa, F. (2º ed.) (2007). La Organización Escolar del centro educativo. Manual para maestros y maestras. San Vicente: Editorial Club Universitario. CEJA (1997): Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma Andaluza. Corchón Alvarez, E. (2005). La escuela en el medio rural. Modelos organizativos. Barcelona: Davinci continental Gairín Sallán, J. (1996). La organización escolar. Contexto y texto de actuación. Madrid: La Muralla. Lorenzo Delgado, M. (1995). Organización escolar. La construcción de la escuela como ecosistema. Madrid: Ed. Pedagógicas. MEC (2006): Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). BOE nº 106, del jueves, 4 de mayo de Madrid Ramo, Z. y Rodríguez, M. (1997). Guía de organización de los colegios de primaria y de las escuelas infantiles. Madrid: Escuela Española. Santos Guerra, M.A. (2001). La escuela que aprende. Madrid: Morata. Específica: BLOQUE I: INTRODUCCIÓN EPISTEMOLIGICA Rodríguez Serrano, R. (2001). Evolución de la organización escolar y de su objeto de estudio: la escuela. Granada: Grupo Editorial Universitario. BLOQUE IV: CENTROS DOCENTES Lorenzo Delgado, M. (1995). Organización escolar. La construcción de la escuela como ecosistema. Madrid: Ed. Pedagógicas. BLOQUE V: PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS: Antúnez, S. (1993). Claves para la organización de los 5

6 centros escolares. Barcelona: EIC. BLOQUE VI: ELEMENTOS MATERIALES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS: MEC (1991). Real Decreto 1004/1991, del 14 de junio, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten enseñanzas del régimen general no universitario. Madrid. BLOQUE VII: ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO ESCOLAR: Martín-Moreno Cerrillo, Q. (1996). La organización de centros educativos en una perspectiva de cambio. Madrid: Sanz y Torres. BLOQUE VIII: Cantón Mayo, I. (2000). Evaluación, cambio y calidad en las organizaciones educativas. Fundec. Argentina. 6