ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA AGUA VA! (Desde mi terraza) Objetivo General Con estas actividades pretendemos que los niños/as reflexionen acerca de su entorno más inmediato, aceptando situaciones que no siempre son cómodas para ellos y que se acepten a sí mismos como son y que sepan buscar los mecanismos para resolver los problemas por la vía de la madurez y el diálogo, incluso ante situaciones vividas por ellos como injustas. 2 La obra es una propuesta al lector/a para que, a través de la exaltación de la imaginación y la creatividad, profundice en aspectos de educación para la salud, aceptación de culturas y costumbres diferentes y valoración de familia como un entorno para crecer y formarse. Con lenguaje asequible y partiendo de una realidad muy cercana al niño/a, el relato permitirá al lector identificarse con los sentimientos del protagonista.

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): DESDE MI TERRAZA Desarrollar la capacidad de observación. Aprender a expresarse oralmente ante un público. Aprender a escuchar a los demás. El maestro/a comenta que al niño protagonista del relato que van a leer le encanta estar en su terraza, desde donde observa a los vecinos, lee cuentos, dibuja, se inventa historias...quizá nuestros alumnos también son buenos observadores. Se trata de que el maestro/a les invite a fijarse en la vista que tienen desde el balcón de su casa y, el día que esté previsto, expliquen al resto de la clase, alguna curiosidad que hayan podido descubrir, algún detalle... Posteriormente, el profesor aprovechará para presentar el libro cuyo protagonista es un gran observador desde su terraza. 3 Se trata de una buena ocasión para fomentar en los niños/as la capacidad de observación, el mirar atentamente aquello que, por verlo cada día, casi nos pasa desapercibido. Se puede completar la actividad haciendo juegos de observación sorpresa. Por ejemplo, esconder algún objeto habitual en clase y preguntar qué falta en ella.

4 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): EL POR QUÉ DEL TÍTULO Crear expectativas ante la lectura del libro Desarrollar la capacidad de reflexión y formulación de hipótesis. Una buena manera de presentar el título es creando intriga a cerca de éste. El maestro/a mostrará la portada del libro a sus alumnos y les invitará a responder al enigma: Por qué cae agua desde la terraza?. Estos deberán lanzar todo tipo de hipótesis, a las que el profesor/a irá haciendo comentarios, con tal de crear expectativa. Finalmente les comentará que descubrirán la respuesta al leer el libro. 4 Si se escriben las hipótesis de lectura, se podrán recuperar una vez leído el libro para poder comentar quién o quiénes se había acercado más a la realidad argumental del mismo.

5 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): UN TELEGRAMA ALEGRE Familiarizarse con los telegramas y su forma de redacción. Practicar la expresión escrita. Favorecer la relación entre los diferentes alumnos. Desarrollar la capacidad deductiva, al intentar discernir unas pruebas. Entre todos se comenta que el niño de la historia, al conocer la noticia de la grave enfermedad de su tía Martina, escribe un telegrama, para él mismo, en el que describe los hechos que han ocurrido (pág. 81). No todos los telegramas transmiten tristeza; los hay que despiertan la ilusión y la alegría del destinatario. 5 Se trata de que nuestros alumnos inventen, a título individual, un telegrama anónimo y sin destinatario concreto, que transmita una noticia alegre. Para ello, el maestro/a, previamente, les habrá explicado qué es un telegrama y les habrá mostrado algún ejemplo ( real o escrito por él). Cada uno doblará su telegrama y apuntará, en un lugar visible, su número de la lista (o una letra del abecedario ) y lo colocará en una caja. Posteriormente, cada alumno irá escogiendo un telegrama, vigilando de no elegir el suyo (para ello se fijará en no coger el telegrama que contenga el número o letra que ha escrito). Lo leerá y lo puede explicar al resto de la clase. Para añadir emoción a la actividad, los niños/as pueden intentar adivinar quién es el compañero/a que les ha enviado el telegrama y explicar por qué han llegado a esa conclusión.

6 ACTIVIDAD 4 (Después de la lectura): APRENDICES DE RAPSODA Familiarizarse con la poesía; aprender a valorarla. Aprender a leer y recitar poemas. Fomentar la lectura en común. Aprender a trabajar en grupo. En grupo se recordará que el protagonista de la historia se siente cautivado al oír a su tía Martina recitando un poema (pág. 61). A partir de aquel momento se interesará por la poesía. Serán nuestros alumnos buenos rapsodas? Se trata de recitar alguna poesía. Antes de iniciar la actividad, el maestro/a enseñará a los alumnos, mediante su ejemplo, el tipo de lectura que se requiere para recitar (tono de voz, vocalización, emoción, énfasis, pausas...). 6 Cada alumno preparará algunos versos, que recitará ante el resto de la clase. Se puede organizar de diversas maneras: cada niño recita o lee el breve poema que ha escogido. por parejas leen de manera simultánea o intercalada un poema. se reparten los versos de un poema extenso entre los diferentes alumnos de la clase, de manera que cada uno vaya leyendo en voz alta su pequeño fragmento, encadenándolo con el del compañero anterior. Es importante que, en el caso de que recite más de un niño, se vaya leyendo el poema, puesto que es difícil conseguir la sincronización entre los diferentes alumnos. Si el recitado es individual, el alumno puede escoger si prefiere leer el poema o declamarlo de memoria.

7 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): UN FINAL DIFERENTE Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva. Poner en práctica la imaginación. Fomentar el trabajo en grupo. Aprender a actuar/ hablar ante los demás. El maestro/a destaca el hecho de que a nuestro protagonista le encanta leer, así como cambiar los finales de los cuentos, cuyo desenlace no le gusta. A todos nos atrae poder variar el final de un novela o de una película. Se trata de que, por grupos pequeños, los alumnos busquen un final diferente para algunas de las historias que aparecen en el libro. 7 Seguidamente, pueden representarlas o contarlas a los demás. Sería importante que entre los diferentes grupos no se repitan los mismos cuentos. Pero si se repitieran, es interesante comentar los distintos finales para un mismo cuento.

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