Acreditación Vs. Calidad. Comité de Autoevaluación n y
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- Ana Belén Rojo Bustamante
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1 Acreditación Vs. Calidad Comité de Autoevaluación n y Acreditación
2 CALIDAD Existe calidad en una institución por su reputación. Dispone de los recursos académicos o financieros adecuados. Ha obtenido determinados resultados en alguna de sus funciones sustantivas El valor intrínseco de los contenidos académicos de sus programas de formación La apreciación del valor agregado de la educación que imparte, es decir, por lo que el estudiante aprende durante su permanencia en la institución. La mayor o menor satisfacción de estándares fijados por asociaciones profesionales o por agencias de acreditación. Por la satisfacción manifiesta de los empleadores.
3 La normatividad, elementos propios (la misión de la institución) y al modo como dicha misión se expresa en los programas académicos. CNA: CALIDAD La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal definido históricamente como realización óptima de lo que le es propio según el género al que pertenece. El concepto de calidad aplicado al servicio público de la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico específico o una institución de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza.
4 CALIDAD UNIVERSIDAD DISTRITAL Se han construido diferentes concepciones sobre la calidad, que se encuentran formuladas en los documentos: Estatuto General, Acuerdo No. 003 de abril 1997, Proyecto Educativo Institucional y el plan estratégico de desarrollo , y que destacan la importancia del concepto que aparece mencionado aproximadamente 128 veces. Las diversas interpretaciones hacen referencia a la calidad entendida como: algo propio de la Universidad y de la Educación Superior: Es la esencia del PUI Proyecto Universitario Institucional Educación de Calidad para la Equidad Social (...) principios rectores: la relevancia, la calidad y la internacionalización propósito a lograr:... para asumir los retos de una universidad con pertinencia y calidad hacia el 2016 resultado de las acciones realizadas en los procesos de formación personal y profesional El recorrido de los principales hitos de la Universidad Distrital indica que sus acciones se han orientado a alcanzar una mayor pertinencia y calidad, asumiendo la formación de profesionales comprometidos con...
5 CALIDAD UNIVERSIDAD DISTRITAL parte de los procesos y proyectos: el mejoramiento de los procesos de calidad... La promoción y el aseguramiento de la calidad calidad de planes y programas (...) calidad y eficiencia de los procesos de gestión Proyecto 3: Promover la creación de centros de excelencia y el fortalecimiento de grupos de calidad reconocimiento social y resultado: Acreditación de programas y exámenes de calidad (ECAES). Publicaciones e investigaciones. exigencia externa: la ampliación de cobertura con calidad constituye su mayor reto. La exigencia de calidad, como prioridad de la Educación Superior... indicador de sus principios: la excelencia La inclusión, la equidad, el desarrollo sostenible y la democracia participativa son referentes básicos para el logro de la excelencia y la calidad, su punto de partida y de llegada es el mejoramiento de las condiciones de vida, es decir de la calidad de vida de los ciudadanos. calidad de vida y
6 Al 2016 la Universidad Distrital contará con las condiciones necesarias y medios adecuados para proyectarse como una universidad investigativa de alto impacto en la solución de problemas de la Ciudad - Región de Bogotá y el país y para la formación de profesionales integrales en las diversas áreas del conocimiento, comprometidos con los procesos socioculturales de su contexto. Al mismo tiempo, participará de manera efectiva en diferentes instancias desde las cuales incidirá en la formulación de políticas públicas y acciones de impacto social en los campos estratégicos institucionales. Para tal efecto, ampliará la cobertura y diversificará sus modalidades educativas, así como las áreas de conocimiento, niveles y ciclos de formación pertinentes, a través del desarrollo de mecanismos internos e interinstitucionales, nacionales e internacionales, de manera tal que generará inclusión social, bajo principios de calidad, eficiencia y equidad. En ejercicio de su autonomía desarrollará una gestión incluyente, pertinente y transparente, reconocedora de la participación y los aportes de los actores de la comunidad académica en un escenario de gobierno y gobernabilidad institucional, con el soporte de una estructura orgánica, apropiada para su desarrollo y contará con una infraestructura física, tecnológica, de conectividad y de medios educativos adecuada y coherente para garantizar el cumplimiento de sus funciones misionales, el mejoramiento de los procesos de comunicación y la generación de mayores condiciones y bienestar individual y colectivo CALIDAD UNIVERSIDAD DISTRITAL 3.3. Escenario apuesta
7 CALIDAD UNIVERSIDAD DISTRITAL Política 2: Gestión académica para el desarrollo social y cultural La calidad de los profesores tiene que ver con su formación, con su misma competencia pedagógica, con sus cualidades morales, éticas y humanas, con sus condiciones de vida y trabajo, con el compromiso personal que estén dispuestos a asumir con su función docente, investigativa y de proyección a la sociedad y con los resultados que sus actuaciones puedan generar. En cuanto respecta a la calidad de los estudiantes, ésta depende, en gran medida, del mérito académico, es decir, del perfil de competencia o suma de capacidades y perseverancia en el esfuerzo personal, que es el requisito para ingresar a la Universidad Distrital y del perfil profesional que pueda lograr en términos de lo que pueda saber, de lo que sea capaz de hacer y de las relaciones que pueda establecer con otras personas, con el colectivo social y con su entorno. La calidad del currículo pasa por la calidad de los objetivos, la validez, la flexibilidad, la pertinencia y la posibilidad de homologación tanto nacional e internacional de objetivos y contenidos, la diversidad de enfoques utilizados para su comprensión (pluridisciplinar, transdisciplinar) y metodologías, lo que implica para el estudiante una mayor gestión de su propio aprendizaje y la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Implica entonces, la búsqueda continua de modelos pedagógicos y curriculares que propendan por la formación de profesionales idóneos, ciudadanos integrales, capaces de incidir en la transformación de la sociedad. La calidad de los procesos de gestión tiene que ver con el logro y cumplimiento del propósito académico.
8 CALIDAD UNIVERSIDAD DISTRITAL Política 2: Gestión académica para el desarrollo social y cultural Estrategia 1. Acreditación y Fortalecimiento de la Cultura de la Autoevaluación La consolidación de los procesos de auto evaluación y acreditación en un ejercicio permanente de revisión y examen en el desarrollo académico, desde el interior mismo de la estructura universitaria. Acreditación y evaluación deben ser ejercicios que partan de la propia voluntad nacida en las instituciones universitarias, pero desarrolladas articuladamente con las agencias responsables del Estado, a fin de que todo ello se de en función de las necesidades de la sociedad, en la perspectiva cierta del mejoramiento de la calidad. Programa 2. Acreditación y Autoevaluación y la Acreditación Institucional Proyecto 1. Fortalecer una cultura de autoevaluación y mejoramiento continuo Proyecto 2. Consolidar y fortalecer los procesos de autoevaluación y posterior verificación de pares académicos hacia el logro de la Acreditación Institucional
9 Entorno y sociedad Referentes Universales Desarrollo del Campo de conocimiento Principios y Normatividad Educación Superior Atributos de la Institución Principios y Normatividad Institucional Competitividad Social Pertinencia Equidad CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS Responsabilidad Coherencia Idoneidad Autoevaluación: Aspectos de calidad
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11 MODELOS DE GESTION DE CALIDAD LINEAMIENTOS DEL CNA CNA MECI (SIGUD) PHVA(Planear, Ejecutar el proceso, Verificar los procesos alcanzados, Acciones correctivas, preventivas o de NORMAS mejoramiento) ISO EFQM (European Foundation for Quality Management) FUNDIBEQ (Fundación Iberoamericana para la Gestión de Calidad) MODELO SISTÉMICO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
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14 Considero, pues, que es urgente refrendar en nuestras instituciones el principio de la colegialidad; pero no como un simple imperativo formal, sino como un mecanismo de contrapeso que nos permita, por un lado, evitar que el poder se concentre en muy pocas manos, y por otro, dar sustento real a nuestras prácticas cotidianas. Sólo así podremos recuperar el sentido de cuerpo, de pertenencia y de compartir un propósito verdaderamente común; pero sobre todo, podremos recuperar el sentido original de la autonomía universitaria que, entendida como la capacidad de autogobierno con base en el juicio profesional de las comunidades académicas, nos permita darnos las condiciones de trabajo necesarias para desempeñar mejor nuestras tareas. Kells,H.R. PROCESOS DE AUTOEVALUACION, Pontificia Universidad Católica del Perú.
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