ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA

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1 ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA NIVEL: 2º Bachillerato MATERIA: Historia de la Filosofía OBJETIVOS El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1.- Reconocer los problemas filosóficos y analizarlos en sus textos, buscar información acerca de ellos y establecer con ellos una relación de interpretación, de contraste y de diálogo crítico. 2.- Relacionar las teorías filosóficas con el marco histórico, social y cultural en el que se producen y del que son su expresión, junto con otras manifestaciones de la actividad intelectual humana. 3.- Comprender la relación existente entre teorías y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la historia, analizando tanto las semejanzas cuanto las diferencias en el modo de plantear los problemas y/o las soluciones propuestas. 4.- Reconocer el significado y la trascendencia de cuestiones que han ocupado de manera permanente a la filosofía, así como la relevancia de las doctrinas y debates filosóficos del pasado para la comprensión del mundo actual. 5.- Descubrir la propia posición cultural e ideológica como heredera de una historia de pensamiento ante la cual, por otra parte, hay que situarse de manera reflexiva y crítica. 6.- Tomar conciencia de la necesidad de comprensión plena del otro (texto o interlocutor) como condición de posibilidad del desarrollo del propio punto de vista y de una confrontación teórica fructífera. 7.- Desarrollar estrategias de recogida y selección de información relevante desde un punto de vista filosófico, de análisis crítico de la discursividad racional y de expresión del propio modo de pensamiento. 8.- Valorar el esfuerzo por el rigor intelectual en el análisis de los problemas, así como la libre expresión de las ideas y el diálogo racional frente a toda forma de dogmatismo. 9.- Apreciar la capacidad de la razón, especialmente en la reflexión filosófica, para regular la acción humana individual y colectiva Enjuiciar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente o discriminatorio que han formado parte del discurso filosófico como el androcentrismo, el etnocentrismo u otras Atisbar, en lo posible, la cuestión de lo irracional. CONTENIDOS 1.- Grecia y los orígenes de la filosofía

2 Los presocráticos. Los sofistas y Sócrates. Platón. Aristóteles. 2.- El mundo helenístico El escepticismo. La escuela epicúrea. La escuela estoica. El neoplatonismo. La Filosofía cristiana y san Agustín. 3.- La Edad Media Anselmo de Canterbury. La madurez de la escolástica cristiana: Tomás de Aquino. 4.- El Renacimiento - Bacon de Veruland - El neoplatonismo 5.- El racionalismo -Descartes 6.- El pensamiento político liberal -John Locke 7.- El empirismo -Hume 8.- La filosofía crítica - Kant 9.- El marxismo -Hegel como antecedente - Marx

3 10.- El existencialismo -Sartre 11.- La filosofía analítica -Wittguenstein 12.- La filosofía española -Ortega ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS El temario de selectividad que se acuerda cada año en coordinación con la Universidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Analizar el contenido de un texto filosófico atendiendo a la identificación de sus elementos fundamentales(problemas, conceptos y términos específicos) y de su estructura expositiva (tesis, argumentos, conclusiones). Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprensión de textos de cierta densidad conceptual y argumentativa mediante la identificación de los problemas que en ellos se planteen, la explicación de los conceptos y términos específicos, así como el reconocimientos de las proposiciones y argumentos que apoyen las tesis mantenidas y las conclusiones derivadas de las mismas. Ello permite valorar el progreso de los alumnos en la comprensión del significado de los textos filosóficos como producto del ejercicio de la reflexión rigurosa y no como meras opiniones. 2.- Interpretar el sentido de un texto filosófico relacionándolo con su contexto teórico y social, y diferenciando las propuestas que contienen de otras posiciones posibles sobre el mismo tema. Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumno para explicar, con sus propias palabras y de forma argumentada, el sentido de un texto filosófico, utilizando para ello la información obtenida sobre el autor, el contexto socio-cultural en el que surgen los problemas que el texto plantea y sobre otros modos de responder a esos mismos problemas Se trata, por tanto, de evaluar la competencia argumentativa del alumno y su capacidad para integrar informaciones diversas mas que el acierto de sus interpretaciones. 3.- Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico identificando los supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, sí como la vigencia de sus aportaciones a la actualidad. Este criterio pretende evaluar la capacidad de los alumnos para enriquecer progresivamente su comprensión e interpretación de los textos filosóficos planteándoles actividades complementarias

4 analizadas, que les permitan apreciar.la mayor o menor coherencia de las mismas y que les faciliten reconocer en las interpretaciones filosóficas de nuestro tiempo y en las suyas propias la presencia de las concepciones del pasado. 4.- Recoger información relevante y organizarlas elaborando un trabajo monográfico sobre algún aspecto de la historia del pensamiento filosófico. Este criterio trata de evaluar en que medida los alumnos y alumnas son capaces de plantearse y realizar un pequeño trabajo monográfico, a lo largo del curso, sobre alguno de los contenidos de los núcleos, permitiendo comprobar el grado de autonomía en la utilización de procedimientos de búsqueda y selección de información, así como sus destrezas expositivas. 5.- Relacionar los problemas filosóficos estudiados en los núcleos de contenidos con las condiciones históricas, sociales y culturales en las que surgieron y a las que intentaron dar repuesta. La intención de este criterio es comprobar la capacidad del alumno par situar las cuestiones filosóficas estudiadas en el marco histórico, social y cultural en el que surgen, comparando y diferenciando el saber filosófico de otras manifestaciones culturales (mito, ciencia, religión, literatura...) que aparecen en el mismo contexto, y analizando la relación existente entre los planteamientos y propuestas de los filósofos y los problemas y necesidades de la sociedad de su tiempo. 6.- Ordenar y situar cronológicamente las diversas interpretaciones filosóficas analizadas en el desarrollo de los núcleos, relacionándolas con las de filósofos anteriores y reconociendo la permanencia e historicidad de las propuestas filosóficas. S pretende evaluar con este criterio la capacidad de los alumnos para situar en el momento histórico correspondiente los textos de los autores estudiados, así como para reconocer e identificar la similitud y/o la discrepancia de sus planteamientos y el valor de sus aportaciones en la configuración de la mentalidad de nuestro tiempo. 7.- Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio (androcentrismo, etnocentrismo u otras) que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de los alumnos y alumnas para descubrir en los planteamientos de los filósofos estudiados supuestos androcéntricos, etnocéntricos, etc, así como posibles justificaciones (implícitas o explícitas) sobre la inferioridad de las mujeres o de otras razas o culturas. Asimismo permite apreciar la capacidad del alumnado para adoptar una actitud crítica frente a esas posiciones y evaluar sus consecuencias sociales. 8.- Participar en debates sobre algún problema filosófico del presente que suscite el interés de los alumnos, aportando sus propias reflexiones y relacionándolas con otras posiciones previamente estudiadas de épocas pasadas. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad desarrollada por el alumno para establecer relaciones entre la manera de plantear filosóficamente alguno de los problemas del mundo actual y otras formulaciones del mismo en épocas pasadas. Asimismo la utilización del debate permite evaluar la competencia de los alumnos para mantener un diálogo racional y argumentar oralmente sus propias posiciones con libertad y sin dogmatismos.

5 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Comentarios de textos según el modelo de selectividad, trabajos de los alumnos. Posibles preguntas en clase. Exámenes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota del examen será el 85% de la nota de cada evaluación. Los comentarios de texto el 10% y los trabajos el 5% restante.