PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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1 GUÍA DOCENTE PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. Denominación de la asignatura: PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2. Materia o módulo a la que pertenece la asignatura: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ORIENTACIÓN Y SERVICIOS 3. Departamento(s) responsable(s) de la asignatura: 4.a Profesor que imparte la docencia (Si fuese impartida por mas de uno/a incluir todos/as) : JOSE ANTONIO GÓMEZ MONEDERO 5. Curso y semestre en el que se imparte la asignatura: 1º, Segundo Semestre 6. Tipo de la asignatura: (Básica, obligatoria u optativa) Obligatoria 7. Requisitos de formación previos para cursar la asignatura: Ninguno 8. Número de créditos ECTS de la asignatura: 5-1 -

2 9. Competencias que debe adquirir el alumno/a al cursar la asignatura Competencias generales G1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios ( o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. G2 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. G3 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. G4 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Instrumentales: I1 Capacidad de análisis y síntesis I2 Capacidad de organización y planificación I3 Comunicación oral y escrita en la lengua nativa I6 Capacidad de gestión de la información I7 Resolución de problemas Personales P1 Trabajo en equipo P3 Habilidades de relaciones interpersonales P4 Reconocimiento a la diversidad y a al multiculturalidad P6 Compromiso ético Sistémicas S1 Aprendizaje autónomo S2 Adaptación a nuevas situaciones S4 Liderazgo S7 Motivación para la calidad Competencias específicas E18 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la materia correspondiente - 2 -

3 E19 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo E20 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos E21 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes E22 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje E23 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo COMPETENCIAS DISCIPLINARES (SABER) -Conocimiento de las características de atención a la diversidad desde la escuela obligatoria. -Interiorización de la organización de los centros escolares que atienden a la diversidad -Conocimiento de los recursos del sistema educativo y de la comunidad para dar respuesta a la diversidad COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) - Analizar el marco legislativo de la Atención a la diversidad. - Planificar y aplicar programas y estrategias que posibiliten el desarrollo de las capacidades del alumnado de atención a la diversidad -Adquirir habilidades para la realización y elaboración de adaptaciones curriculares individuales OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (SABER SER /SABER ESTAR) -Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad del trabajo en equipo para los alumnos de atención a la diversidad -Interés por contribuir a la mejora de la calidad educativa. -Colaborar interdisciplinarmente con los distintos sectores de la comunidad educativa

4 10. Programa de la asignatura Objetivos docentes -Conocer la legislación que regula los programas de atención a la diversidad. -Conocer las medidas ordinarias y específicas de atención a la diversidad en los Centros y aulas de educación secundaria. -Identificar las respuestas educativas más adecuadas para atender la diversidad del alumnado y sus necesidades educativas. -Elaborar propuestas de organización y modos de trabajo prácticos en el aula. -Desarrollar destrezas y actitudes para mediar en el diseño, gestión e implementación de medidas de atención a la diversidad. -Reconocer el proceso de elaboración de una adaptación curricular en función de las necesidades detectadas en el alumnado. -Conocer y contactar con la variedad de servicios de apoyo de los que dispone nuestro sistema educativo para dar respuesta a la diversidad. -Compartir prácticas profesionales de intervención para la atención de este alumnado con dificultades educativas Unidades docentes (Bloques de contenidos) REGULACIÓN LEGISLATIVA DE LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MARCO TEÓRICO Y LEGISLATIVO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EN EL CONTEXTO ESPAÑOL EN LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS EN LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CARACTERÍSTICAS Y FINES PROGRAMA DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA PROGRAMA PARA ALUMNADO DE SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL PROGRAMA DE ATENCIÓN DOMICILIARIA PROGRAMA DE ATENCIÓN HOSPITALARIA PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA - 4 -

5 RESPUESTAS EDUCATIVAS DISPONIBLES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO I LAS ADAPTACIONES CURRICULARES -LAS ADAPTACIONES CURRICULARES: CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y NIVELES DE INTERVENCIÓN. -LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: -ALUMNADO CON DEFICIENCIA AUDITIVA. -ALUMNADO CON DEFICIENCIA VISUAL -ALUMNADO CON DEFICIT MOTÓRICO -ALUMNADO CON DEFICIT INTELECTUAL -ALUMNADO CON SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL EL REFUERZO EDUCATIVO I -LA ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA -MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y MEDIDAS DE INTERVENCIÓN -PROGRAMAS DE REFUERZO DE LAS CAPACIDADES BÁSICAS -EL PROGRAMA PROA -EL PROGRAMA DÉL ÉXITO EDUCATIVO EL REFUERZO EDUCATIVO II -LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR -LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL -PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA -AULAS ALISO -PROGRAMAS DE ACOGIDA AL ALUMNADO -COMUNIDADES DE APRENDIZAJE RESPUESTAS EDUCATIVAS DISPONIBLES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO II SERVICIOS EDUCATIVOS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. -EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DE ATENCIÓN TEMPRANA Y ESPECÍFICOS. -SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO -AULAS HOSPITALARIAS -SERVICIO DE APOYO ITINERANTE AL ALUMNADO - 5 -

6 -SERVICIO DE INTERPRETES DE LENGUA DE SIGNOS CASOS PRÁCTICOS -ELABORACIÓN DE UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE LENGUA Y DE MATEMÁTICAS- -ANÁLISÍS E INTERPRETACIÓN DE INFORMES Y DICTÁMENES. -DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Bibliografía BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (BOE ) Ley Orgánica de Educación, Orden de 23 de marzo de 2007, ( B.O.C.Y L.), Resolución de 17 de agosto de 2009 (B.O.C.y L del 26. Regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales, Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo, (B.O.C.y L del 29)Regula la atención educativa domiciliaria, Resolución de 27 de enero de 2009 (B.O.C.y L del 30) de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que se establece el carácter experimental del «Programa para la Mejora del Éxito Educativo», Orden EDU/1969/2008 de 12 de noviembre (B.O.C.y L del 18) por la que se autoriza el desarrollo de Programas de Cualificación Profesional Inicial en centros docentes públicos de la Comunidad de Castilla y León., Resolución de 1 de agosto de 2007 (B.O.E. del 22) de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la E.S.O., BOE, ( ) Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero,de Ordenación de las Acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación, AISCOW, M, ((2002)) Rutas para el desarrollo de prácticas inclusivas en los sistemas educativos,, Revista de Educación. 327,,, ARNÁIZ,P., ((2003)) Educación inclusiva, una escuela para todos., Archidona: Aljibe., B O E, (16 de enero de 2006,) Resolución de la Secretaría General, por la que se de publicidad al convenio de Colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Extremadura para la aplicación de diversos programas de apoyo a centros de Educación Primaria y Educación Secundaria (PLAN PROA), BOE ),, Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, ( de Ordenación de las - 6 -

7 Acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación., CABRERIZO,J. y RUBIO, M. J., ((2007).) Atención a la diversidad: teoría y práctica., Pearson Prentice Hall., Madrid, LÓPEZ TORRIJO,.M. y CARBONELLL PERIS, R., (2005): ) (La integración educativa y social, Ariel, Barcelona,, MORIÑA, A.., ((2008). ) La escuela de la diversidad, Sintesis., Madrid:, PERE, M., ((2001). ) Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la, Archidona: Aljibe., SABORIT,C. JULIAN,J.P., VÁZQUEZ,A., ((2002)) Adaptación Curricular: Aplicación informática NAC-ACS, Castelló: Univwersitat Jaume I. Servei de Publicacions., SUSINOS,T., ((2002)) Un recorrido por la inclusión educativa española. Investigaciones y experiencias más recientes., Revista de Educación. 327,, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA CASANOVA Mª A. (coord.), ((2007):) Programa de enriquecimiento educativo para el alumnado con altas capacidades en la Comunidad de Madrid., Ministerio de Educación y Ciencia-Consejería de Educación-Fundación CEIM., Madrid, CASANOVA, Mª A. (dir.)., ((2007)) La atención al alumnado enfermo en la Comunidad de Madri, Dirección General de Promoción Educativa., Madrid,, LORENZO DELGADO, M.., ((2003)) Las comunidades de aprendizaje, en Temáticos Escuela Española, nº 8. Madrid, junio 2003, Madrid, 11. Metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante: Resultados previstos del aprendizaje relacionados con los objetivos propuestos: 1. Conoce la legislación educativa relativa a la atención a la diversidad en ES. 2. Diagnóstica las capacidades y necesidades de los alumnos. 3. Propone alternativas educativas adecuadas a las necesidades de los estudiantes. 4. Diseña programas concretos de atención a la diversidad. 5. Trabaja en equipo y manifiesta habilidades interpersonales. 6. Resuelve problemas y toma decisiones. 7. Organiza y comunica claramente la información relevante

8 Metodología Competencia relacionada Horas presenciales Horas de trabajo Total de horas Clases teóricas G2,E18,E19,E20,E23, Clases Prácticas (Pequeño Grupo) G1,G2,G3,E20,E21, E 22, P1,P3,P4,P6,S1, S2, Lectura y recensiones E20, I1, I2, I6, S1, Exposiciones Públicas G3, P1, P3, P5, P6, S1, S2 Asistencia a tutorias obligatorias. Realización de trabajos, informes, memorias... Preparación y realización de la evaluación. G1,G2,G3, P1, P3, P5, P6,S1, S2, S4, S7. G1,G2,G3, P1, P3, P5, P6,S1, S2, S4, S Todas Total Sistemas de evaluación: Se realizará una evaluación continua utilizando distintas técnicas a lo largo de la asignatura considerando las circunstancias y posibilidades de implicación y asistencia del alumnado y garantizando el mismo nivel de exigencia. Se requerirá la realización de las actividades señaladas en la guía docente en los plazos señalados. Cada estudiante recogerá en una carpeta los documentos que acrediten su trabajo. Este material podrá ser examinado por el profesor y el alumno para establecer la calificación definitiva. Procedimiento Peso Prueba oral o escrita 35 % Actividades prácticas (utilización de técnicas, de elaboración de informes...) 35 % Asistencia y participación 10 % Exposiciones 20 % Total 100 % - 8 -

9 Evaluación excepcional: 9.1. Los estudiantes que, por razones excepcionales, no puedan seguir los procedimientos habituales de evaluación continua deberán solicitar por escrito al Decano o Director de Centro acogerse a una «evaluación excepcional». Dicho escrito con las razones que justifiquen la imposibilidad de seguir la evaluación continua deberá presentarse antes del inicio del semestre lectivo o durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura. El Decano o Director resolverá la procedencia o no de admitir dicha excepcionalidad. Por circunstancias sobrevenidas dicha resolución podrá emitirse fuera de los plazos indicados La evaluación excepcional constará de las siguientes pruebas necesarias para calificar competencias,conocimientos, destrezas, habilidades o actitudes que el estudiante debe adquirir. Prueba escrita(30%). La teoría será la misma que para los alumnos que sigan la evaluación continua. Actividades prácticas (25%). realizarán las mismas actividades prácticas que los alumnos de la evaluación continua. Deben ser entregados en las fechas establecidas. Trabajos e Informes (25%). Se harán de forma individual y se entregarán en las fechas establecidas. Lecturas y recensiones(20%). De forma individual realizarán lecturas complementarias las cuales se entregarán en único archivo a través de la plataforma. 13. Calendarios y horarios: Ver Web Idioma en que se imparte: Castellano - 9 -