PROYECTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL CENTRO (PED)

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Samuel Castellanos Marín
hace 5 años
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1 PROYECTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL CENTRO (PED) Un plan para conseguir centros digitalmente competentes Francisco López Blanco

2 Por qué el PED? CAMBIO EDUCATIVO NUEVAS INFRAESTRUCTURAS DETERMINAR NECESIDADES REALES OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS TRABAJO EN EQUIPO IDENTIDAD DEL CENTRO

3 Por qué el PED? CAMBIO EDUCATIVO INFRAESTRUCTURAS DETERMINAR NECESIDADES REALES OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS TRABAJO EN EQUIPO IDENTIDAD DEL CENTRO DETERMINAR LA COMPETENCIA DIGITAL

4 Por qué el PED? Marco Europeo de Organizaciones Digitalmente Competentes #DigCompOrg

5 Para qué el PED? INTEGRACIÓN PLENA DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS COORDINAR EL TRABAJO EN EQUIPO DETERMINAR FUNCIONES, COMPETENCIAS, RESPONSABILIDADES MODELO DE USO DE LAS TIC EN EL CENTRO GUÍA PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL

6 Para qué el PED? Dinamizar, coordinar y supervisar las iniciativas TIC del centro educativo Promover el cambio educativo con la ayuda de la tecnología Identificar un itinerario formativo para los docentes del centro adaptado a los cambios de plantilla

Características del PED Es un marco de referencia desde los puntos de vista pedagógico y de gestión de recursos tecnológicos para el centro General Revisable Objetivos comunes Flexible En función de

7 Características del PED Es un marco de referencia desde los puntos de vista pedagógico y de gestión de recursos tecnológicos para el centro General Revisable Objetivos comunes Flexible En función de los resultados de la evaluación Las necesidades del centro son cambiantes Sólido Medible Compatible Basado en criterios objetivos y evaluables Con los requerimientos de la Administración y de la Comunidad Educativa Diagnóstico La evaluación nos determina el estado de centro Apoyado en buenas prácticas

8 Qué es importante en el PED? El camino que marca Marca la línea a seguir en cuanto a tecnologías, procesos y capacidades de todos los miembros de la Comunidad Educativa La evaluación Valora el grado de avance en la implementación, uso, rendimiento de la enseñanza digital en el centro Determina las áreas clave o las áreas de interés en las que el centro debe trabajar

9 A través del PED......los centros educativos analizan cuál es su realidad en relación al uso de las tecnologías y definen el modelo que, a partir de esa situación, desearían alcanzar en un plazo de cinco años. En este sentido, es un documento abierto, sujeto a permanente revisión y evaluación que determina los ámbitos de actuación y los objetivos que se pretenden conseguir, así como las personas y colectivos que se corresponsabilizan de ellos. El PED debe tener en cuenta otros planes, programas o proyectos del centro que incluyan el uso de las tecnología, para coordinarse con ellos y contemplar sus acciones y objetivos como una parte del PED. Por lo tanto, el PED se elabora para mejorar la calidad de la educación de los centros educativos.

10 ELABORAR EL PED

11 Ámbitos del PED Organizativo (liderazgo, desarrollo profesional, colaboración, trabajo en red ). Pedagógico (metodologías, prácticas de enseñanza y aprendizaje, contenidos y currículos, prácticas de evaluación ). Tecnológico (modificación y mantenimiento de equipamiento, infraestructuras y comunicaciones ).

12 Preguntas para iniciar el PED QUIÉN PARTICIPA EN EL DISEÑO DEL PLAN? A PARTIR DE QUÉ INFORMACIÓN? QUÉ ACTUACIONES SE DEBEN INCLUIR? CÓMO SE PONE EN FUNCIONAMIENTO? QUIÉN SE IMPLICA EN LA PUESTA EN MARCHA? CÓMO EVALUAMOS EL PLAN? QUÉ INDICADORES DE ÉXITO VAMOS A ESTABLECER?

13 Fase de análisis En la primera etapa de elaboración del Qué aspectos de la realidad del centro se analizan. PED (la de análisis) hay que tomar, al menos, tres tipos de decisiones: HERRAMIENTAS Selfie del centro Selfie del profesorado Selfie del alumnado Quiénes se ocupan de qué aspectos. Qué herramientas se utilizan en el proceso de análisis.

Recursos Humanos NÚMERO DE DOCENTES QUE USAN TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN EN SU PRÁCTICA DOCENTE. NIVEL DE CAPACITACIÓN Y USO POR PARTE DE ESOS DOCENTES (BÁSICO, AVANZADO, EXPERTO).

14 Recursos Humanos NÚMERO DE DOCENTES QUE USAN TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN EN SU PRÁCTICA DOCENTE. NIVEL DE CAPACITACIÓN Y USO POR PARTE DE ESOS DOCENTES (BÁSICO, AVANZADO, EXPERTO). Perfiles en la comunidad educativa Perfiles en el PED Funciones en el PED DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES PARA AUMENTAR EL USO DE TECNOLOGÍAS EN SU PRÁCTICA DOCENTE. DISPOSICIÓN PARA TRABAJAR EN GRUPO Y PARA ADOPTAR NUEVAS METODOLOGÍAS. Documento sobre perfiles y funciones PRESENCIA DIGITAL DEL CENTRO. IMPORTANCIA DEL USO DE TECNOLOGÍAS EN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS (CENTRO, FAMILIAS, DOCENTES).

Recursos Materiales EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO EN USO Y ESTADO DE USO. ADECUACIÓN DE ESE EQUIPAMIENTO A LAS NECESIDADES REALES DEL CENTRO. ESTADO DE LA CONECTIVIDAD DEL CENTRO.

15 Recursos Materiales EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO EN USO Y ESTADO DE USO. ADECUACIÓN DE ESE EQUIPAMIENTO A LAS NECESIDADES REALES DEL CENTRO. ESTADO DE LA CONECTIVIDAD DEL CENTRO. ADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO A LAS NECESIDADES METODOLÓGICAS Y TECNOLÓGICAS. USO DE PLATAFORMAS DIGITALES. PROCEDENCIA DE LOS EQUIPOS PARA EL ALUMNADO. USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES. NORMAS SOBRE EL USO DE LOS EQUIPOS DEL CENTRO.

Procesos educativos La formación en tecnologías de la educación parte de una realidad (el nivel de competencia digital de los docentes) y se diseña con unos objetivos, que tienen que ver con las

16 Procesos educativos La formación en tecnologías de la educación parte de una realidad (el nivel de competencia digital de los docentes) y se diseña con unos objetivos, que tienen que ver con las finalidades que persigue el centro educativo en este ámbito. PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. CONTENIDO Y CURRÍCULOS. PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN. MEJORA DE LA GESTIÓN. MEJORA DE LAS COMUNICACIONES. DESARROLLO PROFESIONAL. PROYECTOS DE INNOVACIÓN.

17 Integración PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN. PROCESOS DOCENTES (USO DE TECNOLOGÍAS VINCULADAS AL CURRÍCULO). PROCESOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN PROYECTOS DE INNOVACIÓN). Valorar la madurez tecnológica del centro

18 Liderazgo y relaciones sociales Comunidad profesional de aprendizaje. Organización del centro. Planificación estratégica. ADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO A LAS NECESIDADES METODOLÓGICAS Y TECNOLÓGICAS. USO DE PLATAFORMAS DIGITALES. PROCEDENCIA DE LOS EQUIPOS PARA EL ALUMNADO. USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES. NORMAS SOBRE EL USO DE LOS EQUIPOS DEL CENTRO. Comunidad profesional de aprendizaje Organización del centro Equipo directivo Departamentos Docentes AMPA Planificación estratégica Gestión administrativa del apoyo al docente Gestión de Servicios de apoyo al docente Gestión económica Gestión de servicios administrativos Mejora de procesos Instituciones externas al centro

19 Currículo y Competencias Herramientas para el aprendizaje Procesos pedagógicos De enseñanza-aprendizaje Evaluación Acogida Tutorización Programación

20 Proyectos de innovación Del centro Buenas prácticas Planes de acción del centro externas

21 Evaluación Referencias Determina el éxito Situación inicial Situación objetivo Evaluamos el camino Rúbricas Interpretamos resultados con indicadores

22 Gracias

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