ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA

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1 ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA a Nombre de la asignatura: Identidad Profesional del Docente b Clave: EPE c Crédito(s): 3 d Año y Período lectivo en que se dicta: 2011 Primer Semestre e Duración (total horas pedagógicas semestral): DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Atendiendo a las necesidades de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, este curso pretende ser un aporte importante en la formación personal y profesional del futuro educador en el contexto de los nuevos desafíos educativos. El programa está orientado a conocer, analizar y comprender el significado de la profesión docente con miras a contribuir en el proceso de formación y construcción de la identidad profesional de cada estudiante en la Formación Inicial. Se pretende discutir y analizar los desafíos de la educación actual, los atributos del estatuto profesional y epistemológico del quehacer docente. 3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar y comprender los contextos actuales en que se desarrolla la

2 profesión docente. Reconocer los elementos y momentos constitutivos del proceso de construcción de identidad profesional. Comprender, analizar y reflexionar en torno al proceso de construcción de la identidad profesional del docente. Comprender, analizar y reflexionar en torno al estatuto profesional y epistemológico de la Profesión Docente. Conocer los códigos deontológicos de la profesión docente y reflexionar sobre el ethos docente. 5. CONTENIDOS Unidad I: Los desafíos de la educación actual Objetivos Específicos: Identificar los nuevos escenarios socioculturales y su impacto en la educación. Conocer y comprender los conceptos y relaciones que emanan de las nuevas políticas educativas y su incidencia en la profesión docente Contenidos Específicos: Contexto histórico Calidad y cambio en educación desde los desafíos planteados por los organismos internacionales, las políticas educativas nacionales vigentes y evaluación docente Relación entre Calidad de la Educación y Profesión Docente Bibliografía específica:.delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Edit. Santillana. UNESCO. 2. HARGREAVES, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata. Caps. I, II y III. 3. IMBERNÓN, F. (coord.) (1999) La educación del siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó. 4. MARCELO GARCIA, C. (1995). Constantes y desafíos actuales de la profesión docente. Revista de Educación N 306, pp Madrid. 5. TENTI FANFANI, E. (Coord.) (2006) El oficio docente Buenos Aires: Siglo XXI 6. UNESCO/OREALC. (1990). Participación de las organizaciones de docentes en la calidad de la educación. Santiago:. S.R.V. Impresos. 7. UNESCO. (1996). Conferencia Internacional de educación. 45 Reunión. Informe final. Ginebra. 8. Colom y Melich (1994) Después de la Modernidad. Nuevas filosofías de la educación. Barcelona: Piados. 9. MORIN. E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO. 10. UNESCO. Documentos de Jomtien(1990) y Dakar (2000) Unidad II: La construcción de la Identidad Profesional Objetivos Específicos:

3 Conocer y caracterizar el origen de la profesión docente Identificar los elementos constitutivos de la profesión docente Comprender los procesos de construcción de identidad profesional docente en la actualidad Comprender e identificar los principales elementos de la ética que informan e influyen en la tarea educativa Reflexionar en torno a la proyección de la deontología profesional docente Contenidos Específicos: Origen de la profesión docente. Compromiso e identificación con la tarea docente. Profesión Docente: estatuto profesional y epistemológico. El proceso de construcción de la identidad profesional docente: formación inicial y permanente. Deontología profesional. El ethos docente Bibliografía específica: 1. AVALOS, B. (2002). Profesores para Chile, Historia de un proyecto. Santiago: Mineduc. 2. CARDENAS, A.; RODRÍGUEZ, A.; TORRES, R.M. (2000). El Maestro, protagonista del cambio educativo.. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 3. CERDA, A. M.; SILVA, M.; NÚÑEZ, I. (1991). El sistema escolar y la profesión docente. Santiago: Programa Interdisciplinario de Investigaciones en educación (PIIE) 4. GIROUX, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidos. 5. PRIETO P., M. (1994). La profesión docente, la formación de profesores y el problema del saber pedagógico. Revista Perspectiva Educacional, N 24, pp Valparaíso: Instituto de educación UCV. 6. IMBERNÓN, F. (1994). La Formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó. Parte I 7. RODRÍGUEZ, J. (1999). El maestro, la actividad pedagógica. Revista Docencia. Año 3, N 7, pp Santiago. 8. SANDOVAL, P. (1999). Descentralización en la construcción curricular: Reforma Educacional Chilena. Boletín de Investigación educacional. Volumen 14. pp Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile. 9. ASSAEL, J. (1992).Talleres de Educación democrática (TED). En: ASSAEL, J. Y SOTO, S. (1992) Cómo aprende y cómo enseña el docente. Un debate sobre el perfeccionamiento, Santiago: PIIE/ICI. 10.TORRES, R. M. (2000). Reformadores y docentes: el cambio educativo atrapado entre dos lógicas. En: CARDENAS, A. et al. (2000) El maestro, protagonista del cambio educativo. Bogotá: Cooperativa editorial magisterio. 11.TORRES, R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza. PROMEDLAC VII. Santiago: UNESCO. 12. TORRES, R.M. (1996) Formación Docente: Clave de la reforma educativa En: UNESCO OREALC Nuevas Formas de aprender y enseñar. Santiago: UNESCO 13. MONTERO, L. (2001) La construcción del conocimiento profesional docente. Santa Fe: Homo Sapiens. 14. NÚÑEZ, I. (2000) Valoración Social de la profesión Docente. Ponencia a

4 seminario Universidad y proyecto educativo nacional. Santiago: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. 15. TORRES, R.M. (2000) Una década de educación para todos: una tarea pendiente. Bs. Aires: UNESCO. 16. TENTI FANFANI, E. (Coord.) (2006) El oficio docente Buenos Aires: Siglo XXI Unidad III: Los contextos donde se desarrolla la tarea profesional docente Objetivos Específicos: Conocer los contextos de desempeño profesional docente Conocer los nuevos ámbitos educativos donde se desarrolla el quehacer profesional Contenidos Específicos: La Escuela como comunidad que aprende Diversidad, Contexto y Aprendizaje El Aula como contexto de las prácticas pedagógicas Bibliografía específica: 1. MENA, J., PRIETO, M. y EGAÑA, MP. (1999). Cada Escuela es un Barco. Santiago: UNICEF / Ministerio de Educación. 2. PRIETO P., M. (2000). Mejorando la calidad de la Educación. Hacia una resignificación de la escuela. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. UCV. 3. PRIETO P., M. (2001). La Investigación en el aula: una tarea posible?. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. UCV. Cap.I 4. ROCKWELL, E. (coord.) (1995) La Escuela Cotidiana México: Fondo de Cultura Económica. 6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Talleres de análisis crítico de textos Trabajos personales y grupales en torno a episodios críticos que confronten sus preconcepciones con situaciones reales de aula. Exposiciones individuales Inicio de la sistematización de sus trabajos y tareas 7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Inicia su proceso de construcción de identidad profesional docente a partir de la comprensión de los desafíos y complejidad de la tarea docente. Define su identidad profesional reconociendo los elementos constitutivos del saber pedagógico y el estatuto profesional. Desarrolla la capacidad crítico reflexiva entendiendo la cultura escolar y el aula como contexto de las prácticas pedagógicas. Analiza con referentes teóricos y empíricos, las características de los y las estudiantes, el contexto escolar y la diversidad cultural.. Identifica los principios éticos y evalúa reflexivamente las implicancias de la actuación docente en relación consigo mismo y los otros.

5 Ponderaciones: 2 Pruebas de Cátedra... 40% Talleres de lectura grupales... 15% Análisis de texto dual... 15% Trabajo de Campo... 25% Autoevaluación... 5% 8. RECURSOS DE APRENDIZAJE Textos Crónicas periodísticas Videos Multimedia Registros de entrevistas realizadas a profesores de aula Dinámica Dialógica 9. BIBLIOGRAFÍA a. Bibliografía Obligatoria: a. ÁVALOS, B (2000) Temas críticos sobre la formación docente, en B. Ávalos & M.E. Nordenflycht, La formación de profesores. Perspectivas y experiencias (Santiago de Chile, 1999, p ) b. DAY, C (2005) Ser docente, desarrollarse como profesional en id., Formar docentes. Cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado. Madrid, p , trad. de P. Manzano) c. ESTEVE, JM (2006) Identidad y desafíos de la condición docente en: E. Tenti Fanfani (comp.), El oficio docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XX Buenos Aires, p ) d. GIROUX, H. (1998). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós e. HARGREAVES, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata. Caps. I, II y III. f. PRIETO P. M. (2000). Mejorando la calidad de la Educación. Hacia una resignificación de la escuela. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. UCV. g. PRIETO P., M. (2001). La Investigación en el aula: una tarea posible? Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. UCV. Cáp. h. TORRES, R.M. (2000) Una década de educación para todos: una tarea pendiente. Bs. Aires: UNESCO i. TORRES, R. M. (2000). Reformadores y docentes: el cambio educativo atrapado entre dos lógicas. En: CARDENAS, A. et al. (2000) El maestro, protagonista del cambio educativo. Bogotá: Cooperativa editorial magisterio. Qué hace un buen profesor? (7 artículos) =7192&esc=investigador

6 Por qué los escolares de Asia Oriental tienen alto rendimiento académico? UNESCO (2000).Marco de Acción de Dakar: La educación para todos: cumplir con nuestros compromisos colectivos. Torres, Rosa María (1996) La formación docente: clave de la Reforma Educativa b. Bibliografía Complementaria: MORIN. E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO. PEÑA, J. (2004) Entre la actitud culta del alumno y las virtudes del profesor, en Estudios Públicos 93 (2004), p Primer Estudio Internacional comparativo sobre Lenguaje, Matemática y factores asociados para alumnos del tercer y Cuarto Grado de la Educación Básica Responsable(s) de la elaboración: Profesora Isabel Valenzuela Giovanetti Fecha: Marzo 2011 (Mes y año de actualización de este programa de asignatura)